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新高考“3+3”模式下高中物理科目的现状和对策作者：牛成新来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第06期摘;要：2014年，国务院、教育部先后发布了关于高考招生、普通高中学生发展的指导意见。
这些文件作为方向，指导“新高考”的方案制定和实施路径。
教育在改革中前行，但并不能一朝一夕臻于至善，“新高考”的实施也暴露出诸多问题。
最突出的是：“3+3模式”下走班制带来的负担，并且大量高中生弃考物理对高等教育引起重大影响。
针对此问题，本文从进行物理选科宣传和打造高效物理课堂两个方面寻求解决策略。
关键词：新高考改革;核心素养;高效课堂中图分类号：G633.7;;;;;;;;;;;文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-107-1引言2014年，浙江、上海被列入新高考改革试点。
到2018年共有14个省份加入新高考行列。
新高考改革的目标非常明确，要促进招生公平、科学选才、增加考生和高校的选择、完善招生安全监管。
在实施的方案中，主要体现在学生的选科和录取形式上。
不再分文理科，而是6科选3科，再配上语数外，简称“3+3模式”。
但从上海和浙江的实施情况看，暴露出诸多问题，本文针对选考物理的学生比例很低的问题，寻求解决的策略。
一、新高考下选考物理科目的现状物理学是自然科学的基础学科，也是引领科技进步的重要科学。
但在激烈的高考竞争压力下，许多学生为了规避风险放弃了难度相对较大的物理，导致高考物理学科“遇冷”。
2017年高考，浙江省和上海市，选择物理科目的考生仅占总人数的30%以下。
为了破解这一难题，2018年上半年，教育部发布《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》，明确规定19个专业类必考物理，占总专业类数的20.4%。
为了避免弃选物理，广东省提出尝试“3+1+2”的模式，要求在物理、历史两门科目中必选其一。
在笔者看来，“3+1+2”模式能够在一定程度上保证选修物理的人数。
物理学科的重要性毋庸置疑，除语数英以外，选考的六个科目中，只有物理有三个必修模块，并且，大学所有的理工科专业都开设大学物理课，如果高中不选考物理，将对这些专业造成教学困难。
浅谈新高考背景下物理实验教学中学生创新能力的培养发布时间：2023-03-01T01:11:54.059Z 来源：《中国教师》2022年20期作者：张宁[导读] 物理实验是物理教学的重要方法和手段，也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径，物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师要不断探索和改进物理实验教学方式，从而推进素质教育，迈向创新教育。
张宁陕西省宝鸡市凤翔区西街中学陕西宝鸡 721400 摘要：物理实验是物理教学的重要方法和手段，也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径，物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师要不断探索和改进物理实验教学方式，从而推进素质教育，迈向创新教育。
本文主要从五方面进行阐述：1.从课堂实验入手，变课堂演示实验为随堂学生实验、培养学生动手操作能力，使学生实验能力得到锻炼；2.从学生分组实验入手，变学生分组实验为学生研究性实验，培养学生创造思维能力，使学生实验能力得到交流；3.从书中习题入手，变验证性实验为探索性实验，培养学生的探索能力，使学生实验能力得到强化；4.从课外制作实验入手，开展课外小实验、小制作，培养学生创造能力，使学生实验能力得到拓展；5.从探究设计实验入手，设计开放探究性实验，培养学生创新能力，使学生实验能力得到升华。
关键词：新高考背景下实验教学创新能力引言：物理实验教学是物理教学的基础，应着眼于学生最基本的科学素质的提高。
