中国远程教育现状及发展趋势分析(远程教育)

中国远程教育现状及发展趋势分析一、现代远程教育在国内外的现状发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。

2000年，世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育，全世界85%的大学在网上拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。

由于网络风暴首先席卷欧美，他们的网络教育很自然走在了世界前列，已具有不小的规模。

首先，美国已有60%的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，不仅反映在公立、私立大学如斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学等名校纷纷开设远程教育课程，更反应在教育网站的遍地开花。

远程教育开设的学历、学位课程数已达到4.9万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。

大量风险投资持续不断涌入教育网站。

甚至连《新闻周刊》、《华盛顿邮报》等新闻媒体也在网上建立学历教育机构。

在总值2400亿美元的美国高等教育市场，网上教育机构已经开始扩大份额，目前已达3．5亿美元，到2003年，这一份额将扩大至20亿美元。

网上大学突破了时间、地点的限制，满足了这些人的学习需求。

而对许多退休大学教师来说，网上大学向他们提供了新的就业机会。

其次，欧洲国家如德国也有将近一万所学校上网，其中的1/4开设了网络教育课程；英国政府甚至把普及网络化教育作为保证英国人才培养紧跟世界潮流的战略性举措。

第三、韩国的教育网站目前已达到200多个，而且仍在以每天一至两个的速度增加。

今年韩国网上教育市场规模约为500亿韩元，约占整个教育市场的2%，到2002年将达到500万亿韩元的规模。

远程教育在我国经历了函授教育、广播电视教育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。

与其他“触网”的行业不同，中国高校的网络教育，在低调中快速地前行着，教育部2000年7月批准的31所现代远程教育试点的湖南大学、清华大学等，都已开始了的正式招生或者为招生做准备。

现代远程教育不再是十几年前的信件往来式的函授，也不再是十年前单一的“电大”，它的主要形式是“网络教育”。

网络教育是利用Internet开展教学活动的现代远程教育，通过计算机网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输及管理。

它融合了多种现代信息技术，如多媒体技术、数据库技术、网络技术等，是教育在Internet 上的一个重要应用。

这主要是因为：第一、信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育，教育的投资占中等月收入家庭的15%。

但目前在18到24岁年龄段中，仅有2.5%的人有机会接受教育，远远满足不了社会的需求。

随着近两年网民数量的增加，远程教育具有强劲的发展势头。

第二、职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。

目前，国内接受职业教育的目标客户群很大，以北京为例，每年有近600万人次接受职业教育。

第三、我国有12亿人口，只要将受教育人口提升1%，教育市场潜在的能量将不可估量。

第四、教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点。

在对中国网民的调查中，更多的网民认为现代远程教育是未来最有希望的网上事业。

二、我国现代远程教育系统存在的问题现时我国远程教育市场以职业教育、培训教育及高等教育为主导，三种教育方式所采用的技术手段表现出以下几个特点：（1）多种技术并用：目前，现代远程教育传输技术基本采用三种同步技术：数字视频广播、可视会议和网络会议。

（2）Internet支持：由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等。

（3）可视会议系统：可视会议系统是现代远程教育中采用的重要技术，通过可视会议，增强了老师和学生之间交流互动性，教材可及时传送到学生手中。

（4）通过校园网在国家教育科研网上建立自己的远程教育网站。

可以说，中国的网络教育正风气云涌。

但总体给人的印象却是：温而不火，阻力不小。

换句话说，无论是网校的教学效果或网校学生的实际收获，都未能达到原来的预期。

究其原因，主要存在以下几方面的问题：第一、临摹抄袭不是出路，我国缺乏成功的经验。

业界知名人士王东临曾在网络教育研讨会上提出：“从服务的角度去综合完善教育网站才是网络教育未来的出路。

”不久前的一则消息也告诉我们，“中国教育热线”辛辛苦苦做了一年教育门户网站之后，断然决定放弃对网络访问量的单纯追求，舍弃门户概念，将业务重心直接切入远程教育ASP平台。

