《各学科教学渗透德育教育的实践研究》
课题实施方案
榆树市黑林镇中心小学校
2015年6月
《各学科教学渗透德育教育的实践研究》
课题实施方案
一、课题的提出
１、课题研究的背景和目的
长期以来，基础教育深受应试教育的影响，在小学学科教学中往往只注重对学生知识的传授和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行的德育教育。随着新课程改革的积极深入推进，在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。因为在学校教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如不能充分发挥各学科的德育功能，学校德育就不能形成一个有机体，其德育效益也会受到影响。因此，善于在学科教学中渗透德育教育，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本需求；将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于教学之中，从而培养学生的高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中，锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。
本课题研究立足于小学学科教学，主要以小学学科教学角度，探讨和研究小学学科中德育教育的渗透，研究摸索渗透切入点、方法，明确渗透的德育教育内容，力争使教师在从事小学教学时，恰到好处地适时、适度渗透德育教育，不仅使小学生受到学科知识、思想、技能内容的启迪和训练，而且受到了深刻德育熏陶的教育，真正使小学学科教学符合新课程标准，体现素质教育的需求，为小学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体，和谐渗透的新机制。
２、课题选题价值
赫尔巴特曾经说过：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。基于此，也是诠释此项课题研究的意义价值。
理论价值：充实德育体系理论，素质教育理论，为全面实施素质教育保驾护航。
实践价值：
１、加强时代教育在新课程各学科中渗透有利于“整体育人”，全面提高学生素质。
２、把德育渗透贯穿在整个学科教学中，根据新课程、新课标突出学科特点，根据各学科不同内容的丰富德育内涵，增强德育感染力，使德育工作有新突破。
３、在教学中渗透德育是在语言机能、情感态度、学习策略和文化意识中培养的潜移默化、点滴浸润实现的，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、机能、思想教育三者有机融为一体，从而提高课堂教学德育实效性，也助于提升教师的德育素养，形成德育教育风格。形成“以德治校”、“以德兴校”、“以德育人”的良好风气。
二、研究目标
通过对各学科教学中渗透德育教育的实践研究，积极探索德育渗透之道，从而达到以下目标。
１、调查研究各学科教学中是否根据学科特点渗透了德育因素，存在
的具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目的，从而把德育渗透落实到教学计划和教学过程中。
２、探索学科教学中渗透德育的途径、方法、形式、切入点和范围。
３、转变观念，提升教师在学科教学中的德育渗透意识和现代意识。
４、建立课堂德育渗透体系，形成全员参与学科教学渗透德育机构和氛围。
５、提升学校的德育机制，形成“以德治校”、“以德兴校”、“以德育人”的德育机制。
四、解决的关键
１、所有任课教师要里全员德育全程育人的思想。只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。
２、各学科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。
３、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。
４、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。
５、寻找德育研究与教学研究的契合点，使德育研究的成果最终服务于课堂教学。
五、研究思路
学校是德育的主渠道，教师是德育的主力军，围绕课题，立足课堂教
学，各学科教学寓德育于活动之中，培养良好道德思想素质。理论与实际有机结合，课题组教师认真学习现代教育理论，尤其是德育、认知教育等方面的理论，用理论武装头脑，知道实践，在实践的基础上进行总结，是课题不断地深入。
通过对在学科教学中的德育渗透的研究，积极探索德育渗透之道。找到学科与德育教学的最佳渗透点；构建启发渗透式课堂德育模式；构建具有良好师德、创新意识较浓的新型教师群体。让学科教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不高形式，而是辩证的、按科学的思维方法去进行德育渗透。
六、研究方法
１、文献资料法：充分查阅古今中外教育教学方面资料，尤其是新课程改革相关理论和经验，指导课题研究。
２、调查研究法：对被调查的对象（学生）进行调查，对一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告。
３、行动研究法：在保证学校正常教育教学秩序状态下，采取以点促面方式，边研究边反馈，不断发展，逐步完善。
４、经验总结法：重视资料的积累，对资料进行比较和分类，进行归纳和总结，依据归纳和总结按照研究内容写出研究报告和经验总结。
５、案例分析法：通过组织讲课、听课的方式进行案例分析，总结可行的方案。
七、研究步骤
１、准备阶段（2015年6月——2015年12月）
确定研究课题，成立课题组，制定研究方案。
２、实施研究阶段（2016年1月——2017年1月）
实施各计划的具体操作，严格进行实验研究、整理研究数据、资料，及时交流调整完善方案，进行阶段性总结和报告。
３、总结阶段（2017年1月——2017年6月）
整理研究资料，成果总结，完成结题报告。
八、完成课题的保障条件
１、加强领导，健全组织机构。
２、组织教师培训，各学科找到本学科的德育渗透切入点。认真学习，找到新途径，实施新方法。
３、课题研究组成员不仅具有丰富的教学经验，深入在教学第一线，而且具有一定的研究能力，有较强的科研意识和科研能力。
九、课题预期研究成果
１、阶段性研究成果以调查报告形式体现，具体体现为：
A、调研报告《各学科教学渗透德育教育的实践研究》调查问卷。
B、活动实录：《课题实施计划》。
C、研究报告：《各学科教学渗透渗透德育教育的实践研究》
２、研究人员撰写、发表相关的经验论文。
３、对课题研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析。撰写研究报告，完成结题报告。
