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伯牙绝弦教学设计方案7篇伯牙绝弦教学设计方案篇1【教学目标】：1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文故事的兴趣。
2、读准字音，读通课文，能借助解释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
【教学重点】：借助解释和工具书读通、读懂内容，读出自己的感悟。
【教学难点】：体会伯牙和钟子期之间相互理解的真挚友情。
【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：一课时【教学过程】：一、故事导入，揭示课题。
1、教师讲伯牙绝弦的故事，设置疑问，导入新课。
2、板书课题。
齐读课题，强调“弦”的读音。
学生试读“弦”。
3、解题质疑，理解“绝弦”，并提问学生通过什么知道的。
渗透根据解释学习文言文的方法。
4、让学生说一说读了课题后有什么疑问，伯牙为什么绝弦?二、初读课文，读通课文。
1、课件出示课文，学生自由读课文，将课文读流利。
2、指名读课文，适当让学生评议。
3、范读课文。
感知课文节奏。
4、学生自由读课文，读出节奏。
5、齐读课文。
做到有感情的朗读。
三、读懂课文，理解文意。
1、通过几遍读下来，我们已经知道课文中有两个人物。
让学生找出来，指名说。
板书：伯牙、钟子期。
2、这两个人各有什么爱好呢?在课文找一找。
指名读第一句话，引导学生理解“善”的意思。
板书“善鼓琴”、“善听”。
3、从课文中何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听?自己读课文，把你读懂的交流一下。
4、学生汇报，课件出示课文中的第二、三句话。
提问学生这里的“善”表示什么呢?还可以怎么说?用自己的话替换一下。
并视频展示伯牙和钟子期相识部分。
提问：你能用一句话概括一下刚才的视频吗?学生汇报。
5、是啊，伯牙所想到的，钟子期就能从琴声里听出来，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。
读一读，品一品。
6、故事的结果是怎样的呢?谁知道?你是怎么理解的?学生交流，视频展示俞伯牙摔琴谢知音的内容，感悟何为知音，板书：知音。
伯牙绝弦教学设计优秀6篇《伯牙绝弦》精彩教学设计篇一教材分析本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的`魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
学生特点这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
教学目标1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
重点难点本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学准备多媒体课件教学过程课前操练1、背诵《三字经》“人之初——千而万”2、（教师在黑板左板书）峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。
（生说，教师板书）如：皎皎明月、徐徐清风、蔼蔼云雾、袅袅炊烟、依依杨柳、青青草色……齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题1、同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
关于小学语文《伯牙绝弦》教学设计10篇小学语文《伯牙绝弦》教学设计篇1【教材简介】这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
全文共用７７个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
【教学目标】１、读通课文：读准字音，读通句子。
２、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
３、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
４、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件。
【教学方法】六步教学法。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、第一步：激趣导入，解题质疑１、谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
海内存知己，天涯若比邻。
君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。
这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
２、板书课题：伯牙绝弦齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。
３、解题质疑：⑴学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。
（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。
⑵理解“绝弦”（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。
）⑶质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？（教学设计的主线要简明。
《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《伯牙绝弦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《伯牙绝弦》教学设计篇1【教学目标】１、朗读课文。
背诵课文。
２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
３、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
【教学重点】让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
【教学难点】体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【教学时间】一课时。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。
2、正音。
弦读xián，再读课题二、初读课文，初步弄懂古文的意思1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说《狂人日记》以前，中华民族所有的文章、书籍都是像本文一样的文言文。
（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？2、学生学古人摇头晃脑初读本文。
3、在现代，我们都喜欢有节奏有感情地读文章，老师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。
（大屏幕出示划分好节奏的古文）4、学生以抽读、比赛读等方式读古文，教师随机正音，让学生能节奏正确，发音正确。
三、再读课文，理解句意1、中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。
你能根据在这些字词解释的帮助下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌讨论，也可以求助老师。
（大屏幕出示带字词注解的课文）2、学生根据注解尝试说出每句话的意思。
四、讲解课文，感悟知音。
（一）以考查形式帮助学生理解句意1、题目伯牙绝弦怎样翻译？2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来回答。
《伯牙绝弦教学设计》伯牙绝弦教学设计（一）：教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、潜力目标培养和作潜力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。
2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学媒体多媒体课件教学时间2课时.教学过程第一课时一、激情导入要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们以前耳闻过。
这天我们学习它的经典原文。
二、朗读课文，初步感知1、注意字词，又不懂得地方可透过查字典或问老师解决。
2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。
3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情4、指明学生带有感情的朗读。
