下载文档原格式
一校一品一特色的学校方案范文一、方案背景和目标随着中国教育事业的持续发展，学校发展的方向也在不断拓宽。
为了适应多样化的社会需求和学生特长的培养，我们提出一校一品一特色的学校方案。
该方案的目标是通过特色课程的引入和特色活动的开展，打造每所学校的独特个性和品牌特色，提升学校的整体竞争力和学生的综合素质。
二、方案内容1.一校一品：每个学校根据自身的条件和特长，确定一个特色品牌。
特色品牌可以是学校的专业特长，如优秀的科学实验室设施和师资力量；也可以是学校的教育理念和办学特色，如注重培养学生的创造力和独立思考能力。
通过确定一个独特的品牌，可以凸显学校的特色，更好地满足学生的需求，增加学校的吸引力和影响力。
2.一特色：每个学校在确定特色品牌的基础上，进一步开设一门或数门特色课程。
这些特色课程可以是学科知识的深入拓展，也可以是培养学生综合素质和实践能力的实践课程。
通过特色课程的设置，既满足了学生的多样化发展需求，又为学校营造了浓厚的学习氛围和特色文化，提升了学校的教学质量和影响力。
3.一品牌：每个学校在确定特色品牌和特色课程的基础上，进一步开展一系列与品牌相关的特色活动。
这些特色活动可以是学校的传统文化活动，如校园艺术节、诗歌朗诵比赛等；也可以是国内外学术交流活动，如学术研讨会、国际交流项目等。
通过特色活动的开展，既激发了学生的学习兴趣和创造力，又丰富了学校的文化内涵和品牌形象，提升了学校的知名度和影响力。
三、方案实施1.确定特色品牌：学校通过广泛调研和评估分析，确定适合自身发展的特色品牌。
特色品牌的确定应考虑学校的资源优势和师资力量，同时也要考虑学生的需求和社会需求。
2.开设特色课程：学校根据特色品牌，组织相关学科教师进行教学研究和开发，制定特色课程的教学计划和教材。
特色课程的开设应考虑学科知识的深度和广度，培养学生的综合素质和实践能力。
3.开展特色活动：学校根据特色品牌和特色课程，组织开展与品牌相关的特色活动。
学校特色建设与品牌打造的研究研究方案重庆市黔江区新华小学课题组一、课题的提出我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
这里明确提出了中小学创办特色品牌学校的要求。
（一）创建特色品牌学校是时代的呼唤。
当今时代是变革的时代，是经济全球化的时代，社会的多元化需求呼唤着学校特色化发展的研究。
（二）创建特色品牌学校是教育竞争的客观要求。
现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。
正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。
（三）创建特色品牌学校有利于满足社会对优质教育的需求。
创办特色品牌学校走的是一条内涵式发展道路即依靠学校实行自主的改革、挖掘本校所具有潜在的优势，合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。
事实证明，我国许多原先基础较差的薄弱学校通过创办特色品牌学校而优化了教育资源。
因此，创办特色品牌学校可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。
同时，特色品牌学校所提供的优质教育不仅表现在教学质量、教育效果上的“优”，而且还能提供“特”即多样化的教育来满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要，使得有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学校。
（四）创建特色品牌学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。
学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。
有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。
创建特色品牌学校，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。
（五）特色建设与品牌打造研究是我校实际发展的迫切需要。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特色强校打造海洋教育特色品牌学校特色强校打造海洋教育特色品牌学校近几年，我校坚持以质量创声誉，以和谐带队伍，以特色求发展的办学之路，积极开展海洋教育实验探索，做到普及与提高相结合、教育与科研相结合、活动与德育相结合，形成了科研引领，校本深化，活动助推、文化升华的实验思路，建立了三全（全员、全程、全方位）海洋教育体系，构建了四条主线的海洋教育网络，激发了学生认识海洋、探究海洋、保护海洋的意识，博大、深邃、开放、包容的海洋文化已成为学校文化主流。
一、明确学校发展目标，打造海洋教育品牌根据我校多年的办学传统和办学特色，抓住青岛市大力发展蓝色经济的机遇，我校不断探索富有黄海地域特色和符合学校实际的海洋教育实验成功之路。
确定了依托海洋资源优势、打造海洋教育特色品牌为学校的发展之路。
我校实施海洋教育特色工作 2019 年正式启动，分三步实施。
2019年是普及阶段，以全员参与、形成氛围为目标，全校师生树立浓厚的海洋文化教育意识。
2019 年是提高阶段，以课题研究、形成特色项目为目标，积极开展海洋文化教育。
2019 年是升华阶段，以成果汇总、形成特色为目标，把海洋1/ 6教育特色项目上升为学校特色，进一步提炼学校特色办学理念，形成海洋教育特色的教育个性，从而把海洋教育升华为一种思想、一种文化。