网络教育的对象包括从幼儿园、小学、初高中、大学、研究生等正规学历教育，到成人教育，包括自学、职业教育、继续教育等形式，形成了极不相同的客户群。

这决定了网络教育的共通性与差异性。

因此，不同层次的网校及教育网站会有不同的设计与运作。

同层次的经验交流，应当配合跨层次的研讨与借鉴。

有关教育领导部门应当负担起组织交流的工作。

网络教育企业既相互竞争，更需相互合作，从这一点出发，建立网上的固定交流渠道是非常必要的。

第二、技术及经济条件限制多多。

首先，网络带宽不够。

现代远程教育是通过音频、视频实时或非实时地将课程传给校园外听课的学生，因此对网络带宽要求很高。

目前大多数院校是通过Internet传输授课和课件，多媒体课件受传输速率的影响，授课效果不佳。

其次，由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等，在教育教学上应用并不十分广泛。

另外，与传统教育手段相比，计算机远程教育有着不可比拟的优势。

但带宽不足使得许多多媒体手段不能应用到目前的网络教育上。

而上网费用昂贵则导致长时间网上上课成为不可能，也使得不富裕的家庭无法成为网络教育的消费者。

第三、网络教育缺乏面对面教授的特点，使得网络教育在互动性与个性化服务方面存在严重的不足。

这也是网络教育存在的共同缺点。

这个不足实际上也是来自低水平、低质量的课件设计。

正如业内人士所说：单纯教案题库上网，绝无出路。

但反过来，并非把一切多媒体手段都堆放到课件中，就算是高质量课件。

过多的多媒体手段，对带宽、硬件及软件环境提出了很高的要求，在当前的条件下，只能起到损害效率及阻碍普及的作用。

其实许多时候，“简洁就是美”。

有时候，设计者甚至要想办法如何用“低科技”来取代“高科技”，以达到同样的效果。

以美国为例，美国的教育界，还是在大量地使用录音带、录影带、纯文本内容CD光盘等非常有效的媒体，然而作用却是无可限量。

第四、作为远程教育试点的大学，更多地把远程教育建立在了专用网上，这一方面是出于目前国内互联网带宽不足的无奈之举，另一方面也反映了办学者的心态和思路依然不够开阔。

第五、现代远程教育存在的其他问题：由于现代远程教育是个系统工程，投资大，涉及技术领域广泛，因此对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏将成为现代远程教育今后存在的一个大问题。

同时，开设现代远程教育的院校所设课程数量及专业少，缺少多层次、多学科的教育，学习者选择余地小，而且经常是一个课件一个学校做过，其它的学校和公司又接着再开发，教育软件质量良莠不齐，直接影响直播授课。

三、确立我国现代远程教育的对策及今后发展方向基于现代远程教育系统作为教育管理平台，它需具备以下功能：联机学生身份认证，为经过授权的学生提供Internet接入；跟踪课件使用情况和学生学习情况；管理接入资源，保证系统有效使用；为教师和学生提供课程指导；管理网上学习、讨论、答疑考试等信息资源；建立课件、题库、素材等资源管理系统；网络计费管理。

所以，对如此大型的管理信息系统，保证数据的可靠性与安全性就成了现代远程教育的首要考虑的问题。

采用高可靠性和高安全性的数据存储结构，包括合理设计数据库的访问方式和存储方式是目前现代远程教育主要解决方案。

在管理解决方案中，Oracle公司的Oracle 8i以其优越的资源管理、高端数据仓库技术和OLTP、摘要管理等功能，为用户提供了更强大的系统资源控制能力，占据了现代远程教育70%-80%的市场份额。

Lotus公司的Lotus LearningSpace 是通过群体的协作过程管理知识、共享知识、利用知识，提供了完整的、可扩展的分布式教育的解决方案，包括实时和非实时的用于大批学生的管理工具，在今后的高校现代远程教育建设中将占有一席之地。

其次，建立以课件库、素材库、试题库和参考资料库作为教学的支撑点。

教学支撑软件是体现现代远程教育技术水平的依据，主要为各种课件的制作，目前，课件制作工作站以Sun图形工作站为主。

扫描仪也是现代远程教育主要硬件产品之一，Microtex、清华紫光占据了市场前二名的位置。

同时不再来“智能课件”还可以减少学生的孤独感，因为课件给予他们的实时反应使他们感受到互动性，给他们的感官带来新的输入讯息，激励他们进行新的思考。

第三、对学校而言，引发学生的学习兴趣至关重要。

网络教育的成功，很大程度上在于开发者对“自学和网络学习心理学”的理解程度。

解决的途径应该从课件的生动性及互动性设计、网上交流及网外交流等方面着手。

如果上网学生感受到一种无形牢房般的封闭与隔离，他很快就会企图摆脱。

网上交流，顾名思义就是在线的互动。

“虚拟课堂”、“虚拟学校”和“虚拟社区”等就提供了这种交流的功能。

从心理学的角度看，网上的交流功能并非局限于课业及疑难解答，人类有多方面交流的需求。

网校也需要“班级”或“学园”的气氛。

如果网校能提供多方面、多种功能的交流，就会形成一种吸引力。

网外交流则是网上交流的延伸，比如说，组织某一地区的网校生与网校教师一起进行一些课内、课外活动，让他们对网上的“虚拟师生”有一个感性的认识。

由于网外交流在“现实”与“虚拟”之间建立起了桥梁，因此适当的网外交流能够大大地增强网上交流的吸引力和效果，保持网络学习的兴趣。

第四、针对目前办学者的心态和思路不够开阔，我国大学远程教育应打破地域界限的“区域性”限制。

同时，从地域方面，我国为开发西部资源，发展西部，吸引人材，首当其冲的应是发展教育，教育部将加快实施西部重点远程教育体系，特别是大规模建设Cernet省级网，用三年时间推进西部高校远程教育的完善和升级，投资额在2－3亿元气人民币。

四、全球IT厂商正在关注远程教育现代远程教育作为一种有效、经济的教学和接受再教育的手段，越来越受到IT厂商的关注。

各路网络厂商、系统集成商、软件开发商纷纷推出具有竞争实力的解决方案并与院校合作共同开拓远程教育市场，IT产品采购量呈逐年上升趋势。

国外厂商如IBM、Sun、HP、COMPAQ、DELL等都有针对教育行业的解决方案出台，IBM更鼓励支持增值代理商向教育行业渗透；3Com、Cisco、A V AYA 的相关产品与方案在教育行业得到广泛应用。