神经调节的基本方式教学设计案例设计

人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》案例设计

内容简析：

本节课是是人教版初中生物七年级下册第四单元第六章第三节内容。讲述的是反射和反射弧的关系以及反射的类型。学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。

目标定位：

学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。根据本节课的内容，我确定目标如下：

1、知识目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

（2）描述反射弧的结构。

（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；

2、能力目标：

(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；

(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。

3、情感、态度和价值观：

尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。

重点：反射的概念以及反射弧的基本结构组成，区别非条件反射与条件反射的主要特点。

难点：理解条件反射的特征和意义。

方法阐释

在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、

多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，把学习中需要解决的问题以网络的形式进行提问，让学生能在问题的引领下建构自己的生物知识结构。让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。

教学流程

【课前准备】1、新鲜杨梅（或其他带酸味的水果）；2、多媒体课件，3、学生在家中饲养小动物的实验报告。

环节一创设情境

师：（课件展示游戏内容）在学习新知识以前，我们先来做两个游戏。第一个游戏：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（即两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。

生：（两人一组进行活动）

（2分钟后）

师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做第二个游戏：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。2分钟计时开始。

生：（两人一组进行活动，活动气氛很活跃）

（2分钟后）

师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？

生：神经系统。

师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？

生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神

经调节的基本方式──反射，明确学习目标。）

【设计意图】我通过两个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。

环节二目标确认（寻找问题）

师：对本节课，你们又想了解哪些内容呢？

生：什么是反射？

生：反射是怎么形成的？

生：反射对我们有什么意义？

生：反射一定是由大脑参与吗？

……

师：同学们提出了很多问题，并且这些问题很多都与本节课有着关系，相信同学们了解完本节课后，会有新的认识。下面让我们先来了解一下本节课我们要学习哪些内容吧。（课件显示学习目标）

【设计意图】我通过学生提问题，想知道哪些内容为前提，调动学生的积极性，特别是学生提出的问题，正好是本节课要研究的重点时，他的成功感会更强，从而提高学习效率。

环节三活动导引提出问题探究问题解决问题（前置自学--合作探究--展示交流）师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？

生：（纷纷举手）

师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手）参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）

其他同学：（大笑）

师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？

生：把手缩回来。

师：我们把这种现象，叫做缩手反射。

师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？

生：（惊讶。没人愿意）

师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）

生：(两人一组进行实验)

师：看到实验现象的组请举手。

生：(举手示意)

师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你们能分析出什么是反射？反射是如何实现的吗？四人一组讨论开始。3分钟后，各小组交流讨论结果。

生：(小组进行讨论)

师：(巡回指导、帮助)

生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

生：反射是通过反射弧实现的。

生：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

师：（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是什么关系呢？

生：略。

师：同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，但是在生活中却出现了下面几种现象，你能帮老师解释一下吗？

（课件展示相关问题）

1.婴幼儿为什么会经常出现尿床现象？

2.有人胸部脊髓出现损伤，为什么会出现大小便失禁？

3.刚才的缩手反射，为什么是先缩手后感觉疼痛？

4.反射和反射弧之间什么关系呢？

生：略

师：通过同学们的回答，我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成