二、拓宽海洋教育空间，丰富海洋教育活动海洋教育的主要载体是大量鲜活的实践活动，这也正是海洋教育吸引学生的魅力所在。
我校以参与、动手、创造为主题，开展了四大主题系列活动：走向海洋实践系列活动，探究海洋奥秘研究学习系列活动，帆船与航海运动系列活动，海洋科普系列活动，以学生熟悉的海洋环境作为切入点，从校园走向海洋，从校园拓展到大海，开展了丰富多彩的海洋教育实践活动。
挖掘优势文化资源打造特色文化品牌随着社会的不断发展，文化产业在经济中的地位日益凸显。
而要想在激烈的竞争中脱颖而出，就需要打造特色文化品牌。
而要打造特色文化品牌，就需要挖掘优势文化资源。
本文将探讨如何挖掘优势文化资源，打造特色文化品牌。
一、挖掘优势文化资源1. 深度挖掘历史文化历史文化是每个国家独有的资源，而其中蕴含着丰富的文化元素。
通过深度挖掘历史文化，可以找到与现代生活相关的元素，从而形成特色文化品牌。
中国的传统文化中有许多有趣的故事和智慧，可以通过文化产品的形式呈现给大众，吸引广泛的受众。
2. 挖掘特色民俗文化每个地方都有独特的民俗文化，而这种民俗文化往往蕴含着丰富的人文历史和地域特色。
通过挖掘特色民俗文化，可以将当地的独特文化元素融入到产品中，形成特色文化品牌。
河南的豫剧、四川的川剧等戏曲文化，都可以成为文化品牌的创意来源。
3. 挖掘自然人文资源自然人文资源是指与自然和人类相关的资源，比如历史遗迹、名胜古迹、文物古董等。
通过挖掘自然人文资源，可以为文化品牌提供源源不断的创意灵感。
以苏州的园林艺术为主题的文化产品，可以通过传统手工艺制作，传承和发扬苏州园林的精髓。
二、打造特色文化品牌1. 坚持创新发展文化产业是一个创新的产业，要打造特色文化品牌就需要不断创新发展。
通过对挖掘出来的优势文化资源进行深度包装和创意设计，可以使产品更具特色和竞争力。
可以把传统文化元素与现代科技相结合，打造出富有文化内涵的科技产品。
2. 提高产品质量文化产品作为特色文化品牌的代表，必须有较高的产品质量。
只有具备了良好的产品质量，才能够赢得消费者的信赖和喜爱。
要打造特色文化品牌，就需要在产品质量上下足功夫，做到让消费者放心购买，满意体验。
3. 强化文化传播文化传播是打造特色文化品牌的重要手段。
通过积极开展文化宣传和推广活动，可以增强消费者对文化产品的认知和了解，提高产品的知名度和美誉度。
还可以通过多种途径和渠道，将文化产品推广给更多的潜在消费者。
红土润心铸魂育人，打造红色校园文化品牌[摘要]学校开展以“传承红色基因，培育时代新人”为主题的实践活动，陶冶学生崇高理想志向、高尚道德情操，培养听党的话，不怕牺牲，艰苦奋斗，有坚定不移的政治信念、吃苦耐劳的意志品质和力争上游、敢创第一的顽强作风的苏区新一代。
[关键词]校园文化；红土润心；特色学校；以人为本步入新世纪，走进新时代，特别是“新古田会议”召开后，古田的教育事业面临很多新的机遇和挑战。
教育综合改革步入了深水区，全社会对教育的期望值越来越高，“努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”，这是党的十九大对新时代教育发出的最强音，这就鲜明地突出了办好人民满意教育的核心内涵。
根据学校发展实际，进一步解放思想、深化改革、不断探索、积极开拓，把古田中学建成师生幸福感强，人文素养高，社会满意度好的农村优质完中。
一、红色校园文化取得的成效和反思（一）、加强校园环境文化建设1、优化校园外部环境我校根据自身特点对学校的校园文化作出统一的部署，整体优化学校的校园环境，使校园红色文化成为学校特色的显性标志，使他人一走校园就能感受到浓郁的特色文化气氛。
我校环境优美，绿树婆娑，布局合理让人赏心悦目。
但在校园环境规划上还不能特别好的体现红色文化内涵。
学校可在显眼的位置设立了阅报栏、宣传橱窗、板报等设施；同时加强图书室、阅览室的建设；教学楼、办公楼可以多悬挂或张贴了校训、校风、教风、学风等充分反映我校的办学特色及办学理念的宣传字画或条幅，如“传承红色基因，培育红土新人”、“传承红色基因，争当著名苏区好老师”、“不忘初心铸红土师魂办人民满意教育，牢记使命育古中英才创文明校园”等。
优美校园环境的建设与物质设施的人文装饰、温馨提示，使校园充满了物与人对话的鲜活气息。
鉴物增识，启迪着学生的心智；潜移默化，感染陶冶着每学生情操。
2、加强班级红色文化建设教室布置也尽量凸显“红色”，让班级处处洋溢着浓浓的爱国、爱校、爱班的气氛。
围绕“红色”主题，各班墙上可以悬挂由学生自己设计、制作的班风、班级格言，设置壁报、艺术角、图书角等。
“以美育德，打造‘尚美’学校文化”特色文化汇报“以美育德，打造‘尚美’学校文化”特色文化汇报学校文化是学校中的全体师生在一定价值取向的指导下，所依循的行为方式和精神状态的综合反映，是学校物质财富和精神财富的总和。
打造特色文化是培养创新人才的根本要求，是学校内涵发展的核心内容，是学校扎实推进素质教育，促进学生全面而有个性发展的必然要求。
“以美育德”表达了德育与美育不可分割的内在联系，“尚美”文化对和谐人格、健康人格和理想人格的养成有积极的作用。
二、项目建设内容（一）创设“尚美”校园环境——优雅“外壳”传神1.校园环境布置清新、淡雅成为陈桥中心小学校园环境关键词，一草一木会说话，一墙一壁皆育人。
2.班级特色主题布置一年级“求乐”之美、二年级“求美”之美、三年级“求善”之美、四年级“求真”之美、五年级“求实”之美、六年级“求新”之美。
六年级毕业时，学生对“乐、美、善、真、实、新”有一个整体的认识，从而绽放儿童美丽心灵。
