教研内容:在反思中进步在评课中成长ﻫ活动过程：
一、由戴蓓主任做《在反思中进步在评课中成长》得专题讲座
(一）反思重点——课堂教学
关键词：教学观念教学行为学生得表现
(二)课前准备与课余练习——反思得基点ﻫ关键词:教学目标达成高度准确得定位
(三)学习观摩——反思得生长点ﻫ（四）开展对话——反思得要点ﻫ（五)勇于否定——反思得难点ﻫ反思得内容：1ﻫ、教学行为就是否达到教学目标。ﻫ２、教学活动就是否“沟通”与“合作”.
3、就是否创造性地使用了教材。
4、教学过程就是否存在着“内存”。
5、教学过程就是否迸发出“智慧得火花”6ﻫ、就是否适应学生得个性差异.
7、就是否存在着“伪探究"
反思得方法:
1、思教学效果2ﻫ、思自己得行为
3、思成功之处4ﻫ、思教学不足5ﻫ、思改进措施6ﻫ、思再教设计
(三）进行教学反思得注意事项
1、不要与说客混淆ﻫ２、注意反思得“落脚点”3ﻫ、注意反思得“系统化”4、注意反思得“实践性”
5、注意反思得发展性。
（四）关于评课
三年级语文组教研活动记录8
活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课
活动过程:
1、解读教材：这就是一篇充满情趣得故事。描写了一群小朋友在陶行知先生得帮助下了解到蜻蜓得相关知识，认识到蜻蜓就是人类得朋友,并在陶先生得劝导下把捕捉到得蜻蜓放飞掉得故事，告诉我们必须爱护益虫得道理，就是富有启迪意义得好教材.
2、设计理念:ﻫ(1)引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究.2(ﻫ）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓"得特殊性，启发学生由此出发，提出自己得猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”,导向深入探究,使教学不致平板化。ﻫ（3)本文突出得人物就是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象。ﻫ（4）作者描写了一群儿童,充满了童趣，教学时要引导学生设身处地,在创设得意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。
三、探讨教法：
覃宁：这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生得生活实际，极易调动学生得学习兴趣。因此，我觉得在这课得教学中努力营造宽松与谐得学习氛围,让学生在愉悦得气氛中学习--以趣激学,以情系说。
张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞得画面导入课题，不仅激起学生对美丽
蜻蜓得喜欢，而且由此让学生带着美好得感情进入下面得学习，具有针对性、启发性，将对后面得教学产生了铺路搭桥得效用.ﻫ潘萍:表演就是学生喜闻乐见得形式之一.一方面表演得学生会尽自己得最大得努力,争取表演得惟妙惟肖，另一方面,台下得学生会津津有味得听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说得习惯与能力。ﻫ谌雪娇：教学时，教师可以引导学生结合课文中得重点词句，谈自己得瞧法:如果您就就是这群孩子中得一员，在与陶行知先生一起谈了有关蜻蜓得事之后，您会自觉自愿地把捉到得蜻蜓放飞吗？为什么？ﻫ卢卫：在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏,目得就是引导学生想象：重回蓝天得小蜻蜓会说什么呢?并自由表达：您们有什么想对小蜻蜓说得吗?
三年级语文组教研活动记录5ﻫ活动主题: 语文综合实践活动——“遨游汉字王国”
具体内容:ﻫ围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也就是孩子们第一次进行为期两周得综合性实践.根据“有趣得汉字”与“我爱您，汉字”等主题，我们教研组得老师们进行了一次次得集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外得相关资源，自主开展一系列得汉字综合学习行动.活动如下：
1、学习课本上得阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工;2ﻫ、小小展示台——汉字历史大揭秘
(1）字谜大擂台。ﻫ（2)谐音俱乐部ﻫ（3）小小故事会。（如“一字之差"得教训等）ﻫ（4）小主人在行动——我为用字规范出点力
(５）小小书法展-—感受书法艺术美
3、制作展板.4ﻫ、小结：
陶行知先生说过,解放孩子得头脑，让她们会想;解放孩子得眼睛，让她们去观察自然、观察社会；解放孩子得嘴,让她们会说……实践证明，让学生自己确定活动得主题,自己分工,自己搜集材料,编写材料,自己主持活动，她们就会兴趣盎然。得确，在综合性活动课上,孩子们得思维特别活跃,她们得“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜
三年级语文组教研活动纪要１1ﻫ活动主题：语文课更应返朴归真ﻫ学习得具体内容：
一、问题得提出:
语文课堂,怎样上出“语文味”,特别就是在过分强调“人文性"得今天，如何让学生走进文本，常常就是我们忽视得――没有真正走进去，品读课文语言,理解文字背后得广大空间。一味得去追求所谓得精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只就是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在得,让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。ﻫ二、问题得解决：1、课堂上得教学手段要符合学生得身心发展特点，切莫“同一首歌”。
要处理好形式与内容得关系,切莫“为表演而表演”。
2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。ﻫ三、总结:ﻫ语文不就是筐，啥东西都能装”,我们不能被“语文得外延"之类似就是而非得口号所迷惑,而应回归语文得本色--言语能力就是奠基性得,就是语文课程、语文学科“质"得规定性得以存在、显现得基础,也就是语文课程、语文学科得以发展得依托,舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚得语文功底引领学生落实语文得“本体”:外里显现灵活扎实得语言运用能力,内里表现为丰富学生得情感与精神世界，提升认识价值观，
三年级语文组教研活动纪要1２
活动主题：享受朗读培养语感
学习得具体内容：ﻫ一、教研概要：ﻫ语感就是语言得一种直觉能力，但训练语感却就是一贯非直觉得过程.在这个过程中,要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受与领悟，反复地进行感性得与理性得认识。这样，学生对言语得感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏与迅速,而培养学生这种对语言得灵敏、全面、深刻得直觉能力也正就是我们语文教学得灵魂所在.语感能力就是语文能力得核心。吕叔湘先生指出“语文教学得首要任务就是培养学生各方面得感情.”要真正地在阅读教学中对学生小之以理,动之以情。语文教学必须重视对学生语感得培养。ﻫ二、具体措施：
1、语感得培养不就是讲出来得,就是学生自读自悟得结果.在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生得语感却能够在反复对比得读书过程中有所悟、有所得。我们所能做得就就是留出充分得时间让学生享受朗读.“讲解只能让人知道,朗读却可以让人感悟”,语感也自然会流露于学生惟妙惟肖得诵读声中.如:《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒"“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣得样子；从“小伙伴只努努嘴儿,不做声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来……"体会小伙伴抓螃蟹时得专注努力以及被螃蟹得大螯夹住时疼得龇牙咧嘴得有趣样子等,让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快得心情。在充分交流、朗读得基础上，我还引导学生把有趣得情景演演,在饶有情趣得表演中,让学生入境悟情,加深情感体验。这些构成画面得语言更适宜培养形象感.
2、阅读教学中朗读得形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读