有计划地、逐步地将观察、分类、交流、测量、预测、推断以及识别与控制变量，形成与验证假设、数据解释、设计实验、建立模型等基本探究方法，渗透到物理教学活动之中，最终引导学生“在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡”。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新，是人类社会不断向前发展的源泉，只有创新，科技才会突飞猛进，社会才进步，人类才会不断完善和发展。
新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析发表时间：2018-11-26T16:06:11.843Z 来源：《知识-力量》2019年1月上作者：柯鹏飞[导读] 教育改革的推行，首先要对高考进行改革，目前来说，高考在很大程度上影响了教育的走向。
福建省在几年来其他省份的高考改革和实践以后，今年也开始了实行新高考。
（福建省泉州市安溪崇德中学，福建省泉州市 362421）摘要：教育改革的推行，首先要对高考进行改革，目前来说，高考在很大程度上影响了教育的走向。
福建省在几年来其他省份的高考改革和实践以后，今年也开始了实行新高考。
不论文科理科，从思想政治，历史，地理，物理，化学和生物学六门科目中的3门课程作为选修科目。
统一选拔性高考与高中学业水平考试相结合，高校提前给出相关专业对应的必修科目。
我相信新的高考改革肯定会改变高中的物理教学，物理将从原来同等要求的高考科目转变为选修科目。
如何使物理成为学生愿意选择的学科，以及如何真正理解物理对生活和终生学习有实际意义的影响，同时充分尊重学生的选择，面对这些问题，高中物理教学模式转变的研究和对策是了解新高考改革的一个很好的突破口。
关键词：新高考形势；高中物理；模式；转变；分析为了有效克服传统高考的弊端，近年来，我国高考制度改革得到了广泛的推广。
本文将以新高考政策改革为切入点，总结高考新形势，分析改革对于高中物理这一学科教学模式转变产生的影响，并尝试研究对策。
新的高考形势直接影响着高中学科的教学模式。
我们必须从教学内容和教学方法的角度来研究和分析高中物理的转变要求。
同时，通过夯实基础、激发兴趣、多元教学等措施，探寻教学模式的转变对策。
一、新高考形势内容简介福建省新高考政策已经公布，涵盖各种改革，包括：保留提前批，一本和二本合并;加分人数减少;优先录取情况明确等，其中，“外语考试次数，其他六门科目”新规的出台，引起了广大考生及教师的广泛关注。
所谓“外语考试次数，其他六门科目”也就是说，语文，数学和外语继续采用国家统一考试形式，在高考中仍占有重要地位。
新高考下高中物理考试命题的趋势分析摘要：当前我国已经进行了新高考改革，高中物理作为一门重点考试科目，在考试命题趋势上也会发生新的变化，会更加注重考查学生的多方面学习能力，所以作为教师应该注重把握命题改革方向，比如要培养学生处理与运用物理信息的能力、建立与运用物理模型的能力，以及跨学科渗透交融的能力等。
同时，由于物理教材也在发生着改变，所以教师应该在教学理念及教学模式上进行革新，要以改革教材为基准，还要更多关注学生的探究性学习，从而逐渐提高学生的物理学习水平。
关键词：新高考；高中物理；命题；趋势；教学改革引言高考关系到学生的升学和人生发展，在新高考的改革背景下，在考试科目选择上高中生有了更多的自由度，但是在考试命题方面对学生的综合能力提出了新要求，所以要想让学生真正高效的解答试题，教师就需要注重考试命题趋势的分析。
与传统上的高考命题方式相比，新高考的物理题目设置更加具有灵活性，更为贴近生活，更加注重综合能力考查，所以高中物理教师也要以此为基础，对实际教学活动进行改革完善，帮助学生真正深入理解与掌握物理知识，提高物理综合能力。
一、新高考下考试命题方式的改变以往的高考物理命题方式比较单一落后，片面考查学生对物理知识的掌握，以及解题能力方面，在新高考背景下，考试命题方式则出现了新的改变，具体而言：第一，命题更为灵活。
物理这门学科重点考查学生的思维能力灵活性，所以在高考命题方式上也会更灵活，主要是为围绕教材知识内容，在此基础上进行一定的拓展和变化，考查学生对物理知识点的掌握情况，需要学生保持思维的活跃，灵活分析解答题目；第二，命题的生活化。
生活是物理知识的主要来源，新高考之后的物理考试命题更加注重生活化，要求学生分析生活中的物理现象，将物理知识应用到生活中解决实际问题，所以学生在物理知识学习的过程中，应该与生活中的现象进行联系，才能不断提高物理解题能力；第三，命题的综合性。
新高考的考试命题方向是综合性的，需要对基础知识进行拓展，注重知识整合，对学生的深入探究思考能力有了更高要求[1]。