（二）丰富“尚美”课程内容——化育美的心灵1、开发学科特色课程，培养农村留守儿童“自主学习”意识学校以语文基础课程为主，开发了《古诗文赏析》、《弟子规》诵读等使学生享受中华传统之美；2、开发班级特色课程，培养农村留守儿童“自强生存”意识我校各班级根据校情、班情以及学生身心发展的特点，将班级的大小事务设置为若干个岗位，通过学生自主申报、公开竞岗、同学评岗、定期换岗等方式，为每个人的成长提供自我管理的舞台。
3、开发校本特色课程，培养农村留守儿童的“特长发展”意识（1）经典诵读校本课程。
（2）茶艺文化校本课程。
（3）科学探究校本课程。
（4）体艺发展校本课程。
（三）打造“尚美”求真课堂——促进生命成长学校积极探讨“自主习得-自主探索-强化训练”的农村小学高效课堂，以课题促课改，以课改促质量，以质量促特色的策略来培育“尚美”特色的课堂文化，令“美”的旋律贯穿课堂，构建和谐民主的师生关系，形成“尚美启智、以美育人”的尚美智慧课堂，让学生在学习中享受“美”的熏陶。
加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在泛着墨香的稿纸上，我拿起笔，思绪如泉涌，关于如何加强学校内涵发展、创建特色学校，我有着太多的想法和感悟。
一、确立发展目标我们要明确学校的发展定位。
作为一所有着丰富历史和文化底蕴的学校，我们的目标不仅仅是追求升学率，更是要培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才。
因此，我们的发展目标是：以内涵发展为核心，创建具有独特教育理念、教学特色、文化氛围的现代化特色学校。
二、优化师资队伍教师是学校发展的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。
具体措施如下：1.加强师资培训，提升教师教育教学能力。
开展定期的教育教学研讨活动，鼓励教师参加国内外的学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。
2.实施导师制度，发挥学科带头人的引领作用。
选拔一批学科带头人，对他们进行重点培养，使其成为学校教育教学的领军人物。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革。
对于在教学、科研等方面取得突出成绩的教师，给予表彰和奖励。
三、创新教育教学模式1.推进课程改革，构建多元化课程体系。
以学生发展为本，开设丰富多样的课程，满足不同学生的需求。
2.实施分层教学，关注学生个体差异。
根据学生的兴趣和特长，进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
3.加强实践教育，提高学生综合素质。
组织学生参加各类实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
四、营造特色校园文化1.弘扬传统文化，传承民族精神。
通过开展经典诵读、传统文化讲座等活动，让学生深入了解传统文化，增强民族自豪感。
2.开展丰富多样的校园活动，提升学生综合素质。
举办各类文艺演出、运动会、科技创新大赛等活动，让学生在活动中锻炼能力，展示才华。
3.建设优美校园环境，营造良好学习氛围。
加强校园绿化、美化工作，打造绿色、和谐的校园环境。
五、加强家校合作1.建立健全家校沟通机制，加强家校联系。
定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，让家长了解学校的教育教学情况，参与学校管理。
第三小学特色品牌传统武术学习工作实施方案一、“一校一品”特色定位（一）现状分析首先，由于独生子女在家庭中的特殊地位，家长过多的包办孩子的一切, 减少了孩子为达到与自己相适应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会，孩子无法感受到由实践而获得的进步，无法体验满足与乐趣，当然也无法从失败和挫折中换来经验教训，其结果使学生自理能力得不到很好培养。
其次，学校养成教育中仍然存在着“假、大、空”的弊病。
把共产主义理想道德教育与人的道德行为习惯、道德品性的培养罗列在一个层次上，让学生无所适从；教育中一味地回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响，于是在学校和社会之间形成了截然不同、互不相干的两个世界，学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不起钩来，于是学生出现了双重人格。
再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上，学校的养成教育缺乏超前意识，缺乏系统的教育目标，教育目标缺乏体系，教育内容枯燥乏味，教育方法单一呆板，教育途径划一封闭，注重即时效应，忽视长远效果；缺乏有效的系统的训练目标、内容、途径、方法，小学生的基本道德存在着知行脱节等现象。
（二）特色定位传统武术有利于培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
传统武术重视武德的培养，许多武林志士、英雄人物都有着良好的武德规范，他们是人们心中的英雄，他们的侠义、爱国故事被人民千古传颂，成为爱国主义和民族精神的写照。
因此，学生进行传统武术的学习，有利于培养他们爱国精神和民族自豪感。
另外，儒家的仁学思想也是传统武术学习的重要内容，集中体现为仁、义、礼、信、勇等方面。
这些与当前提倡的社会主义核心价值观教育相吻合。
