班别：中一班记录人：记录时间：2011-8-5
活动名称：玩积木观察时间：2011-8-11
观察对象：
观察实录：
哲哲选择的是建构游戏，轩轩也来和他一起搭积木造房子，一会儿轩轩来报告：“哲哲用积木敲我脑袋。”老师赶紧过去了解这件事情，原来哲哲不愿意轩轩和他一起玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶轩轩离开，但是轩轩很倔强，就是不肯离开。
观察分析：
哲哲有着良好的独立思考能力，喜欢独自探索，不喜欢别人一起参与到自己的游戏中来，对于轩轩强硬的做法他很排斥，于是就采取了“驱赶”的做法，但是这个方法非但没赶走执着的轩轩，轩轩甚至还踢飞了自己苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。
教育措施：
教师在充分了解情况之后，对哲哲和轩轩都给予了批评和引导，引导轩轩要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，可以用温和的口气和哲哲商量参与到游戏中来，这样别人才乐于接受。对于哲哲，老师同样用了循循善诱的教育和引导，引导哲哲在碰到别人强硬介入游戏时，可以告知老师，由老师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向，伤害他人。从安全方面，老师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，两位幼儿互相道歉后，开始一起游戏了。
实施者：
班别：中一班记录人：记录时间：2011-8-5
活动名称：大家一起玩观察时间：2011-8-15
观察对象：全体幼儿
观察实录：
一次上午玩区角活动的时候，孩子们都分散在各个区域中活动，突然传来了宏铭的尖叫声，我以为发生了什么事，就连忙跑过去看个究竟，原来他和吴俊衡正在抢一块积木，这时衡衡大声地说：“这是我的，他枪我的积木。”我看了看旁边，找了一块相同的积木给宏铭，劝解了两个人的争吵。
观察分析：
现在他们生活的空间就是自己的家庭，而在家里由于独生子女的原因，他们要什么就有什么，成了皇帝与公主，习惯了衣来伸手，饭来张口，从而形成了他们比较任性的脾气。一旦他们要和同伴们一起生活时，就不太容易和同伴进行交流和相处，宏铭就是一个非常典型的例子。在幼儿园里她看到有这么多家里没有的玩具，很高兴，这个也想玩，那个也想玩，但却不知道怎么玩。因为她缺乏和小朋友之间用语言来沟通。
教育措施：
在游戏活动时，多关注宏铭的行动，引导他看同伴怎么玩，自己也学着怎么玩，同时让他多与同伴说说话，多沟通、多交流，从而提高自己的语言表达能力，懂得如何与同伴沟通与交流的方法。在自由活动时，多带宏铭一起玩，让她体验不同游戏的乐趣，同时也感受和大家一起玩的情趣。实施者：
班别：中一班记录人：记录时间：2011-8-5
活动名称：看图讲述观察时间：2010-8-21
观察对象：林智轩
观察实录：
今天上的这节课是看图讲述活动，我出示图片，让幼儿观察并说一说图上有什么。这时候轩轩举手回答说“小朋友”，轩轩的回答并不完整，我提醒他把话说完整，轩轩马上回答“有小朋友”，显然还是不完整，我就问他“图上有什么？老师怎么问的你就要怎么回答，知道了吗？”轩轩想了一会并不自信地回答我“图上有小朋友”，声音也很低，我立刻表扬彬彬，肯定轩轩的回答，同时也鼓励轩轩大声回答问题，这次轩轩终于大声地把话说完整了。
观察分析：
轩轩平时很活泼，话挺多的，但是对着老师就话不多，每次都不能把话说完整，在平时的谈话中他与小朋友们表现得很大方，但是到了关键的时候就会退缩，声音变低了，对自己不够自信，怕说错了。
教育措施：
知道轩轩的这种心理变化，我立刻用表扬、肯定、鼓励的方法来增加他的自信心，鼓励他重新把话说完整，并且告诉他说错了没有关系，改正过来就可以了，在集体活动时回答问题要大声，不要害怕
实施者：
