综合测试评讲
教学目标：
1．进一步提高学生对选词填空、综合修改、重点词句理解、排列句序等方面的
解题能力。
2．掌握“读、想、写、验”这些基本的答题方法。
3．培养自觉反省，不断改进学习方法的良好学习习惯，提高分析问题、解决问
题的能力。
教学方法：1．重点突破法 2．思路点拨法 3．练习巩固法
教学过程：
一、综合性评讲
1. 分析本次测试的主要优点与存在问题。
2. 宣布本节课评讲内容：
这节课，我们将就检测中失分较多的选词填空、综合修改排列句序和阅读理解这
四个题目进行评讲。其实做这些题目有一个基本的方法，那就是：
读想写验（板书）
二、具体评讲
（一）评讲第4题“选词填空”
1．分析错误。
这一题我们班有14个人将“呈现”与“展现”混淆了，究其原因是他们不能够清晰的辨析这几个词语含义上的异同。
2．方法点拨。
像这类“选词填空”，我们在浏览题目后首先要做的就是找出这些词语的区别。
板书：区别
谁知道“涌现、呈现、浮现、展现”这四个词语他们的区别在哪？（生说师出示。）这四个词语的区别，你明白了吗？谁来选择一下？
3．补充练习：
让我们运用刚才这种“读想写验”的方法再做一个选词填空练习。
4.小结
（二）评讲第七题“综合改错”
1．出示题目。
这一题全对的同学请举手。你能说说你是怎么做的又是怎么想的吗？
（请1位同学介绍经验）
2．点拨方法。
综合改错是我们每一次测试都会遇到的题型，又是同学们最难拿分，失分较多的一题。遇到这类题目我们首先要做的仍然是“读”，通过初步的读了解这段话的大概内容，从整体上进行把握。（自由读）
第二步要做的就是仔细地读，一边读一边想一边找病因。（板书：病因）
同学们读一读，想一想，找找看它们分别在哪？找到的同学请举手。
（生汇报交流，师课件配合演示。）
指生再读检验。
3.小结：
在做“综合改错”这样的练习时，我们首先要读一读知道大意，然后再仔细地读、想，找出病因，找到病因后我们才能作出正确的修改。最后再读检验一下是否正确。
但老师要提醒同学们注意：修改病句不是再造句子，千万不能改变句子的原意。
4．拓展练习
（三）评讲第9题“排列句序”
1．分析得分情况：
这一题全班有21个同学选错，一题4分，在这一题上我们失掉了很多分。
2．理清思路：
有些同学看到一堆乱句子心里就着慌，不知道该怎么理顺，其实让我们排列的句子之间都有着非常紧密的内在联系，（板书：联系）只要我们去认真地读，仔细地想，都能找到这些联系。这样的联系可能是---（出示，指生读）
所以当我们看到题目后一定不要慌，你可以先：
粗读知大意——细读找联系——先后巧排列——回读再检验。
3．引导解题：
同学们先粗读一下，看这段话大概写什么？（指生说）知道大概写什么，我们再来细读找顺序，其实就是找一些能给我们以提示的表示顺序的关键词。
(学生在试卷上读、找)
找到了吗？这些都是表示什么顺序的词？那么怎么排列？
但老师改卷时发现有12个同学选择了A ，A和C的不同在哪？用A、C两种顺序分别再读读，检验一下，看哪一个是正确的。
4. 拓展练习。
（四）评讲第10题“阅读与理解”
1.分析错题：
再看第10题阅读与理解---第5小题。这一题是同学们本次测试被扣分较多的一题，被扣分的同学请举手。这样的理解题既是我们语文学习的重点又是一个难点。一些同学要么不知道从何处入手，要么就是理解不到位、不全面。
2. 方法点拨：
（1）浏览全文，揭示中心。
其实在做阅读理解的任何一个题目之前，我们都要先读短文，了解文章的主要内容及作者的写作目的。
下面请同学们再浏览一下这篇文章，看作者写了什么，他想要表达什么？
（指生回答，师出示。）
（2）理解句子。
明确了文章的主要内容与写作目的以后，我们再来读题目，想问题。（板书：问题）那么这句话什么意思？怎么理解？（指生说）出示优生答卷，引生分析如何解答。
联系上下文的内容与文章的表达中心来理解是理解句子一个非常好的方法（出示）（3）像这样的句子我们还可以用什么方法来理解？（抓住重点词语理解）
3. 拓展练习。
然而有一些句子，光联系上下文或者几个重点词语来理解是不够的，比如这个句子——
这是我们单元测试5《放水》一文中的题目，（请生读）这个句子如果我们只联系上下文或者从字面上去理解，就会失去它的实际价值，那么我们在理解的时候就可以联系生活实际或者社会实际来理解。现在就请大家试着联系实际谈谈你的看法。
4．小结。
三、学生自己修订其它错题
四、总结课堂
同学们，这节课就要结束了，通过今天的讲评你收获了什么呢？
在平时的练习和测试中，如果大家都能做到用心读题审题，细心答题解题，并能运用一些可行的方法，那么一定能答出一份完美的试卷。努力、努力再努力，我们就会是最棒的！
五、课后作业：
将本次考试中的典型错误收集在“错题集”上。
附板书：
综合检测评讲
读想写验
↓
选词填空区别
修改病句病因
排列句序联系
阅读理解问题