因此，传统武术走进学校，以点带面，可以丰富学生的德育教育内容，从特色体育的崛起，带动五育并举，以武育德，以武益智，以武强志，以武养性，以武展美，使学校形成鲜明的办学风格。
挖掘优势文化资源打造特色文化品牌随着经济社会的不断发展，文化产业的重要性日益凸显。
优势文化资源的挖掘和特色文化品牌的打造，成为各地区各国家重要的发展策略之一。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化传统，积淀着丰富的优势文化资源。
如何挖掘这些优势文化资源，打造具有独特魅力的特色文化品牌，已成为中国文化产业发展的重要命题。
一、挖掘优势文化资源1. 历史文化遗产中国拥有丰富的历史文化遗产，如长城、故宫、兵马俑等，这些历史文化遗产承载着中国5000年文明史的厚重历史。
挖掘这些历史文化遗产，可以借助现代科技手段进行文化保护、修复和开发，使得这些历史文化遗产焕发出新的活力和魅力。
2. 民俗文化资源中国各地的民俗文化资源也是非常丰富多彩的，如饮食文化、传统节日、民间工艺等，这些民俗文化资源具有浓厚的地方特色和文化价值。
通过挖掘这些民俗文化资源，可以为地方文化产业提供丰富的内容和多元化的产品，形成独特的文化品牌。
3. 文学艺术资源中国自古以来就是文化艺术大国，拥有众多文学艺术资源，如诗词歌赋、书法绘画、戏曲曲艺等。
这些文学艺术资源承载着丰富的中国文化底蕴，具有独特的审美和情感价值。
挖掘这些文学艺术资源，可以为文化产业提供丰富的内容和创意资源，形成具有独特魅力的文化品牌。
二、打造特色文化品牌1. 注重保护和传承在挖掘优势文化资源的过程中，要注重文化资源的保护和传承。
只有将历史文化遗产、民俗文化资源、文学艺术资源和自然文化资源有效地保护和传承下来，才能为特色文化品牌的打造提供坚实的文化基础。
2. 强调创新和发展特色文化品牌的打造需要注重创新和发展。
在挖掘优势文化资源的基础上，要加强文化创意产业的培育和发展，推动传统文化与现代科技、时尚潮流相结合，打造具有时代气息和市场竞争力的文化产品和文化品牌。
3. 加强品牌宣传和推广在打造特色文化品牌的过程中，要加强品牌宣传和推广。
通过各种宣传手段和渠道，将特色文化品牌推广给更多的消费者和受众群体，提高品牌的知名度和美誉度，扩大品牌的市场影响力和社会影响力。
打造“客家文化传承基地学校，创建农村特色品牌示范小学”——客家学校特色发展三年规划“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”，学校特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提高学校品位的重要举措。
《中国教育改革和发展纲要》上指出：“发展基础教育，必须继续改善办学条件，逐步实现标准化。
中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展，办出各学校的特色”。
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。
为此，学校根据当前教育改革发展的趋势，结合县教育局关于编制学校特色发展规划的要求，结合学校自身特点及潜在优势，统一思想，明确目标。
为进一步提高办学品位和办学质量，办出好人民满意的的教育，特制订客家学校特色学校发展规划。
一、学校发展背景分析（一）外部背景分析：1、学校所在辖区情况：学校地处宁化县石壁镇石壁村，与客家祖地百家公祠仅一路之隔，且门对门，遥相呼应。
2、生源情况：本校现共有教学班17个，小学生504人，幼儿175人。
3、发展趋势：随着宁化大打客家品牌，客家始祖文化园的建设以及高速公路的建成通车，本校的生源将会逐年增加，发展趋势将会越来越好。
（二）内部背景分析：1、学校坚持“德育为首，全面发展”的办学指导思想，力争让每一个学生都能得到最优的发展，初步建立了学校、家庭、社会三位一体的教育网络2、校园硬件建设及配套设施较为完备，形成教学区、生活区、专用活动区等几大功能区块，功能完备，优良的环境，中学撤并后学生寄宿条件，后勤服务，得到学生及家长的欢迎和好评，为学校的发展提供了强劲的后力。
3、学校是全县唯一一所客家学校，独特的客家文化资源，是学校内涵发展，学生发展的不竭动力。
4、地理优势，离县城近，交通便捷，信息便捷，理念更新快。
学校特色文化建设实施方案例文一、背景与目标随着社会进步及公众对教育的期望值提升，学校特色文化建设在教育领域中的地位日益凸显。
特色文化是学校的核心优势，它彰显了学校的教育特色和教育理念，是实现教育目标和培养全面素质学生的重要途径。
因此，我们学校在____年制定了以下特色文化建设策略，旨在提升学生的综合素质和学校的核心竞争力。
二、建设内容1. 打造学校特色文化品牌通过一系列宣传活动，强调学校的教育特色和理念，塑造独特的学校文化形象。
举办校园文化节和主题活动，以展示学生的艺术才华和创新精神，同时增强学生的自信心和团队协作能力。
2. 提升师生文化素养强化对教师的文化素养培养，提高教师的综合能力。
组织文化素质培训活动，如讲座、研讨会，提升教师的文化素质和专业水平。
支持教师参与文化活动，如参观展览、参加艺术学习交流，以提升他们的艺术修养和审美能力。
3. 加强艺术与文化教育通过增加艺术文化教育课程和活动，培养学生的文化素养和审美能力。
加强音乐、美术、舞蹈等课程，鼓励学生参与各类文艺表演和竞赛。
举办文化艺术节，邀请艺术家和文化名人进行交流指导，以提升学生的文化修养和艺术素质。
4. 打造文化创意教育基地将学校建设为文化创意教育基地，为师生提供优质的教育和创作环境。
