专题一对小学语文学业评价的认识
（一）学业评价的概念
目前，我们所说的学业评价是指基于课程标准的学生学业成就评价。它是一个通过有
目的地收集学生在达成课程标准的要求的过程中的具体表现，判断学生学习状况的过程。特指学生在学校教育情境中获得的学习结果，是学生通过学习学校所提供的课程所取得的成
就。
（二）评价的功能
检查、监控与导向；评定与选拔；展示和激励；诊断、反馈与指导改进
（三）学业评价的目的
遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》关于“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，提高教学质量和教师的评
价水平；利用评价转变学生的学习方式，促进教师与学生的发展。
（四）学业评价关注点
1．通过相关课程的学习学生应该达到什么样的学业水平？
2．学生的实际学业表现如何？
3．学生的实际表现与预期应该达到的学业标准之间是否一致？差距表现在什么地方？
4．为什么会产生这样的差异？原因何在？怎么改进我们的实际教学？
专题二小学语文学业评价的基础是语文课程标准
（一）我国语文课程标准的特征
既说明“课程性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路”，又规定课程的核心目标（总目标、内容和阶段目标内容），还提出了最重要的实施建议（教科书编写建议、课
程资源的开发与利用、教学建议和评价建议）
是课程建设纲要，具有整体性和上位文件的特征。需要以此为基础，建立一个详细的
基于学生不同发展阶段言语行为特征描述的“学习标准”。
（二）课程标准与学业标准的转化
1. 分析小学语文课程标准，细化核心目标
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培
养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
1. 借鉴国外学科能力发展与相关测试研究成果
（1）美国国家教育进展评价（National Assessment of Educational Progress，简称NAEP）NAEP认为阅读时读者、文本以及阅读目的三者是互动的，是动态的互相影响的。
（2）“国际学生评价项目”，是由经济合作与发展组织（OECD）负责组织实施的国际评价比较测试。主要目的是各国协作监控教育成果，测试主要工业化国家15岁的学生在阅读、数学和科学等方面应用其知识、技能和解决问题的能力。
（3）是国际教育成就评估协会（IEA ）所进行的“国际阅读能力研究项目”
Pirls从2001年开始对四年级的学生进行评价。
思考：如何建立我们需要的阅读测试评价框架？
①依据课程标准的相关规定
②从不同的阅读目的出发，设置阅读情境
③关注阅读活动过程，建立相对清晰的测试关注点
④描述阅读活动中不同心智动作的特征和水平，完整体现阅读能力的基本结构
1. 研究我国学生学科能力发展水平和阶段特征
（1）2004—2006年测试框架