基于新高考背景下的物理校本课程开发研究作者：刘玉莲来源：《南北桥》2021年第05期【摘要】由于我国疆土辽阔，不同地区的情况不同，采用统一的教材不利于学生的个性化发展，因此，高中物理校本课程的开发势在必行。
借助高中物理校本课程的开发，针对不同学生的知识学习情况、兴趣爱好进行相应课程类型的选择，采取“走班教学”的形式，不但使全体学生的综合素质获得提高，同时学生的个性化发展也能够满足，有助于学生物理学习能力的提高。
【关键词】新高考校本课程建设课程体系物理中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.110在新高考的大背景下，高中物理学科自身的性质加上我国地域辽阔、教材不足等事实，促进校本课程的开发研究，以此满足学生的个性化发展需求。
本文就如何进行校本课程的开发、研究、落实提出一些建议。
一、在新高考的大背景下，高中物理校本课程开发、研究的依据1.高中物理学科的基本性质。
物理学科发展到今天也是经历了漫长、曲折的过程，非常不易，物理学科的发展过程也是人们探索、认识物理学本质的过程[1]。
物理学科隶属于自然学科，物理学的发展历经了经典物理学、相对论、量子物理学，等等。
借助物理学，人们能够探索到自然的神奇。
而高中物理课程的开设目的之一就是引导学生从物理学的角度对自然现象进行认识、理解。
同时，学生亲自参与科学探究，能够掌握一定的研究方法，科学的思维习惯也能逐步得到培养，学生的创新能力、动手实践能力均能得到提高。
还能够让学生理解物理学科与社会、环境之间的紧密联系，从而引导学生形成正确的价值观念。
因此，高中物理课程的开发要采用发展的眼光看待问题，不但要促进学生未来的良好发展，同时要能满足学生个性的发展，还要兼具时代性、基础性特点。
2.国家教材不足的现实。
目前，全国基本上采用的是统一教材，但是国家地域辽阔，省与省之间、地区之间都有一定的差别，而且学生的个性化发展需求难以满足，所以需要校本课程的开发、研究。
新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考*三明市第二中学洪英兰温升爔摘要：情境化教学模式在新一轮的课程改革中起着主导地位。
在高中物理教学实践中，教师应用多媒体创设情境、创设课堂小实验情境、创设问题情境促进实践探究的教学模式，利用生产实践与科技应用素材进行试题情境创设等，能激发学生学习物理的兴趣和热情，本文针对情境化教学模式存在问题进行思考并总结三条原则，希望有助于情境化教学模式的改进和提升。
关键词：课程改革；核心素养；高中物理；情境化教学2017年开始新一轮的课程改革袭卷整个中国,推出以立德树人为核心,发展学生核心素养为目标的教学变革。
三年来全国范围内高中物理课堂教学究竟有多大的变化和收效?笔者在教学实践中发现,情境化教学模式显然在这场教学变革中起着主导地位。
1情境化教学模式研究成果在知网查阅文献,依次输入“情境化教学”“物理情境化教学”“高中物理情境化教学”,分别就自2005年至2020年内,分三个5年段进行检索,截止到2020年4月12日,统计篇数结果见表1。
可见,随着我国改革开放、解放思想的深入,国内学者对情境化教学方法的研究越来越多,尽管高中物理情境化方面相关的研究较少,但也呈现了倍数的增长,这是教育进步的必然趋势,是适应世界教育改革发展的趋势,也是一线教育工作者探索教法改革的大趋势。
通过知网论文搜索表明,目前有关情境化教学的主要研究趋势有以下几个方面。
2高中物理情境化教学的实践物理情境教学法是指在物理教学中,教师有目的地创设与现实生活、科技生产有关的现实场境,以引起学生态度的体验和情感的共鸣,帮助学生理解知识的同时使学生的思维、建模等解决物理问题的能力得到发展的教学方法。
情境化教学不仅在课堂教学中实施,还可在试题命制中应用。
情境教学法作为实现核心素养落地的主要途径,在教学中正广泛推广着。
2.1应用多媒体创设情境的教学模式高中物理研究的对象既有宏观低速的、也有微观高速的。
对微观世界的物理现象,学生不借助仪器是无法进行观察,要想使学生能够很好地掌握微观世界的物质运动,单纯借助语言描述和几幅挂图等传统教学法是无法实现的。
新高考背景下高中物理教学策略研究发表时间：2020-08-03T16:37:54.477Z 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：黄玉琼[导读] 在不断调整和优化高考命题及招生制度的进程中，新高考制度是规模最广，难度最大的一次改革。