建设专门的艺术教室和实验室，配备完善的设施设备。
与企业合作，引入文化创意产业，推动校企合作，培养学生的创新和创业能力，增强学校的社会影响力。
5. 扩大文化活动与体验项目拓展学校文化活动和体验项目，为学生提供多元化的文化体验和学习机会。
举办文化讲座、艺术比赛，组织学生参观博物馆、艺术展览和历史古迹，以增强学生的实践能力和综合素质。
三、实施措施1. 设立特色文化建设工作小组学校将设立特色文化建设工作小组，负责方案的制定和执行，协调相关部门和教师的工作。
工作小组将定期召开会议，总结经验，提出改进建议，并及时向学校领导和教师反馈。
2. 优化师资队伍学校将增加艺术文化教育的教师编制，提升教师的专业能力和教学水平。
抓特色建设促学校内涵发展祝左军龙游县教育局于2007年提出“学校特色建设”，并列入教育督导评估。
通过几年的努力，促成了学校特色精彩纷呈，有力促进了学校的个性化内涵发展。
一、目标:一校一品，引导学校个性化内涵发展随着人民群众对教育的需求由“有书读”转向“读好书”，教育发展也就必须从追求“量”的扩大，向“质”的提高而转变，即“内涵发展”成为学校发展的主要方式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确地指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”学校特色，就是指学校基于自身的历史传统和实际情况，在长期办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格，它具有独特性、优质性和稳定性。
龙游县教育局以学校创建特色为学校个性化内涵发展的突破口和切入点，引导学校以点带面，以核心带全局，以局部带整体，促进学校在原有基础上自主发展，创出各自的特色，形成一校一品格局，实现从同质教育到品质教育的跨越。
一、评估:突出发展，促进学校形成各自特色在督导评估中，坚持突出用发展的“尺子”和个性化“尺子”来评价学校，给予学校自主发展的空间，引导和鼓励学校个性化发展，依据自身特点继承与创新，努力在学校的各个领域创出自己的亮点，形成自己的特色与品牌，并在这过程中实现学校发展上升到一个新的水平。
1.循序渐进，关注发展“十年树木，百年树人”。
创建特色学校是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴而就，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。
其创建过程一般遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的发展轨迹。
特色学校建设的初级阶段，以寻找和创建特色项目为目标。
教育局要求各学校制定创建办学特色计划，有特色项目，有实施计划。
其目的就是要求学校明确特色建设的意义，把特色建设列入学校工作中，立足校情分析，在继承和发扬传统优势项目的基础上，充分考虑本校教师的专长和愿望，挖掘和利用社区资源，运用现代教育理念，选准“突破口”，确立特色建设目标，并对其发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标，落实于办学实践中。
精心打造学校文化促进学校内涵发展标题：精心打造学校文化促进学校内涵发展引言概述：学校文化是学校的灵魂和核心竞争力，精心打造学校文化可以促进学校内涵发展，提升学校的整体实力和影响力。
本文将从多个方面探讨如何打造学校文化，以促进学校内涵发展。
一、明确学校文化的核心理念1.1 确定学校的核心价值观和使命宗旨，明确学校文化的基本方向。
1.2 建立学校的核心文化元素，如校训、校训、校歌等，形成学校独特的文化符号。
1.3 强调学校文化的传承性和创新性，融合传统文化和现代价值观，打造具有时代特色的学校文化。
二、营造浓厚的学校文化氛围2.1 建立学校文化建设的长效机制，确保学校文化建设的持续性和深入性。
2.2 开展丰富多彩的文化活动，如文化节、主题讲座、书法比赛等，激发师生的文化参与热情。
2.3 加强学校文化宣传和推广，利用多种媒体手段宣传学校文化，提升学校文化的知名度和美誉度。
三、培育良好的学校文化氛围3.1 倡导尊重、团结、合作的学校文化价值观，培养师生的文化自觉和文化自信。
3.2 建立和谐的师生关系和校际关系，促进学校文化的融合和发展。
3.3 加强学校文化的教育和引导，培养学生的文化素养和社会责任感，促进学生全面发展。
四、建设学校文化品牌4.1 建立学校文化品牌形象，树立学校的品牌形象和文化标识。
4.2 发挥学校文化品牌的影响力和凝聚力，吸引优秀师生和资源向学校聚集。
4.3 加强学校文化品牌的管理和维护，确保学校文化品牌的持续发展和传承。
五、推动学校内涵发展5.1 学校文化是学校内涵发展的重要支撑和动力，促进学校内涵发展的不断提升。
5.2 坚持以学校文化为引领，推动学校教育教学、科研创新、人才培养等各项工作的深入发展。
5.3 倡导学校文化与学术研究相结合，推动学校文化的深化和升华，为学校内涵发展提供强有力的支撑。
结语：精心打造学校文化是学校内涵发展的基础和保障，只有不断加强学校文化建设，才能实现学校内涵的全面发展和提升。
学校特色与品牌建设学校特色和品牌建设是现代教育发展的重要方向。
通过建设特色和品牌，学校可以提升知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和教师，进而推动学校整体实力的提升。
本文将从多个角度探讨学校特色与品牌建设的重要性以及相关策略和实践案例。
