小学英语口语测试评价方案

小学英语口语测试评价方案

（三——六年级）

无锡市张泾中心小学英语组

一、指导思想

《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控,使学校及教师了解课程标准的执行情况,改进教学管理和教学方法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

二、基本理念

1、在形成教学评价体系时,要体现学生在评价中的主体地位,注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念,针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”,充分体现了语言教学的人文性,全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。

2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应

是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。

３、注意评价方法的多样性和可选择性。

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。

三、基本原则

1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等

方面确定评价的内容,使学生有更多的被认可的机会和可能。

2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等

形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。

3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方

法进行全方位的评价。

4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评

价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结

合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与

学生的主动发展过程同步发生,贯穿于日常的教育教学之中。

5评价结果的科学性。任何形式的评价,最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理,直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。

Ｆun With Engｌish 3Ｂ、4Ｂ口语测试评价方案

一、指导思想

(三）《课标》对评价学生的口语能力的要求

1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语言进行表达时,可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。

2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。

3.是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等,使交流活动得以顺利完成。

口语测试评价内容（部分）及评分标准

1．Fｒee talk ( 7.5 %,师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)

所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。

此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于５个来回。

2 . Aｓk anｄanswer （7.5 %,师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)

所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3Ａ-４B所涉及的话题。

此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通,就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。

３. Saｙsｏmetｈinｇabｏｕt… ( 7．5 %,主要由学生完成,可以使用图片、实物等)

此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成,教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述, 描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际,让学生临时抽话题,在准备2－3分钟后进行测试。

４．Ｓong ｏr ｒｈｙme ( 7.5 %）

此项测试可以随堂或课外进行,可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。

注意事项:

教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解

测试要求及内容，以保证测试顺利进行(如有困难。可以适当运用母语）；

在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然

流畅。口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言

能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点,注重试

题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环

境,以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。

小学五、六年级英语口语测试评价方案

２00５、5 口语测试的内容及操作模式:

1．课堂话题表演

(１)目的:激发并保持学习兴趣,培养学生运用语言的能力及合作能力。

（２）评价标准:

A级(优秀）:能灵活运用语言材料,在模拟情景中进行真实的交流，语言流畅,有一定创造力和感染力。

B级（良好）：能恰当运用语言材料,在模拟情景中进行较真实的交流,语言较流畅。

Ｃ级(及格):能根据语言材料进行基本的交流。

(３）评价方式:

小组合作，课前准备,落实于每堂课的前五分钟,班级学生每周有一次主题表演小机会，及时反馈表演等第，学生可在下周的表演中刷新纪录，师取其最高成绩为最终成绩，让每一位学生都获得成功的体验。

将评价的权利交给学生，学生评价的语言尽量使用英语。Eg.Ｔ:Ｈow abｏut their ｄｉａｌogue?S1:Ｔhey’re nｏｔｂａｄ./I think theｉr language is good,but….

（4)内容:购物、问路，询问国籍等

（5)注意事项

评价标准中不设定“不及格”的档次,对表演有困难的学生采用“待重评”等