云南省楚雄彝族自治州武定县武定第一中学黄玉琼 651600摘要：在不断调整和优化高考命题及招生制度的进程中，新高考制度是规模最广，难度最大的一次改革.随着上海和浙江的成功试点，新高考制度将全面展开。
因为涉及到对除语数英以外其他6门的自主选择，物理的处境显得尤为尴尬,而我国高科技领域的不断发展以及对各行各业优秀人才的需求极大地凸显了高中物理的重要性.综上所述，本文针对新高考背景下高中物理教学进行如下分析，使得高中物理教学更加顺利。
关键词：新高考背景；高中物理；教学策略研究高中物理因其知识点抽象，教学进度较快，考点综合和较强的逻辑性等因素成为许多高中生学起来较为困难的一门学科。
而在新高考背景下，学生可以有更多选择，所以很多高中生将会把物理避开。
而造成物理选择人数较少的原因有如下几点：一是学生认为只有对物理有着天赋和兴趣的优等生才能学懂，而大多学生都资质平平或兴趣不高；二是对将来所学大学专业含糊不清或选择范围较广加之“唯分数论”导致学生因为想在有限的时间里拿到更高的分数而放弃物理；三是缺乏振兴国家经济的强烈责任感且对个人长远发展缺乏足够的认知。
基于此，高中物理教学策略更应该做出改革，教师应努力改进和完善教学方法，激发学生对物理的兴趣，努力改变新高考制度下物理教学的现状。
1.新高考改革与教学思考1.1新高考背景下对高中物理教学的要求根据2003年颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》和2016年的《普通高中物理课程标准（征求意见稿）》，物理被定为一般性的基础课程，与除语数英的其他五门科目定位相当。
在新高考背景下，我们应正确看待物理学科在高中教学中的地位。
教师要明白物理科目在学生培养上具有的一些独特功能；注重学生思维品质的养成；带领学生领会物理所具有的“实证+逻辑”这一自然科学独特性。
新高考背景下高中物理课堂的教学改革摘要：在当前新教材新高考改革的新时代，高中物理教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的物理学科思维和能力，并通过有效的教学方式，增强学生的物理学习能力，为学生的成长作出持续的贡献。
关键词：新高考；高中物理教学；教学改革当前正处在新教材和新高考改革的新时代，高中物理教育面临着新的挑战和机遇。
然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国高中物理教育还面临着许多问题。
所以，当务之急是要转变这种状况，推动高中物理教学优化与发展的工作顺利进行。
因此，对高中物理教师来说，要优化学生的物理思维，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养，并持续深化物理教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的物理学科发展奠定良好的基础。
1、新高考背景下的高中物理教学特点教育从古至今就是国家重点关注对象，如今伴随着时代的发展和新课改的来临，新高考模式对教师的教学和学生的学习要求更高，在这种情况下高中物理教学水平不断提升。
在新高考模式下，学生不仅可以自由选择文理科目进行学习，还可以按照自己的兴趣和爱好选择素质教学项目，从而发挥特长。
此外，自主选择也成为新高考模式的重要特征。
学生可以在高考新模式下进行自主科目选择，极大地发挥了学生的自主性和积极性，学生的学习效率也得到了很大的提升。
同时，许多高中物理教师将物理理论知识和现实生活相结合，灵活地进行现代信息技术的使用，促进了教学方式的更新和教学理念的改革。
而新教材，更加注重学科的育人功能，注重培养学生的学科核心素养和物理知识的综合运用能力。
因此，高中物理教师更应该吸收先进的教学理念，促进物理教学质量的优化提升。
2、新教材背景下高中物理的教学策略2.1明确高中物理教学的重要性新教材和新高考背景下，作为一名高中物理教师，让学生了解学习物理的必要性很重要。
为了保证物理教学质量，教师要主动创新教育观点和思路，改变原有的教学模式，加入更多的教学方法。
新高考下高中物理核心素养的培养策略分析摘要：学科核心素养教育在我国课程改革中占据着重要的地位。
而新高考则是具有发展性的教学背景，无论是“3+3”模式还是“3+1+2”模式，均对物理学科教育提出了更高的要求。