一、学校特色的重要性学校特色是学校差异化竞争的重要依托，它体现了学校的独特之处，可以吸引和留住有特长的学生和教师。
而且，学校特色也是学校品牌建设的基础，是树立学校形象和提升学校声誉的重要因素。
一个特色鲜明的学校往往更容易在广大群众中获得认可和好评，从而为学校的长远发展打下坚实的基础。
二、学校品牌建设的意义学校品牌建设是增强学校竞争力的有效途径，它可以提升学校在同行业中的知名度和影响力，增强学校的品牌凝聚力和认同感。
一个拥有强大品牌的学校可以吸引更多的有实力的学生和优秀的教师，进而提升整个学校的教育质量和学术水平。
品牌建设还可以帮助学校建立良好的校园文化和价值观，推动学校内部的凝聚力和向心力。
三、学校特色与品牌建设的策略1. 确定特色定位：学校需要明确自己的特色，并将其贯穿于整个教育过程和校园建设中。
可以从学科特长、课程设置、教学模式等方面来确定学校特色，提供与众不同的教育服务。
2. 加强师资建设：拥有优秀的教师团队是建设特色学校的重要保障。
学校应该加大师资培养和引进力度，提高教师的教育水平和专业素养，打造一支高质量的师资队伍。
3. 多元化课程开发：学校可以开设多样化的课程，满足学生的个性化需求。
可以引入创新课程、实践课程等，培养学生的综合素质和创新能力。
4. 加强校园文化建设：学校应该有自己的独特校园文化，形成积极向上的校风和学风。
可以组织校园活动、建设特色校园设施等来丰富校园文化内涵，让学生和教师在校园中感受到归属感和自豪感。
四、成功的案例分析1. XX中学的艺术特色：XX中学在长期的努力下，成功建设起了以艺术教育为特色的学校。
他们引入了高水平的艺术课程，拥有一支优秀的师资队伍，培养了大批艺术类人才，校本课程也在艺术教育方面取得了丰硕成果。
探索EDUCATOR62佛山市南海区大沥镇雅瑶小学——创特色品牌，促学校内涵式发展面对教育改革与发展的新形势，创建特色学校品牌、提升校长领导力成为学校实现内涵式发展的首要任务。
学校特色品牌，提升校长自我领导力的驱动力。
校长领导力提升是教育变革的要求。
结合南海区“品质教育”的目标和学校实际，笔者提出“正心成德、匠心达材”的办学理念，着力构建“正心教育，健康同行”的特色课程体系。
学校以德育课程为切入点，以课题研究带动心理健康教育全面开展，积极创建学术校园。
目前，特色课程体系已初步建成，学校获得全国、省级、市级多项荣誉称号。
学校特色品牌，提升校长群体领导力的磨刀石。
学校把打造团结协作、富有朝气的行政班子作为特色品牌建设的基础，并着力打造德高艺精的教师队伍——崇高尚师德，落实师德考核，开展主题教育活动；练精湛师能，以课堂为主阵地，促进教师与特色品牌课程同行；铸优秀名师，创建特色课程所需的名师队伍。
学校特色品牌，提升校长创新领导力的催化剂。
学校特色品牌建设是一个课题研究实践的过程，也是校长提升创新领导力的媒介。
创新领导力要求校长和教师、学生一起成长。
面对德育团队与教学团队的目标取向和工作方式的差异，校长如何协调他们的关系，是构建特色品牌课程的关键。
为此，笔者提出德育为教学服务、教学为德育护航的目标理念，整合了两者的目标取向。
（文 ｜ 叶瑞灯）广东省云浮市云城区富丰小学——校长领导力提升，学校迈上新台阶2018年，笔者在广东省云浮市第四小学担任副校长时，领导开展了“以教改促发展”主题教学活动，学校发展因此跃上新台阶。
2019年8月，笔者就任云浮市云城区富丰小学校长，根据学校的实际情况，提出了“雅行”教育理念，领导全校师生开展“雅行”特色教育，强调雅行教育贵在“雅”、推行雅行教育重在“行”，希望通过在校学习和教师的帮助，让学生养成“文雅的言谈、优雅的举止、高雅的情趣和儒雅的气质”，培养德智体美劳全面发展的优秀学生。
栖息绽放教育殿堂打造办学特色品牌发布时间：2022-11-14T05:11:24.453Z 来源：《中国教师》2022年13期第7月作者：白春波[导读] 我校以立德树人为根本，以提高质量为核心，以五育并举促进学生全面发展为重点，以师资队伍建设为支撑点，白春波永吉县第十中学我校以立德树人为根本，以提高质量为核心，以五育并举促进学生全面发展为重点，以师资队伍建设为支撑点，夯实“十四.五”学校“深入推进以精致化管理为核心的绽放教育办学特色内涵发展”既定目标，坚定不移地向“创和谐校园，做幸福教师，育快乐学生”的愿景目标迈进，努力构建学校发展、教师成长、学生绽放的成长共同体。
一、再绘愿景目标，发展绽放内涵（一）再悟愿景目标。
2021年我们提出了学校发展的愿景目标“创和谐校园，做幸福教师，育快乐学生”，经过一年的实践与探索，通过全体“十中”教育人的共同努力，学校在发展，育人目标也逐步有计划地得以推进，2022年，我们将进一步着眼于“愿景目标”的内涵发展，着力推进绽放教育办学特色，在“愿景”的目标细化上下功夫，“和谐校园”——环境和谐、关系和谐、文化和谐；“幸福教师”—— “教育理想坚定、职业道德高尚、专业素养精良”； “快乐学生”——“诚实守信、自信乐观、勤学向上”。
有了目标就有了方向，这些细化的具体目标就是我们今后各项工作的起点与着力点。
（二）再品绽放内涵。
绽放教育办学特色打造是我校内涵发展的自然生成，是必然。
2022年，我们要下真功夫实施绽放教育，下大力气推进绽放教育，全面落实现阶段学校绽放教育的三个维度——创和谐校园，做幸福教师，育快乐学生。
——就是让学生在丰富多彩的校园生活中，兴趣得到激发、习惯得到培养、能力得到提升、个性得以张扬，人人享受到学习的快乐和成功的幸福。
——就是让我们教师在富有创造性的教学中，体面而有尊严地学习、工作、生活，在无后顾之忧的情况下焕发出蓬勃的工作热情，实现人生价值，享受绽放教育带来的职业幸福，进而少一分职业倦怠。