三、分析课文1、疏通文意，理解字词。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴，心里想着高山。
钟子期说：好啊！高峻的样貌像泰山！心里想着流水，钟子期说：好啊！水势浩荡的样貌像江河！伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。
伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。
起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。
每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。
伯牙放下琴感叹地说：您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。
我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？绝：断绝。
鼓：弹。
志在高山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹。
峨峨：高。
兮：语气词，相当于啊。
洋洋：广大。
2、理解题目的意思。
3、课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦？4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？第二课时一、回顾前文，复习知识二、深入课文1、伯牙善鼓琴，钟子期善听这句话是什么意思？善字在文中出现过几次？分别是什么意思？2、伯牙鼓琴，志在高山这句话是什么意思？你有什么体会？3、从哪里能够看出伯牙所念，钟子期必得之。
？4、俞伯牙是音乐家，他的琴声里还会有什么样的景色？（鸟语花香。
漫天白雪。
秋风落叶）三、启发学生1、如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在明月时你会怎样？当伯牙鼓琴志在清风时，你又会怎样？2、俞伯牙为什么独独把钟子期视为自己的知音？3、俞伯牙和钟子期仅仅是在音乐上是知音吗？此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人。
伯牙绝弦优秀教学设计（优秀5篇）《伯牙绝弦》精彩教学设计篇一【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的`魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前操练1、背诵《三字经》“人之初，千而万”2、（教师在黑板左板书）峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。
（生说，教师板书）如：皎皎明月、徐徐清风、蔼蔼云雾、袅袅炊烟、依依杨柳、青青草色……齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题1、同学们，人们常说，“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫，“伯牙绝弦”。
伯牙绝弦教学设计优秀4篇作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？的小编精心为您带来了伯牙绝弦教学设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。
《伯牙绝弦》教学设计篇一一篇短小、深奥的文言文，经我校老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。
这就是邹老师在《伯牙绝弦》的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。
也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与老师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是老师巧设情境，精心构建教程的结果。
一、游戏导入激发兴趣一开课，老师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“清风徐徐”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中开始了学习。
二、以读代讲回归自然整堂课，老师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。
从刚开始接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是老师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。
三、抓住重点品出意境整堂课，老师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。
如让学生品味三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。
《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计(15篇)《伯牙绝弦》教学设计1【教材简介】这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
【教学目标】1、读通课文：读准字音，读通句子。
2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件【教学方法】六步教学法【教学课时】一课时【教学过程】第一步：激趣导入，解题质疑1、谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
海内存知己，天涯若比邻。
君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。
这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。
3、解题质疑：（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。
（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。
（2）理解“绝弦”（如果不易理解可在读懂环节进一步理解）（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？（教学设计的主线要简明。
《伯 牙 绝 弦》教学设计
设计理念：
叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生
已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自
主读懂课文意思。在教学时，老师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句
品词析句，体会知音深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真
挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术
的魅力。
教学三维目标：
知识目标:朗读课文。背诵课文。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这
个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的
魅力。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记
诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》、《琵琶语》的乐曲；伯牙和子期等资料。
教学时间：
一课时
教法：以读代讲、 情境感悟、点拨引导
学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟
课前热身：
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“江水滔滔”，你们也说几个这样
的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：【清风徐徐 杨柳
依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词
有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些
都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定的帮助。
教学过程：
一、音乐导入，揭题课题
老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有
名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故
事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书：伯牙绝弦 注