在此背景下，物理学科教育教学理念应作出调整。
教师需重视核心素养教育目标，将创新作为当前教学阶段的重要任务，多样化、创新化地进行教学调整，以应对高考变化，为学生成长与发展注入内驱力。
关键词：新高考;高中物理;核心素养;1新高考背景下高中物理教学改革要求1.1以核心素养教育为核心目标核心素养是物理学科教学中学生必备能力品质的总和，涵盖了学生学习所需的内容。
在新高考背景下，教师需重视学生核心素养的持续发展，以学科技能、学科思维品质、学科情感态度为重要教育目标，培养文理兼修、求真务实的物理人才。
重视核心素养教育能为学生发展综合素质、适应高考政策打下坚实基础。
1.2以实践能力为重点培养项目物理是具有明显实验性、应用性特征的学科，其作用于生活的方式为实践应用。
因此，发展学生物理学科的实践能力不可忽视。
在传统高考教学模式中，实践能力的发展能助力学生在物理学科道路上走得更为深远，对我国物理人才素养的发展、学生生活技能的锻炼、综合学习能力的提高均能起到积极促进作用。
因此，新高考背景下，大力发展学生物理实践能力，已成为物理学科教学的重要改革趋势。
2核心素养下高中物理学科教学面临的问题2.1科学思维科学思维是解决物理核心问题的关键。
如果有了物理学习中的科学思维，学生就可以在遇到物理学科题目时借助思维品质来科学地分析问题。
例如找到某个物理命题的特点，并从定义入手找到与这一定义有一定关系的下位或者上位关系，这样就可以相对全面地解决问题，凸显学生的科学思维。
如果学生具备良好的科学思维，那么无论是遇到物理科学题目还是遇到物理实验抑或是科学性的物理思维，学生都可以相对轻松地解决问题。
这就是科学思维的优势体现。
因此在常规的物理学科教学中，教师需要密切关注学生的科学思维，并坚持运用科学思维来设计课堂环节，凸显不悱不发、不愤不启的理念引导学生。
新高考背景下高中物理教师数字素养发展现状与提升探究
摘要：在数字化教育迅速发展的新时代背景下，提升高中物理教师数字素养是达成教育目标的必然要求，也是提升整体教学质量的题中应有之义。高中物理知识具备一定复杂性和抽象性，教师只有运用好信息技术，为学生开发更多信息化学习素材，才能发挥网络对教学的辅助作用，促进学生物理素养的发展。结合新高考要求，教师要以持续学习、终身学习理念为指导，不断提升自身运用信息技术的能力，促进数字素养的提升和发展。
关键词：新高考；高中物理；数字素养；提升路径 教师数字素养是指教师在数字化时代运用信息技术进行教学和专业发展的能力和素质。它包括了教师对信息技术的熟练应用、信息与数据的处理能力、信息素材的开发与利用等多方面的能力。在新高考背景下，高中物理教师不断提升数字素养对优化物理教学课堂、满足学生个性化学习诉求至关重要。高中物理教师数字素养的提升可以帮助教师更好地利用数字工具和资源来设计和实施教学活动，适应数字化教育环境的需求。因此，教师要从实际出发，创新信息技术运用方式，提升物理教学的有效性。
一、新高考背景下物理教师数字素养现状 （一）部分物理教师在新高考背景下数字素养有所提升 新高考改革以来，物理教学的有效性提升被提上重要日程，教师如何运用信息技术直观呈现物理知识受到家长和学校的广泛关注，在此背景下，信息化物理课堂的构建不断完善，部分教师在信息技术的课堂运用上取得一定成就，数字素养有所提升。首先，部分物理教师在基本的信息技术应用方面具备一定的基础知识和技能，能够使用常见的办公软件，如文字处理软件、电子表格和演示软件来准备教案、批改作业、展示教学内容；其次，部分物理教师能利用互联网查找教学资源和资料，利用多媒体资源如图片、视频和动画来引入新知识和概念，增加学生的学习兴趣和理解深度。
（二）物理教师队伍数字素养的提升仍面临一定挑战 尽管有一部分高中物理教师遵循教学要求和新高考的相关政策，在数字化教学手段的运用能力上有所提高，但高中物理教师队伍的整体数字素养提升仍然存在一些问题和挑战。首先是教师对数字化教学工具的应用水平不一，这主要体现在不同教师的数字素养水平存在差异，有些教师仅具备基础的技术应用能力，在更高层次技术的运用，如学生学情的数字化监控和反馈等方面还有待提高。其次是部分学校缺乏对物理教师数字化素养的系统培训和支持，这主要是因为学校在时间和资源上存在限制，许多高中物理教师缺乏系统的培训和专业发展机会，无法及时了解和掌握最新的教育技术手段和数字工具的应用方法。最后，在高中教学压力驱动下，部分物理教师面临着时间和精力的压力，很难兼顾传统的教学任务和数字化教学的探索与实践。此外，信息技术的更新换代也为教师带来一定挑战，如信息技术2.0课堂的构建等。
