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光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的光合作用说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
初中生物-《光合作用》初中生物说课稿-?光合作用?说课稿中国〔〕为大家整理了初中生物说课稿：?光合作用?的相关内容，更多相关文请点击具体栏目页。
初中生物说课稿：一、教材分析^p1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢〞第三节内容。
学生在学完“细胞〞以及理解“新陈代谢与酶〞、“新陈代谢与ATP〞知识后，转入难度较大的“光合作用〞学习，从生物界看，光合作用是最根本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的根底。
2.教材地位及作用“光合作用〞一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此根底上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和别离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的根本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的根底知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的根本方法。
初步学会提取、别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析^p 和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反响以及光反响和暗反响两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
《植物的光合作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物的光合作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物的光合作用》是初中生物学中的重要内容，它在教材中处于承上启下的地位。
通过对植物细胞结构和功能的学习，学生已经初步了解了植物细胞的基本组成和功能，为理解光合作用的场所打下了基础。
而光合作用的知识又为后续学习植物的呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动等内容提供了重要的理论支撑。
本节课主要包括光合作用的概念、反应式、过程、意义以及在农业生产中的应用等方面的内容。
教材通过实验探究、示意图、文字说明等多种形式，引导学生逐步深入地理解光合作用的本质和规律。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对植物的细胞结构、绿色植物的蒸腾作用等有了一定的了解，具备了一定的生物学基础知识和实验探究能力。
但是，光合作用的过程较为抽象，涉及到的化学反应和物质变化较为复杂，对于学生来说具有一定的难度。
因此，在教学过程中需要通过直观的实验、形象的示意图和生动的比喻等方式，帮助学生理解和掌握光合作用的相关知识。
此外，初中学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过实验和探究活动来获取知识。
因此，在教学中应充分利用学生的这一特点，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）说出光合作用的过程和场所。
（3）解释光合作用的意义。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同光合作用对于维持生态平衡和人类生存的重要性。
（2）培养学生关注自然、关爱生命的情感，增强学生的环保意识。
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
光合作用说课稿教学内容：光合作用教学目标：1.了解光合作用的概念和原理；2.掌握光合作用的方程式和其中的重要过程；3.理解光合作用在生态系统中的作用。
教学重点：1.光合作用的方程式及其中的重要过程；2.光合作用在生态系统中的作用。
教学难点：1.光合作用的方程式及其中的重要过程；2.光合作用与生态系统的关系及作用。
教学过程：一、导入（略）二、展现和呈现（约5分钟）1.向学生展示一张绿色植物在阳光下进行光合作用的图片，引发学生对光合作用的思考；2.利用多媒体工具展示光合作用的方程式：6CO2 + 6H2O → 光能→ C6H12O6 + 6O2；3.让学生观察展示一段关于光合作用的视频，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。
三、学习和探究（约10分钟）1.向学生讲解光合作用的概念和原理，强调光合作用是光能转化为化学能的过程；2.通过图片和动画，向学生展示光合作用的过程，包括光能的吸收、光能转化为化学能、水的分解和氧气的释放等；3.让学生参与讨论，分析光合作用的过程中，光合色素、叶绿素和酶等的作用和意义。
四、归纳和总结（约5分钟）1.帮助学生回顾光合作用的方程式，并要求学生默写方程式（根据水和光能的参与，注重反应物与生成物之间的转化关系）；2.总结光合作用的过程和重要的物质转化，强调光合作用是地球上生物能源的主要来源之一；3.与学生共同归纳光合作用在生态系统中的作用，如提供氧气和有机物质，维持碳循环等。
五、拓展和应用（约5分钟）1.让学生思考：为什么夏季草地上的植物更绿？2.通过引导，让学生想到夏季阳光充足，植物光合作用活跃，叶绿素含量增加，植物更能吸收光能进行光合作用。
