《俗世奇人》教案
教学目标
一、知识目标
1、学习“以小见大”的写作方法。
2、学习运用巧妙的语言刻画人物的技巧。
二、能力目标
1、培养学生的朗读能力和评析语言的能力。
2、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
三、情感目标
1、培养学生成为社会需要的新型人才。
2、培养学生保护民间文化的意识。
教学重点
一、让学生完成从课内到课外的角色转变，树立正确的人生观。
二、树立民间文化保护意识。
教学难点
总结人物形象的相同点。
教学过程
一、创设情景导入新课
师生共同回忆《核舟记》和《口技》中的两位奇人，导入我们今天要学习的冯骥才笔下的三位《俗世奇人》。（板书课题，作者）
二、初读课文整体感知
文中塑造了三位奇人形象，既然是“奇人”，一定有“奇”的地方，请同学们速度课文，看看他们各自“奇”在什么地方。
问题：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自奇在什么地方？
三、品味语言体味情感
同学们刚才的回答，让我们真正认识到了他们奇特之处，那么文章是用怎样的语言来塑造这些奇人形象的呢？我们将从以下几方面作简要分析。
1、冯骥才生于天津，文中用了一些天津方言，请同学们找一找。
a、嘛样b砍c赛
这些天津方言，很好的突出了地方文化的特点和魅力。
2、随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”的一戳，起身去柜台结账。
拟声词、动词富有表现力，生动地写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
3、“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”
李鸿章的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成一个有趣的对比，体现了李鸿章与底层手艺人在语言表达上的不同，语言具有个性化。
四、分析人物总结特点
不同的人物、不同的语言、不同的动作，但他们却有着相同的特点。
分析：“泥人张”和“杨七”“杨巴”有什么相同的特点？
总结：
相同点人物人
人物杨七杨巴泥人张有技术有机智
五、展开辩论形成观念
泥人张的“奇”不仅表现在技艺上，而且表现在机智上，可是杨七没有机智，杨巴没有技术。我们现在作一个假设：如果杨七没有杨巴结果会怎样？如果杨巴没有杨七结果又会怎样？接下来我们围
绕这个问题进行一场辩论赛。
红方蓝方
观点：技术重要观点：机智重要
提示：杨巴没有杨七提示：杨七没有杨巴
结果会怎样？结果会怎样？
总结：当时民间艺人处在社会底层，面临很大的生存压力，他们要生存下去，不但要有技术，还得有小人物特殊的生存策略，即应对机智。这就造就了当时一批批的民间奇人。
六、课外拓展培养人才
问题：新社会新型人才的标准是什么？
总结：把“技术”和“机智”发挥到极致然后再集合在一起，就是完美的新型人才！
感悟：1、三百六十行，行行出状元。
2、学知识不仅要学课本上有的，还要学课本上没有的。
七、欣赏作品保护民间文化
欣赏：民间文化
总结：这些民间文化不仅仅是我们民族的，它属于全世界的。可现在许多民间文化即将散失，世界各国都在进行抢救，我们也责无旁贷。
宣传语：保护民间文化，人人有责。
板书设计
俗世奇人
冯骥才
技术＋机智＝完美人才