新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略摘要：新高考改革将考试评价的方式转变为立德树人和素质教育有机结合，这是物理学科学生核心素养的价值取向。
新课标和新高考政策的推行对于高中阶段的物理教学是新的机遇也是新的挑战。
高中阶段的物理教学是科学教育的基础，物理教学内容涉及基本的物理理论知识、物理现象和物理概念，需要物理实验来做辅助，需要有一定的物理和科学的探索和研究精神。
关键词：新高考改革；高中物理；课堂教学；优化策略前言新高考政策的核心宗旨是“以生为本”，注重高考制度的科学和公平，所有的教育活动都是围绕“学生”展开的。
主要目的是基于学生的真实需求和情况提高学生自身的能力和水平。
相比其他学科，物理存在一定的复杂性和难度，因此很多学生选择文科，放弃物理。
新高考政策改革以来，物理学考的地位有所提升，在一定程度上选考物理也可以增加专业录取比例。
这就给学生提供了更多的可能。
1创设实验教学情景，深入领会物理学科的知识规律高中物理是培养学生攀登未来自然科学高峰的一门重要学科。
为了进一步适应新高考政策，响应素质教育的号召，高中阶段的物理教学实验更要从学生出发，基于学生的实际需求和兴趣，合理设置和安排课程，注重学生在物理实验学习过程中自身素质和能力的培养。
高中教师可以有意识地借助情景化的教学实验模式，从学生的切身体验出发，让学生在具体的情境中更深层次地把握实验主线，掌握实验逻辑，让学生获取更多的理性知识。
基于物理学科基础理论，树立科学的物理实验情景教学理念物理实验是非常重要的物理教学环节，如何让学生更好地融入实验教学，需要通过一定的情境创设，让学生产生“身临其境”的感觉，为实验的顺利进行提供良好的环境支持。
让学生在特定的实验情景当中，自然而然地融入实验，掌握实验流程，把握实验规律，推进学生物理实验的顺利进行，增强学生对物理学习的自信。
在情景实验教学中不断增加情境类型的多样性，开阔学生知识视野学生之间存在一定的个性化差异，对统一实验课程的需求和接受程度也有所不同。
新高考背景下高一物理教学分析摘要：高中的物理知识比之初中来说更加让学生觉得晦涩难懂，在新高考的改革下背景之下，高中物理所占权重已然降低，对于教师而言，如何让物理的教学变得更加生动有趣易懂成为了教师面临的一大难题。
从初中的物理知识上升到高中的物理知识对于学生来说不仅仅是认知的区别还有着心理的“台阶”，会引发学生的畏难情绪，使学生直接放弃物理知识的学习。
所以高一的物理教学更应该注重心理的引导，培养学生对于物理的兴趣，激发出学生主动学习物理的积极情感，使学生在学习中体验成功的喜悦和成就感，树立起学生选学物理的信心。
关键词：高一物理；心理培养；物理教学；高一时期是初中阶段与高中阶段学习的过渡期，初中阶段的物理知识学习是浅层的物理基础知识认知，了解物理知识的应用，给学生一个大概的物理知识体系框架，而高中的物理知识是进阶的对物理本身的了解，包含着事件发生的原理公式，通过对原理公式和实验概念的自我理解来使学生能够自主完成实验，从而培养出学生的抽象思维能力、分析、实践能力。
高一的物理教学应该更注重的是学生对于高中物理知识陌生感的消除，引导学生对物理的兴趣。
1.新高考背景下高一物理教学模式改变1.1对于物理教学侧重点的改变新高考的改革使高二时期物理选课率大大降低，普遍是因为传统的物理教学已经不适合目前的改革，传统的高一物理教学为了使同学们更加迅速地熟悉题型，在学习中加入了不少的计算元素，这样做的好处是学生能够迅速地调节好对高中物理的熟悉程度，而坏处则是学生在高一便开始深受物理知识的折磨，物理的题型在理科之中是偏难的题型，对于学生的题目分析能力和物理概念有很强的锻炼性，但大部分学生在高一的时候尚未从初中的教学模式中改变过来，使学习起来十分困难，容易出现畏难情绪。
新高考的出现使传统的高一物理教学也不得不做出改变，在高一的时候更应该对学生进行心理方面的引导，让学生在学习物理的过程中感到轻松愉悦，使学生对于物理知识的学习积累信心。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新高考制度应运而生。
新高考制度的一大特点就是实行走班教学，旨在打破传统班级授课制的局限性，满足学生个性化发展的需求。
本文将从走班教学的理论基础、实践探索、存在问题及改进措施等方面进行探讨。