意指导“弦”的读音，与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦，“绝”就是断绝，
谁来说说课题的意思？伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会
把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，
走进课文。
二、初读课文，品味韵味
出示课件：【读课文，注意停顿：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯
牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，
钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期
死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。】
1、学生自由的，大声的读课文，遇到不好读的地方要反复多读几遍。
2、点名读课文，学生评价，老师指导。
3、老师范读课文。
4、学生继续自由练读。
5、学生齐读课文。
三、品词析句，研读文本，初悟绝弦
1．品“善”
师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，
师板书：（伯牙 子期 ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？
抓住“善、鼓”理解。
2、品“志”“善哉”
（1）文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？（学生会读第2句话）
（2）你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能弹奏
出高山；志在流水，就能弹奏出流水来）“志”怎么理解？（想）伯牙想到
哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见善鼓之名果然名不虚传啊！
（3）你是从哪看出子期善听的？（„„）哪个词说明山高？（峨峨兮）
“兮”也是语气词，相当于“啊”，高高啊，意思就是说山非常高，可以说
是巍峨挺拔，你能不能通过读表现出来？„„【课件：伯牙鼓琴，志在高山，
钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太
好了、太妙了„„）这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗？（不一样）
这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来！
【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】从
哪个词看出江河浩大无边？（洋洋兮）你能把江河的浩的无边读出来吗？【课
件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”】
3、品“所念”“必得之”
（1）想象善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞
叹呢？引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪„„
善听的子期又会怎样赞叹呢？出示课件：[仿句练习]
（2）不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想，
这就是凡伯牙所念，钟子期必得之。师板书：所念 必得 这就是知音啊！
板书：知音 再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？引
导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐„„）这就是心心相印、心有灵
犀，这就是知心人。板画心图案。
（3）在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知
音呢？出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，
但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始
终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂
寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂
他的琴声。]
（4）当伯牙终于遇到了子期，他的心情怎样的？他心里会怎么想？（欣
喜、喜极而泣、异常开心„„）带着你的感受读——课件[伯牙所念，钟子期
必得之。 ]
4、品“绝弦”，谢知音
（1）无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了
子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓
修在江边好听朋友的琴声。一瞬间，多少企盼、多少喜悦，都化为无尽的悲
伤之中。伯牙此时心情怎样？他会做出什么样的举动呢？出示课件【“子期死，
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”】。学生齐读句子。如果你
是伯牙，站在子期的墓前，你会对地下的子期说些什么呢？
（3）学生练笔，写下来。
学生汇报，老师评价„„
5、升华感情，拓展延伸
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！
古人说：“士为知己者死。”现在，你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？板书：
谢知音
千百年来，无数人都发出这样的感慨，出示课件：
【千金易得，知己难求！
酒逢知己千杯少！
海内存知己，天涯若比邻！
人生贵相知，何必金与钱！
人生苦短，知音难求！】
同学们，学了这篇课文后，也许我们没有伯牙子期这样的知音，但生活
中应该怎样和同学、朋友相处呢?
四、回味绝弦，试背课文。
今天我们学习了伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事，故事荡气
回肠，令人动容。后人就用高山流水形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再
次伴着《高山流水》这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课
文。
课件：【 （ ）善( ),( )善（ ）。（ ）鼓琴，志
在（ ），（ ）曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”志在（ ），
（ ）曰：“善哉，（ ）兮若江河！”（ ）所念，（ ）必得
之。（ ）死，（ ）谓世再无（ ），乃（ ），终身（ ）。】。
五、作业：
1、把课文改写成一篇白话文。
2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书：
25、伯牙绝弦
谢
伯牙 子期
善鼓 善听
所念 必得
知音
教学反思：
学生才是课堂真正的主人
记得一位教育名家说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、
唤醒和鼓舞。”今天，执教完《伯牙绝弦》后，我对这句话有了醍醐灌顶的
感觉。
首先，《伯牙绝弦》是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，编者
意图是让学生在积累经典诗文的同时，感受经典诗文的魅力。在充分熟悉教
材内容、编排意图、单元目标和学生情况后，我确立了本课教学目标和重难
点，根据学生实际情况和教材特点，安排了学习方法和教学方法。学生要“以
悟促读”，老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的
过程，为了能充分发挥学生是学习主人的作用，课前我要求学生充分预习，
了解文本。
以上是课前学生和老师所做的准备工作，课堂中我充分发挥老师的主导
作用，而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者，所起到的作
用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本，触摸文
本，体会文本，学生才能和文本之间产生思想上的共鸣，才能产生智慧的火
花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生，老师的讲解
也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人，教学不是以教定
学，而是以学定教。
如果让这些理念始终贯彻在老师心中，并努力付诸实施，我们的课堂想
不精彩都难。
《伯 牙 绝 弦》
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教学设计
单 位：召陵区翟庄中心小学
姓 名：万 桂 华
时 间：2011 年 5 月
