提高信息技术学习的几个小举措
在信息技术课教学中，教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门。现在小学信息技术课的主要内容包括：计算机基础知识、Windows系统和Office、网络基础等，围绕教学的目标和内容，所以教学要面向应用、注意实用，教学的内容既不能照搬计算机专业的教学内容，也不能是简单的剪裁，使信息技术课的教材成为计算机专业教材的简写本。那么，在信息技术中应如何把握教学方法才能达到较好的效果呢？现将本人的探索综述如下：
一、利用各种方法激发学生的兴趣
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制其注意力的重要因素。它既不是一时的好奇心也不是偶尔有兴。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上，有不惜时间，不怕困难，可以集中较长注意力的表现上。因此，在教学过程中，应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。如：在介绍基于图形用户界面的WINDOWS操作系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在电子表格数据与处理一节，课前，先播放伊拉克战争的视频画面（当时正值伊拉克战争），课上提出问题：1、统计美军伤亡情况（根据课本改编，与例题难度相仿，较容易）2、计算美军的损失（由课本延伸，有难度，培养创新能力）3、你能使用几种方法计算（培养用多种方法解决问题的能力）。这样联系实际的做法，大大激发了学生的求知欲望。
二、把学习的主动权交给学生
在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识和应用知识。在课堂教学中，不能只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题
的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。
信息技术课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，教师就要充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。课前，教师安排好学生做好预习，课上，教师引导学生进行自学。自学的内容包括：1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生书没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，使这一步骤落到实处。2、利用自学的知识解决与例题相仿的问题，教师巡视辅导，并鼓励学生相互帮助。3、学生演示，教师订正后，让学生动手解决提高的题目，之后，学生演示，教师订正。
三、精心设计教学结构
我认为计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握怎么使用帮助对软件做一些基本的了解就够了，学生不可能一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，如果有运用要求，学生就感兴趣，自己便会主动深入下去，这就是学以致用了。
基于上述想法，我改变了office系列软件先进菜单命令的做法，设计了一些操作实践题，这些题由浅入深，实用性、技巧性比较强，能让学生始终保持新鲜感。在讲课实施时可分为下面三步：
（ 1）理解基本概念和基本操作
这些题都包含一定教学目标和要求，是学生每次课应该完成的。在开始的两次课内，在多媒体教室，用菜单操作，利用投影演示。对于学生操作中的问题，在实践课时内加以指导，鼓励学生分析产生错误的原因并找到解决的方法。
（ 2）注重上机操作
计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。学生会做，并不等于熟练，为了提高熟练程度，严格要求学生必须在规定的时间完成每一道习题，同时，教师可向学生适当介绍一些操作技巧。
（ 3）引导学生创造思维
通过必要的基本学习，让学生自行设计一篇文档（最好图、文、表并茂），可以选取报刊、杂志的经典排版样式，也可自由发挥，同学之间可以互相讨论，也可请教教师，但必须以自己设计为主，最后，作为平时成绩的一个重要依据。这样，启发了学生的创造思维，形成了学习的内在动力，也会有好的学习效果。
四、注重课内外知识的整合
这里讲的课内外知识不仅是基于计算机应用的联系，而是借助非信息技术学科的知识映射信息技术学科的知识内容的手法，计算机构建的虚拟网络为我们的生活、学习乃至方方面带来了极大的便利，但信息技术教学要揭示虚拟世界内部包含的计算机知识却有种种不便，学生有限的知识水平，使得我们的教学只能停留在外部现象的了解上，借助课内外知识的联系，运用与计算机中的映射的相似表现，使学生将表象的知识提升为深刻的理性认识，如讲解计算机病毒时，利用形象的生物世界映射虚拟的网络世界，通过分析蠕虫这种具体的生物病毒的特点，使学生了解了无形的计算机蠕虫病毒的特点，又如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
利用相似性的思维方法去认识事物，抽取不同学科中相似的规律类比研究，既是对信息技术教学的个性演绎，也是从一个新的角度对学生进行信息素养的培养，对学生开拓学习思路与调整方法具有指导意义。
《信息技术》是一门工具，利用信息技术解决实际生活中的问题，是信息技术的根本所在。《信息技术》属于新开课程,课程容量大，任务多。要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法，并利用它解决实际问题不是一件容易的事。这就要求教师不断优化教学过程，更有效的利用课上的时间，培养学生动手解决问题的能力。教学有法，教无定法，教无止境，关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的信息技术教育蓬勃发展。