六、巩固和评价（约10分钟）1.设计一道选择题，考察学生对光合作用方程式的理解；2.设计一个实验，观察不同光强下植物进行光合作用的活跃程度；3.让学生撰写一篇短文，论述光合作用在生态系统中的重要性。
七、作业布置：要求学生阅读相关资料，了解光合作用在日常生活和环境保护中的应用。
光合作用的过程说课稿前言大家好，今天我来给大家讲解一下光合作用的过程。
光合作用是生物体利用光合成为能量，生长和生存的过程。
这是生物机体中非常重要的过程，今天我们将深度解读其中的过程，让大家更好地理解光合作用。
光合作用的定义光合作用是指植物、藻类和一些细菌在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物质，同时释放出氧气的化学过程。
光合作用的公式光合作用的化学方程式如下：6CO2+12H2O+光能→C6H12O6+6O2+6H2O其中，化学方程式中的光能是指通过光反应转化为的化学能。
光合作用的过程光合作用分为光反应和暗反应两个过程，下面我们将分别介绍这两个过程的详细步骤。
光反应光反应发生在叶绿体的内膜系统中，是光能转化为化学能的第一步。
光反应包括两个物理过程：光能吸收和电子运动。
光能被吸收后，能激发光合色素中的电子，导致电子跳跃，形成高能电子和正孔。
高能电子被传递到Z烯环分子，经过一系列传递反应，最终将光的能量转化成为ATP和NADPH等化学物质的化学能。
具体步骤如下：•吸收光能：光合色素吸收光能的波长在400~700nm之间，其中最大吸收波长为680nm。
•光系统II：光系统II中发生光化学反应，产生ATP和NADPH等化合物，释放出氧气。
•光系统I：光系统I进一步激活需要还原的辅助酶，产生更多ATP和NADPH。
暗反应暗反应起始于光反应产生的ATP和NADPH的能量作用下，主要取自于根系而被绿色植物所吸收的二氧化碳和水中，合成有机化合物。
具体步骤如下：•羧化：二氧化碳经过羧化，被转换为羧化酸，再利用酰化酶反应，生成羰基化合物（酮糖）•固碳：羰基化合物被转化为链状糖，这一过程叫做固碳作用，它采用六碳分子（ribulose bisphosphate，RuBP）作为骨架，在加入二氧化碳（CO2）后，分裂成两个三碳分子。
•重建：三碳分子被阿尔多酮磷酸逆合成为半乳糖醛酸磷酸，随后被转化为更高级别的蔗糖等物质，生成ATP，回去提供能量的过程。
光合作用说课稿光合作用说课稿一、引言光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。
光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。
本文将围绕光合作用展开介绍，从概念入手，深入探讨其原理、过程和作用。
二、概念光合作用是指绿色植物、藻类等光合有机体在光照下通过叶绿素等色素的参与，将二氧化碳和水经过光合产生有机物质的反应。
光合作用过程中，植物吸收太阳能，将二氧化碳和水转化为光能，产生产物氧气和葡萄糖等有机物质。
光合作用是维持地球上生命存在的重要环节之一。
三、原理光合作用的原理是利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应是指在光合作用的过程中，植物吸收光能，将光能转化为化学能，产生产物氧气和ATP（三磷酸腺苷）等物质。
暗反应则是指光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质的过程。
光合作用的原理主要涉及化学能的传递和叶绿素等色素的参与。
四、过程光合作用的过程可以划分为光反应和暗反应两个阶段，光反应分为光化学和质子转移两步。
（1）光化学阶段：在光反应中，植物吸收阳光的光能，将ATP和NADPH等物质产生，此阶段涉及叶绿素、色素复合物和光合色素P680等物质的参与。
（2）质子转移阶段：在光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质，此阶段涉及暗反应的参与和光合色素P700的介入。
五、作用光合作用是维持地球上各类生物生命繁衍的重要手段。
通过光合作用，植物能够自主合成营养物质，为自身发展提供能量和养料。
另外，光合作用也能减少空气中CO2的浓度，产生的氧气能提高大气中氧气的浓度，为生态环境的平衡调节做出贡献。
除此之外，光合作用还能为人类创造出许多重要的产物，如食品、医药等，为社会生产和发展做出贡献。
六、结论综上所述，光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。
光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿根据教材的重难点，学生的实际情况，下面是《光合作用》说课稿范文，为大家提供参考。
一、说教材这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。
本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2）.教学难点：①光反应和暗反应的过程。
②探究影响光合作用强度的环境因素。
光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中CO2含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。
二、说学生本节的授课对象是高一的学生，1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
2）他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
3）在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。
4）他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、教法和学法根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：1）实验法：以实验说明结论。
