六年级一班语文期中考试质量分析报告本次为了真实了解毕业班学生在语文方面的能力和水平，帮助毕业班教师和学生了解到自己存在的问题，以便在以后的教学中补缺补漏，全面做好语文复习工作。
下面，我就六年级语文期中试卷做质量分析：
一、语文试卷成绩
六年一班有55 人参加考试，平均分81.5 分.最高分95 分，最低分19 分。其中不及格人数有1 人；及格数有54 人，占98%；优秀人数为23 人，优秀率43%。
二、卷面分析：
1、“积累”部分分为五道题（30 分）第一题“看拼音写字词”主要检测学生识记字词能力，这道题得分率大约占80%，平时我们比较注重生字教学，强化学生识记，只是在“吟诵、翡翠”这个词中，学生出现写错的比较多，这个词是课文生字组成的词语，在词语盘点中；
失分较多的：6 分：锦睿3 分：兵、景俊2.5 分：贝、睿宸、豪、俊星、2 分：以、郎、晶1.5 分：盼、博、蕊、紫。全对：月、捷、安、凌、彭佳、袁、严佳、铮、羽、俊宇、邹佳怡、雅婷、廷、妙、译、雨欣。
第二题“给带点的字选择正确的读音” 8 分，主要检测学生生活中易读错的字及多音字掌握程度，这道题得分率较高，只有个别学生在“强制“这个词上错的较多，说明我们要在平时注重多音字的训练。
第三题“根据日积月累填空” 4分，这道题得分率较高，平时注重多音字的指导和这方面的练习。
第四题“根据课文内容填空” 4分，考察学生对课文的熟悉及理解度，课本上的精读课文一定要多读，规定要背诵的也一定要背，要深入地理解分析，要动脑筋地去读，多思考，这样才能真正的读懂并记住。
6分：博4分：雨欣、蕊、月3分：晶、紫、廷、湘、建。
第五题“根据句子意思写成语”，这也是对孩子词语积累的一个考核，而且形式是很灵活的，这就需要培养孩子的应变能力，也要求孩子们背诵词语课文，不是死记硬背，而是应该理解记忆。
3分：凌、博、何、雯2分：月、建、锦、邹佳怡、湘、汤、紫、
郎、雯
2、“运用”共分为四道题。（20分）
第一题“填上带然的词语”这道题主要是检测学生积累情况，卷面反映出部分学生积累匮乏，课外词语和同意词积累运用不够。
第二题，“选择关联词填空” 这道题，主要检测学生理解分析和逻辑
能力，部分学生不能找出相对应的词语，造成失分。
第三题“按要求写句子”包括缩句、扩句、夸张句、拟人句、比喻句, 句式转换等的理解运用。课程标准对改写句子练习作了要求，六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。
第四题“给句子排序” 7分
全对：铮、媛茜、俊星、文婷、妙、颉、帅、艺鸣、严、君、雨欣、文婕、妤、紫、龙、媛、妮、冯、凤、景俊、雨欣、玉亭、俊宇
7分：毛、锐、乐、耕、雯、以
6分：凌、锦、黄佳怡、兵、湘、廷、烨
5分：袁、盼、郎、晶、声
把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力.
第一步,仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；
第二步,综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；
第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列顺序；
第五步,按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止.
3、“阅读与理解部分”共分课内阅读和课外阅读两部分。（20分）
主要检测学生对文本的理解与归纳能力。其实这两个片段都是出自于同一作者，也都是写与母亲相关的，但是部分学生不说对课外文章的理解，连对于学过的文章都未能理解。归纳总结能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象，还有部分学生书写乱导致失分。
方法：应把文章读通、读透、读熟，要联系上下文，真正考验孩子分析能力是阅读二（课外阅读的第2小题），对“树欲静而风不止，
子欲养而亲不待”的理解做得较好的：媛茜、妙（全对）彭佳、雨欣、文捷、艺鸣、雅婷失分较多：豪、耕、凌、蕊、烨、凤、雯、君、毛、严佳、建、湘、黄佳、盼、何、帅、兵、颉、译、郎、锦
4、作文。这次的作文是属于半命题作文，很多同学由于审题不清，造成在作文题目上就失分;还有就是半命题作文必须先把选择的题目补充完整，再把题目写上作文纸，然后开始写作。结构完整、条理清晰、字数达标、书写工整）还有要强调的就是书写的重要性。（上次参加六年级的阅卷感受）审题不清：邹佳怡、翔、建粗心：渟、黄佳怡照写“谎”字都错。写题不完整：郎、媛、锦、文、译、妙、颉、贝、兵。。。。。书写不工整：远、豪、翔、郎篇幅短：妮、豪、声、翔综合以上的情况，我总结为语文学习要点：要勤奋、爱阅读、靠积累！还有一点要强调的是关于语文学习中的“阅读” 阅读，是一门很“浪费”的课程。语文，诗一项“日积月累”的工程。
小学六年里，也许你都看不到他长成参天大树，但是，土壤下的根，你也不会知道绵延了多少里。
也许，这就是阅读的魅力！在小学阶段，一二年级，孩子们之间的差距不会很大，因为低年级的知识简单，主要是以兴趣激发和习惯培养为主，但到三
年级，课外阅读的多少将决定了您孩子学习的轻松与否，越到高年级越明显。我
带班向来鼓励孩子多读书，读好书。仅仅只把教科书读好的孩子，在学习道路上
会走得很吃力，也走不远。但阅读坚持得好的孩子，在学习课本时，一定是事半
功倍，学习效率相当高。这是我多年从教的经验，与大家分享!
（二）问题
1、缺乏应变能力。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。
2、书写潦草。
《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，
有相当一部分同学潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。
3、习作能力不强。一是部分学生缺乏审题能力、文章构思、列提纲等方面培养，结果部分学生文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性乱。值得一提的是部分学生错别字很多；二是背作文套题问题严重，全班大部分学生内容相同，没有自己的自来水，这样的问题必须改正，否则会影响毕业班考试成绩。
三、努力的方向：（师生家三方共同努力的方向）
1、教学要围绕课标体现教学重点。“拼音”“汉字”“词语”“句子” 是语文学习的基础。在平时教学中要加强语言文字训练，做到生字词课课过关，重点词句课课掌握。
2、强化积累。一是诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。1—6 年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行