1 丰富学校文化内涵 打造农村特色品牌 随着市场经济的发展，新课程改革不断推进，普及高中的呼声越来越强烈，农村中学在规模、师资、设备以及教学教研等方面相对来说比较薄弱，面对这样的形势，农村中学的发展举步维坚，其生存之道是我们应该思考的课题。 一、立足农村实际，创办农村体系的办学理念特色 农村中学的学生文化知识素质、学习习惯和行为习惯相对较差且参差不齐，立足农村这样的实际，从充分体现教育本质的角度，我校提出了“为每个学生可持续发展奠定基础”、“因材施教，促成每个学生长足发展”等的教学理念，将教育实践活动真正转变到以人为，将教育行为向关爱每一个学生的成长转变，不放弃任何一位学生，将知识的传授与品德的培育紧密联系在一起，突出成材与成人的结合，体现人文精神。通过教学实践反思探讨，不断的完善我们的办学理念，使我们的教育理念及其教育行为更加接近本校学生的实际。 涵盖物质、精神、制度、行为等诸多要素的校园文化作为一种持续的教育力量，能够不断引领和推动学校的发展，它关乎教育环境的优化、教师成长的方向、学生发展的质量，关乎学校核心竞争力的形成，关乎学校特色的形成和学校品牌的造就。事实上，一所底蕴深厚、内涵丰富的学校，一定拥有鲜明独特的校园文化，并能使其成为拉动学校持久发展的不竭动力。 我们凤凰中学，地处革命贫困苏区，每年的招生人数约为700人。作为一所标准化合格示范学校，近几年经历了中考升学及课程改革的严峻考验，顺利实现了教育教学质量的持续高位攀升以及素质教育的软着陆，我们清醒地看到：“应试”教育赖以生存的土壤，“时间+汗水”、“日光+灯光”的传统比拼做法已难以适应素质教育的发展形势，必须果断纠正、彻底改革。 因此，近两年来，我们审时度势，整改创新，以创建 “实施科学化、精细化、规范化、人本化管理，办人民满意的优质精品”为目标，积极挖掘学校各种资源，提升教育管理境界，逐步形成了彰显学校个性魅力和办学特色的校园文化。 一、因地制宜，科学筹划，营造和谐的校园文化氛围 校园环境是对学生进行教育的隐性课程，因为优美而高雅的环境能陶冶学生的情操，美化心灵，对学生起到潜移默化的作用。我校整体布局规划合理，整齐美观，然而校园品位层次不高，不具学校特色，文化底蕴不深，因此学校按照“全方位、高标准、创新性、独特性”的目标要求，利用已有物质文化设施，因地制宜地对校园进行二次包装，充分挖掘校园内现有的物质文化设施，再加以高品位的文化装饰，形成文明高雅的育人氛围，使学生受到良好的思想教育。 在走廊上、教室里悬挂警言名句、宣传字画，如：一楼的走廊以生命教育、安全为主，二楼以低碳环保为主，三楼以传统文化来烘托育人的氛围，“让每一面墙都说话，让每一寸土都育人”。各个班级也利用板报的形式进行设计和布置，丰富班级文化内涵。学校还在教学楼的门口安装电子滚动屏等进行宣传；无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。 学校不仅利用隐形环境的教育作用，还充分利用校刊、校园广播等宣传阵地，加大对养成教育的宣传教育，规定每班每月出一期主题专刊，广播站定时播送宣传稿件；使学生受到良好的教育。 经过不懈的努力，学校的环境更适合学生的教育和培养，更具有学校特色，使学生随时随地受到感化和教育，真正体现了校园处处皆教育的深刻内涵。 校园物质文化突出体现在校园主体建筑的设计布局、校园景点的匠心打造及其内蕴的文化创意上。 2
整个校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，将观赏性、教育性、人文性、知识性融为一体，虽是培育英才的校园，更是姹紫嫣红的花园、温馨怡人的家园、整洁优美的学园、强身健体的乐园。 二、优化教师资源，创建农村体系的教师队伍建设特色 教育的宗旨是人，成败的关键是人，优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校是智能的坟墓。学校的立足之本是质量和特色，办学的关键是教师，名校靠名师支撑，名生靠名师铸就，打造高素质的教师队伍，才能最终实现学校的高质量、有特色。21世纪我国要实现经济腾飞，担当这个历史重任的教师面临着重大的历史挑战，特别是农村普通中学的教师队伍建设更让我们担忧，师资力量薄弱，整体教师队伍素质偏低，一所学校要促进内涵发展，就必须优化学校内在元素——教师资源。全面实施素质教育，积极推进新课程改革已成为学校工作的主旋律，发展内涵、创建特色、打造品牌成为学校发展的主调，提高教育教学质量、办人民满意的教育成为学校办学的核心任务。这就要求我们与时俱进、顺势而为，树立以立德育人为根本、以提高质量为核心的教育发展观，丰富立意高远、特色鲜明的学校文化内涵，打造特色品牌项目。 （一）建立极富前瞻性和亲和力的校长文化，培育生生不息的校园精神 一个学校品位的高低，很大程度上取决于校长文化品位的高低。因此，我认为，作为校长，应带头学习国家的大政方针和现代教育理论，走专业发展之路，做智慧型、学者型、专家型校长，既登高望远，又谦逊亲和，既高站位决策，又低重心服务，坚持以人为本，民主治校，彰显人文精神，履行引领、服务职能，从而形成强大的凝聚力和向心力， （二）创新教学模式，打造独具特色的课堂文化 教育大计，教师为本。作为学校，打造一支理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍至关重要。因此，在高度重视师德建设的同时，不断深化教学改革，力促教师专业化发展，从而形成“严教、善导、乐业、求新”的教风，确保了教育质量的稳步提高。 