一、走班教学的理论基础1. 多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，认为人类具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能等。
走班教学正是基于这一理论，旨在为学生提供多元化的学习环境，激发学生的多元智能。
2. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生在与环境的互动中不断建构自己的知识体系。
走班教学强调学生自主学习和合作学习，为学生提供丰富的学习资源，促进学生主动建构知识。
3. 学生中心理论学生中心理论强调以学生为中心，关注学生的个性发展。
走班教学充分尊重学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习路径，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
二、走班教学实践探索1. 课程设置新高考背景下，学校应根据学生的兴趣和特长，设置多样化的课程。
如：基础课程、拓展课程、选修课程等。
课程设置要体现学科核心素养，注重培养学生的综合能力。
2. 教学组织走班教学要求教师具备较强的教学能力和组织能力。
教师应根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神。
3. 评价方式走班教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如：课堂表现、作业完成情况等；结果性评价关注学生的学习成果，如：考试成绩、作品展示等。
评价方式要多元化，充分体现学生的个性特点。
4. 资源整合学校应充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习环境。
如：图书馆、实验室、网络资源等。
同时，学校可以与企业、高校等合作，为学生提供实习、实训等机会，培养学生的实践能力。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）师资力量不足。
新高考下物理教学面临的挑战及对策摭探汪兰平（江苏省海门市四甲中学，江苏海门226141）摘要：新高考的实施，使高中物理教学面临挑战。
高中物理教师只有注重发挥学生在课堂学习中的主观能动性，优化教学策略，才能提高课堂教学效率，更好地应对高考新形势。
教师可以从应用多媒体创新教学形式、开展探究教学、巧设教学情境、构建和谐课堂等方面入手，提高课堂教学效率，培养学生的科学素养。
关键词：高中物理；新高考；对策；多媒体；探究教学；教学情境；和谐课堂中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）32-0031-02作者简介：汪兰平（1982－），男，安徽太湖人，一级教师，从事高中物理教学与研究。
传统的高中物理课堂采用灌输式教学模式，会让学生感到枯燥、乏味，加之高中物理知识较抽象，容易让学生对物理学习产生畏难情绪，导致学习效率低下。
新高考的实施，使高中物理教学面临挑战。
作为一名高中物理教师，只有注重发挥学生在课堂学习中的主观能动性，优化教学策略，才能提高课堂教学效率，更好地应对高考新形势。
一、应用多媒体创新教学形式，提高教学效率在新高考形势下，学生需要具备更高的科学素养。
高中物理知识抽象、难懂，单凭教师用口述的形式进行教学，学生对知识的理解会存在困难。
如果教师在教学过程中应用多媒体创新教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够让学生在直观、形象的视听结合中，对知识点理解得更透彻，从而提高课堂教学效率。
例如，教学“曲线运动”一课时，教师在讲述课堂内容之前，先让学生们交流在生活中见到的曲线运动的实例。
学生们纷纷回答：人造卫星围绕地球做曲线运动，骑自行车在弯道上转弯是做曲线运动，运动员投掷出的铅球做曲线运动，等等。
此时，学生对曲线运动的理解还局限于运动的曲线轨迹，并不了解曲线运动的物理性质和本质属性。
这时，教师可以利用多媒体教学手段，播放事先准备好的关于曲线运动的实验视频。
在视频中，水平桌面上摆有一条弯曲的轨道，它是由几段稍短的圆弧轨道组合而成的。
新高考下艺术班物理教学漫谈
澄海华侨中学
徐铭生
2009.7.7.
