四年级下册语文第一二单元复习整理

第一、二单元 复习整理

教学内容

第一、二单元形近字组词

谙（ ） 庭（ ） 瑕（ ） 峦（ ） 泰（ ） 暗（ ） 挺（ ） 暇（ ） 恋（ ） 秦（ ） 拔（ ） 章（ ） 笋（ ） 映（ ） 兀（ ） 拨（ ） 障（ ） 伊（ ） 秧（ ） 秃（ ） 载（ ） 棉（ ） 浙（ ） 鹃（ ） 桐（ ） 栽（ ） 绵（ ） 渐（ ） 鹊（ ） 铜（ ） 仰（ ） 臀（ ） 稍（ ） 哨（ ） 婉（ ） 抑（ ） 殿（ ） 梢（ ） 捎（ ） 蜿（ ） 诗句（名言）填空

大漠孤烟直， 。 ，无数夕阳山。 ，孤云独去闲。 遥望洞庭山无翠， 。 落木千山天远大， 。 蚂蚁搬家蛇过道， 。 ， 潭面无风镜未磨。 ， 春来江水绿如蓝。 浮天水送无穷树， 。 春江潮水连海平， 。 句式变换

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子， 重点难点 改写句式；修改病句；诗句名言熟背；

形近字组词；课外阅读；作文指导

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。

如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

如：我游览了长城。我们的生活多幸福啊！

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

练习：（变为被字句、把字句）

1.他紧紧地握住了老人的手。

2.同学们交给我一项任务。

3.陈医生看好了孩子的病。

二、肯定句、双重否定句的互换

句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。

练习：

1.我必须去图书馆看书。

2.你周末要写完作业。

三、陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

练习：

1.他是一个好人。

2.少先队员应该讲文明，有礼貌。

3.人的聪明与愚笨不是天生的。

四、直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

练习：

1.美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

五、缩句（扩句）方法

去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

注意：a)保持句子完整，注意主语b)留住句子中的“着，了”c)不改变句子原意扩句就是给句子加上形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等使句子更生动形象具体。

练习：

1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

4、焰火构成了图案。

5、生态保护区生长着银杉树。

6、“绿色食品”受到欢迎。

修改病句

内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：

成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。

修改病句的基本步骤：

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。

练习：

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。（成分残缺）

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。（搭配不当）

（3）秋天的北京是一个迷人的季节。（语序颠倒）

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。（前后矛盾）

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。（重复啰嗦）（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。（不合事理）

课外（文段）阅读

阅读课文中出现的题型：

1.第x自然段在内容和结构上有什么作用？

2.文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么（分析其表达效果）？

3.文中划线句子属于什么描写？有什么作用？

一、开头、结尾及文中某段作用

段落在文中作用，一般从结构和内容两方面分析。

开头结尾文中某段

结构（1）开篇点题

（2）总领全文

（3）设置悬念

引起下文

（4）为下文作铺垫

（1）点题

（2）照应开头

（3）总结全文

（4）呼应前文

（1）照应上文

（2）照应下文

（埋伏笔）

（3）承上启下

（4）为下文做铺垫

内容点明中心或深化中心 + 表达的情感二、修辞手法的作用

常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问等。

1、比喻、拟人：答题格式：生动形象地写出了……+表达了……的感情。

2、排比：答题格式：增强语势+内容（突出强调……）

3、反问：答题格式：加强语气+内容（突出强调……）

4、设问：答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。

三、描写方法的作用