一所学校要创造佳绩，办出特色，仅靠一位有强烈特色意识的校长是远远不够的，在校长创办特色的战略思路确定后，还要依赖全体教师的共同努力，我们创办特色学校是在现有的师资条件下进行的，一方面要充分发挥教师的专长优势，另一方面在创办特色学校的过程中随着改革的深化要不断提高教师的素质。要提高教师的素质关键在哪里？如何去突破？对于大多数教师来说，其素质的提高是在教学实践的过程中进行的，因而选择教育科研作为提高教师素质的突破口是一种明智的举措。 教育科研要得以顺利实施，得先转化教师的思想，人的行动取决于人的思想，如果教师思想上没有改革的观念，就不可能有改革的行动，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的转变，为有效地转变教师的教育思想，首先要抓理论学习，大力学习新的教育理论，敢于揭示当前教育中存在的弊端，同时大力宣讲教育领域中教育科研的动态和成功的经验，使教师们在思想上形成一种紧迫感。其次是走出校门，学习他人先进的教改经验，选择在教育科研中取得突出成绩，教学方法已形成特色的学校，组织教师进行观模学习，听取经验介绍，使教师们在行动上对教育科研产生一种急切感。 不仅如此，我校许多教师还能根据学科特点及教学内容的特殊性，创造性地优化发展这一模式，努力追求同一理念统领之下多种课型的异彩纷呈，充分体现教学改革既要立足“常态”，又要突破“常规”，更要追求“常新”的思路。教学理念的更新以及教学方法、学习方式的系列变化，促进师生共同成长，目前，我校青年教师参加省市优质课评选时获奖的档次和数量明显提升。 （三）加强和改进学风建设，创建新型的自主学习文化 如何引导学生科学合理地规划自己的学习和生活，如何加强和改进学风建设，优化学生 3
的学习行为、转变学习方式，已成为当务之急。为此，学校提出：“学习转型”的立足点就是培养学生的“学习三力”，即自主学习力、合作学习力和持续学习力，积极倡导学思结合、知行统一的育人理念，增强学习的主动性和实践的创新性，努力构建和谐向上的学习伙伴关系。这种新型的学习文化能让学生在学习中勤于思考、乐于合作、善于创新，从而实现“双赢”和“多赢”。为了实现这一目标，我校开展了近两年的“互助型自主学习活动的探索与实践”，并取得良好效果。 三、积极构建校本文化，促进学生全面而有个性地发展 深入推进新课程改革，就必须全面落实课程方案，创造条件开设丰富多彩的选修课，包括一些有地方特色的实践性、探究性、活动性课程，以满足学生多样化的需求，促进学生全面而有个性地发展。 为此，我校积极构建既有地方特色又能契合校情、学情的校本文化。在此文化理念的引领下，我校自2008年开始陆续编印了相关的校本教材，供学生参考，以满足学生多样化的学习、活动需求。 ①德育系列读本——《法纪教育》、《感恩教育》、《惜时教育》、《信心教育》、《礼仪教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《学法教育》； ②书法系列读本——《软笔书法》、《硬笔书法》； 上述校本课程由校本教材的主编教师执教，学生自主选择，一定意义上补充、丰富、发展和完善了我校的课程体系，满足了学生求知、探索的欲望，拓宽了学生的文化视野，促进了教师的专业发展。同时，也彰显了独具地方特色和学校特色的校本文化风采。 四、完善制度文化，使之成为校园文化建设的有力保障 制度是维系学校健康发展的有效保障，一旦提升为体系完善的精神文化，将成为引领、规范干部和师生日常行为的良师益友。 我校每年都要通过教代会修订完善管理制度，然后汇编成册，以便教职工学习和遵守。除这些具体的管理制度外，学校本着抓住核心，突出重点，把握关键的思路，强力推行“学、查、纠”长效机制和全员育人导师制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。 （一）建立多位一体的“学、查、纠”长效机制 学校要实现科学管理、精细管理、规范管理，就必须依法治校、完善机制和狠抓落实，要使这三者融为一体，且产生持久的效果，就必须建立多位一体的“学、查、纠”长效机制。 具体做法是：管理干部、班主任、科任教师、学生四个不同的层面都要定期开展学、查、纠活动，做到一周一小结，一月一反馈，在“学”中“查”，在“查”中“纠”，在“纠”中“进”，从而实现各项工作的螺旋式提升，切实走出“督查不严、记录不实、反馈不快、落实不力”的怪圈，努力践行“高站位决策，低重心运行，走动式管理，近距离服务”的理念，并在实际工作中形成持久的惯性和不达目标誓不罢休的韧性，进而将此机制凝炼成为一抓就灵的“枢纽文化”。 （二）实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，铸就“三全”育人文化 德育为首，育人为先。每一个教育工作者首先是德育工作者。因此，实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，意义重大，势在必行。 学校成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师团队，在保持现行班级或教学班级管理模式的前提下，每班按学生综合素质评价情况均匀分出若干小组，以小组为基本单位，每个小组都有一位任课教师作为导师，对组内学生进行跟踪管理和指导，从而形成全员育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，铸就“三全”育人文化。 教师实行“一岗双责”制，即履行教书、育人双重职责，在学生的人生规划和学业指导、生活指导方面，在学生的思想品德教育、安全法纪教育以及文明礼仪教育方面，提供全方位、科学化、个性化的指导和帮助。
