《道士塔》说课Xx一、教材与学情分析从文本来说，《道士塔》是余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》的第一篇，作者对王道士肆意破坏敦煌文物，出卖敦煌文物的经过进行了生动而具体的描述，从而给学生强烈的感召力和震撼力。
所以这堂课我选择了以情入手，感受那场不堪回首的民族文化悲剧。
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的散文鉴赏能力，所以文句的疏通上应该没有什么问题，可以在课前完成。
而高二学生还普遍缺乏对中国沧桑历史的的实际体验，如何让学生融入到感情强烈的文化氛围中去探究悲剧的社会根源是我重点思考的问题。
二、指导思想我运用的教学理念主要是：在三段式教学思想的指导下，在以学生为本的教学原则下，教师成为学生学习的参与者、组织者和引导者，教师搭台学生唱；培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。
三、学习程序一）课前预习结合《学与导》，小组内完成对语音字词、文学常识等基础知识的积累，思考教师生成问题并形成文字与组员交流，若有疑问，写在学生生成问题一栏中。
二）行课根据三段式教学理论，本课分为创境设问、互动解疑、拓展延伸三个环节。
以视频导入，了解璀璨的敦煌文化，引发学生思考敦煌文化为何流失？作者的情感如何？学生通过交流展示，找到作者笔下三种罪人的罪行及评价，并抓住了文中重要语句解读作者的情感。
将作者情感集中于“我好恨”并深刻理解出恨是来自对祖国的热爱、对中国民族文化的关注。
完成教师生成问题后，学生在预习时产生的疑问，至此提出并及时解决。
为了增强爱国主义教育，在拓展延伸中，特意选取了去年法国拍卖圆明园兽首的新闻事件，同学们能够各抒己见，教师正确引导：蔡铭超的行为折射出爱国主义精神，最后配乐朗诵艾青的诗《我爱这土地》，勿忘国耻勇担责任，顺利完成情感目标。
四、反思1、课堂容量大，时间把握不好。
2、教师引导过多。
3、缺少适当的朗读。
对胡晓《道士塔》的评课林刚本节课严格地按照“三段式有效教学模式”进行教学，体现了新课程理念和新课程教学目标，学习氛围浓厚，学生学习状态很好，学习效果比较理想，实现了本节课的教学目标。