生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
2）问题探究教学发：以问题引发兴趣。
整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
3）比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。
四、课时安排：4课时（其中1课时为本节练习、讲评、复习）第一课时：捕获光能的色素和结构。
（在实验室上）第二课时：光合作用的探究历程。
第三课时：光合作用的原理和应用、化能合成作用。
五、说教学过程第一课时1、引入新课：（情景导入）2、“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。
说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。
2捕获光能的色素。
包括色素的'提取、分离，色素的种类、含量、捕获的光谱、作用教学策略：采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。
1实验法帮助学生明确实验的原理、方法、步骤。
2本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。
色素分布在哪里？过渡到学习捕获光能的结构3捕获光能的结构-----叶绿体包括叶绿体的分布、形状、结构组成、功能。
哪些细胞才有叶绿体？叶绿体的形状是怎样的？有哪些结构组成？基粒和内囊体有什么作用？叶绿体的膜表面和基质中分布了什么？叶绿体的功能是？从“结构与功能相适应”的角度，采用问题探究法教学。
小结，课堂练习巩固所学内容第二课时1导入新课：（复习导入）复习上节课的内容和初中生物所学的光合作用的概念说明：先复习概念，让学生形成初步的印象，同时激发学生的好奇心：现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的。
自然进入光合作用的探究历程的学习。
现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。
光合作用的探究历程由于实验较多，不利于学生掌握实验设计思路和结论。
所以打破以时间为线索的常规教学，而把实验分为五类：植物为什么会生长？植物放出氧气之谜？植物进行光合作用的条件、产物、场所、分别是什么？释放的氧气来自于水还是二氧化碳？有机物是如何合成的？通过五个问题贯穿本节课，有利于学生对光合作用探究历程的理解？一植物为什么会生长？1亚里士多德的观点；亚里士多德的结论正确吗？你认同吗？2海尔蒙特的柳树盆栽实验根据实验设计原则，海尔蒙特的实验设计有什么缺陷？是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关？多角度、多种方法引导质疑、激发兴趣。
在关注经典实验过程的同时，强调对实验设计的思路、优缺点的分析，通过启发学生质疑，进行合理假设，参与实验设计，调动学生学习的积极性。
二植物放出氧气之谜？1普利斯特利的实验2英格豪斯实验是谁发现了光在其中的关键作用？与前人相比，英格豪斯的实验设计改进在什么地方？三植物进行光合作用的条件、产物、场所的探究1索绪尔的实验2梅耶的观点3萨克斯的天竺葵实验4恩格尔曼的水绵实验1897年，首次在教科书中称它为光合作用。
根据以上科学家的探究里程归纳光合作用的过程归纳得出光合作用的化学方程式。
从化学方程式引出问题四和五。
四释放的氧气来自于水还是二氧化碳？鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验五有机物是如何合成的？卡尔文的碳同位素示踪实验。
近代科学家对光合作用的研究：袁隆平的杂交育种总结归纳、感悟。
课后拓展：P103的第三题。
小结，课堂联系巩固所学知识。
第三课时光合作用的过程1导入新课：（复习导入）写出光合作用的总化学方程式光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。
2光合作用的过程包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。
采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等）3出示光合作用过程示意图并作适当讲解。
4光反应与暗反应关系的比较列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。
5光反应暗反应之间的联系：当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。
6环境因素对光合作用强度的影响课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。
通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。
提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。
①光照强度的变化②不同波长的光（红光、绿光）③不同的温度（过度、适宜、过低）④水分对植物光合作用强度的影响7、化能合成作用按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。
讲清：①自养生物（光能自养、化能自养及区别），②异养生物。
结合上一节（第3节细胞呼吸）的内容，全面划分生物的代谢类型。
列表比较法小结，练习巩固本课时的知识板书设计捕获光能的色素一、绿叶中色素的提取和分离提取色素制备滤纸条画滤液细线分离色素观察与记录二、色素的种类和作用种类色素颜色选择吸收光能叶绿素（3/4）叶绿素a 蓝绿色红光和蓝紫光叶绿素b 黄绿色类胡萝卜素（1/4）胡萝卜素橙黄色蓝紫光叶黄素黄色三、叶绿体的结构外膜内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素基质：含多种光合作用所必需的酶，和少量的DNA。