新高考下艺术班物理教学漫谈随着新高考方案的出台，对于艺术考生，物理科只要求参加学业水平测试。
这就使物理教学的深度和广度发生了巨大的变化，给艺术班教学工作带来了新的挑战。
作为教师，有责任有义务让艺术生更好、更快地适应新高考的要求。
本文拟就笔者自己的教学实践，对物理教师如何搞好艺术班的教学进行探究。
一、教师要调节好自我心态。
作为一名刚从普通班转到艺术班的物理教师，一接触到基础相对薄弱的艺术生，会感觉课堂教学举步维艰，课堂氛围压抑沉闷，教师的心理也极易产生烦躁情绪。
一旦烦躁成为了常态，将很不利于教学工作的开展。
对此我们不要为暂时的挫折而灰心丧气，教师要通过学生的入学成绩或小型的测试，了解学生的知识基础和能力基础，平心静气地分析问题出现的原因并加以解决，反复耐心循序渐进地进行巩固性教育，不要寄希望于一蹴而就，要从大处着眼，小处着手，树立长期目标，做好迎难而上的心理准备。
要调节好自我心态，放松心情，也给自己一个轻松的教学环境。
二、构建和谐师生关系。
作为艺术班的理科教师，要主动和他们交心，构建和谐的师生关系。
艺术生一般由于理科基础较差，对理科会产生厌学心理，从而与理科老师缺乏沟通，情感上也存在隔
膜。
他们由于学习成绩不甚理想，平素较少得到别人肯定，甚至遭人歧视，因而过于渴望别人尊重，自尊心过分膨大。
但他们又总认为自己读不好书，所以在学习成绩较好的普通班同学面前，他们又有着较强的自卑感。
在这找不到出路的彷徨中他们的心态常常外化为过于浮躁或过于封闭，对外界事物有排斥心理。
所以在进行智育的同时，必须同步进行思想政治教育，解开其“心结”。
在教学中教师既要严格要求他们，又要动之以情，晓之以理，充分尊重他们的人格和自尊心，以“成功效应”逐步克服其自卑心理，加强疏导，让他们的心态回复平衡，克服其心理障碍，使教师得到学生的认同，这样才能事半功倍。
为此我们更要特别关注与学生情感的积累，并通过和学生交流谈心，改变学生的学科观，矫正他们的厌学心理，从而唤醒他们学好物理的积极性和主动性，树立起学好物理的信心。
比如，为了更好的与艺术生进行交流，我们可以从他们喜欢的专业入手，关心他们专业学习的情况，了解他们学习的需要，在谈话中“无意”地谈到物理知识在专业学习和生活中也能起到一定的作用，和他们交流学习物理的心得，让他们认识到学习物理的重要性，鼓励他们学好物理。
三、富有针对性地备好每节课。
由于艺术生的知识基础和能力基础比较薄弱，而理科更是他们的弱项，每节课要力争激发他们的学习兴趣，备好课是关键，因此必须要有针对性地备好每节课。
首先教师必须做好教材难度、深度的把握，其次要大胆对对教学内容进行取舍，再次就是要充分利用生活的例子、有趣的实验，这样在保证基础知识落实的基础上，活跃课堂氛围，让学生乐于学习。
譬如，在备课时一定要严格按照新课标的三维目标和高中学业水平测试考纲的要求，把握好教学的难度和深度，为学生设置适当的台阶，让他们更好去掌握知识，而生活的例子和有趣的实验更能增强学生对知识的记忆。
比如对“质量是物体惯性的量度”这一概念的理解，笔者举了生活中质量大的同学要让他动一动他都很懒，学生听后都会心地微笑，也明白了质量大的物体，改变运动状态难，惯性大。
而对“静止的物体可受到滑动摩擦力，运动的物体可受到静摩擦力”的理解，笔者要求学生做了这样一个简单的“实验”：手拿笔在纸上写字，让学生了解了手拿笔，笔受到手静摩擦力的作用，但在运动；笔在纸上写字与纸发生相对运动，笔与纸间存在滑动摩擦力，但纸是静止的。
四、激励学生参与教学。
教师在教学中要根据学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，为他们创造施展才能的机会，激励学生参与教学，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。
在教学中通过创设问题情景，有层次的巧设问题让学生回答，使所有学生都能积极地动脑思考，而教师则进行点拨和总结，使学生的兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到
稳定。
从而营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励学生积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多上台板演，多参与讨论。
譬如，在“生活中的圆周运动”一节的教学中，笔者通过播放一段关于赛车现场的视频，先让他们观察赛车过程中常出现车祸的是赛场的哪些位置，然后让学生结合向心力的知识自主分析这些位置出车祸多的原因，以此加深学生对圆周运动中向心力的来源的认识。
五、事半功倍地夯实基础。
艺术生除了要学好文化科之外，还要学好术科，而术科花费的时间又很多，应如何使艺术生能更好地巩固物理知识呢？笔者认为必须事半功倍地夯实基础，充分利用课堂45分钟，在课堂教学中适当的设置一些练习题的训练，使他们获得成功的喜悦，在理解知识的同时掌握解决问题的方法，更轻松投入到课后的学习。
譬如一节课的教学设计，可先通过巧设问题或者针对性练习来复习前一节的学习要点，接着进行新课的教学，教学过程中适当的设置练习进行训练，把需要掌握的知识通过练习进一步地使学生得以巩固。
课后又精心地编排一些练习题作为训练，并且尽可能地将学过的知识结合其中，使他们能够更充实地夯实基础。
总之，要提高艺术班物理教学水平，首先要因材施教，根据艺术生的特殊性，确定合理的教育教学方法和手段。
其次是要遵循物理教学的有关规律经验，培养发展艺术生学习物理的兴趣，以期取得最大的教学效益。
