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历史导学案的使用流程1. 概述历史导学案是一种通过精心设计的教学文档，旨在帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将介绍历史导学案的使用流程，以便教师和学生能够高效地利用这一教学工具。
2. 准备工作在使用历史导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保学生能够从中获得最大的收益。
•首先，教师需要明确教学目标和学生的学习需求。
根据学生的知识水平和学习目标，选择合适的历史导学案进行教学。
•其次，教师需要预先阅读和熟悉历史导学案的内容。
了解导学案的结构和思路，以便在课堂上灵活运用。
•最后，教师可以根据实际情况对历史导学案进行一些个性化的调整和改进，以适应学生的学习特点和需要。
3. 使用流程使用历史导学案的流程一般分为三个步骤：预习、课堂教学和复习。
3.1 预习在课堂教学之前，学生需要对即将学习的历史知识进行预习。
他们可以按照历史导学案的要求，阅读相关的教材或资料，了解基本的背景知识和概念。
预习的目的是为了帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
预习阶段，学生可以根据历史导学案的提示，进行以下活动： - 阅读教材或资料，了解历史事件或人物的背景信息。
- 查找相关的图片、音频或视频资源，以帮助理解和记忆。
- 提出疑问或问题，准备在课堂上与教师和同学们讨论。
3.2 课堂教学在课堂上，教师按照历史导学案的步骤和内容进行教学。
导学案通常包含了一系列的教学活动和问题，教师可以根据需要选择适合的活动进行。
在课堂教学阶段，教师可以采用以下方式使用导学案： - 共读导学案。
教师可以将导学案的内容投影到黑板或屏幕上，与学生一起读、思考和讨论。
- 引导学生思考问题。
导学案中常常包含了一些引导性问题，教师可以帮助学生思考和回答这些问题，以促进他们的思维和讨论能力。
- 进行小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成导学案的某个活动或问题，并在一定时间后进行展示和讨论。
3.3 复习课堂教学结束后，学生需要在课后进行复习和总结。
课堂导学案使用方法随着教育信息化的发展，课堂导学案逐渐被广泛应用于教育教学中。
它是教师在备课与授课过程中的一种辅助工具，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
然而，如何正确使用课堂导学案，发挥它的最大效益，需要教师们在实践中不断总结和探索。
一、什么是课堂导学案课堂导学案是一种为教学服务的辅助工具，是教学设计的一部分。
它主要是由教师根据学科要求，通过分析、总结教材，设计出用于课堂教学活动的一份详细规划和指导材料。
导学案所包括的内容包括课堂教学目标知识点分析、教学策略、教学过程的具体安排，以及针对不同学生的个性化教学策略等等。
二、课堂导学案的使用方法(一)学生课前预习课堂导学案可以作为学生的课前预习材料，通过预习教材内容，初步了解课程内容，了解自己在学习中的目标，激发学生们的学习兴趣。
在预习过程中，学生可以按照导学案中的提示，查阅相关资料，构建知识框架。
为课堂上的探究学习打下基础，提高学生对知识领域的掌握能力。
(二)教师备课教师在备课过程中，将课堂导学案作为一个重要的工具，可以更好地完成知识点的分析、教学策略的设计、教学过程的安排。
在制作导学案的过程中，教师可以对教学内容进行再次审视，帮助教师更好地统筹教学内容，提高教学的针对性和有效性。
(三) 课堂教学在课堂上，教师可以根据导学案中制定的教学计划，有针对性地开展教学活动。
这样不仅可以提高授课的流畅性，更是提高整堂课的教学质量。
在授课过程中，教师可以根据学生的学习表现和反馈意见，适时地调整教学策略，对授课内容进行适当的加强或削弱。
(四) 作业督促课堂导学案中也包含了课后作业内容，帮助学生更好地掌握所学内容并能够在巩固已有的知识点的同时，理解和运用新知识。
教师可以根据导学案中制定的作业任务，实施监督和指导。
这样可以帮助学生快速发现学习中的问题，提高学生的学习效率和学习质量，从而提高学生成绩。
三、课堂导学案的优缺点(一) 优点:1.有助于教师将教材研究透彻，更好地设计教学内容，提高教学效果。
导学案的编写和使用一、导学案的概念与作用导学案是指为教师编写的一种辅助教学工具，旨在引导学生在课前、课中或课后自主学习和思考，以提高学习效果和学习主动性。
它包含了丰富的学习材料和问题，以及相关的学习指导，帮助学生理解和掌握课程内容，加强思维能力的培养。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1.引导学生主动学习。
通过提供学习材料和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们主动学习的意识。
2.巩固和拓展学习内容。
导学案中的学习材料和问题能够帮助学生巩固教师上课所讲的内容，并进一步拓展和延伸学习，提高学习效果。
3.培养学生的思维能力。
导学案中的思考问题和学习指导有助于培养学生的逻辑思维、分析思维、创新思维等多种思维方式，促进他们全面发展。
4.促进课堂教学与个性化学习相结合。
导学案可以根据学生的学习特点和需求进行定制，使课堂教学更加灵活多样，并满足不同学生的个性化需求。
二、导学案的编写步骤导学案的编写需要经过以下几个步骤：1.明确课程目标。
根据教学大纲和教材，明确本节课的教学目标，细化为知识、能力、态度等方面的目标。
2.确定学习内容。
根据课程目标，确定本节课的学习内容，并选择合适的学习材料和问题。
3.设计学习任务。
基于学习内容，设计一系列的学习任务，包括问题解答、实践操作、讨论分析等，以激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习。
4.编写学习指导。
为学生提供相应的学习指导，包括学习方法、学习步骤、解题思路等，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
5.完善学习反馈。
设计合适的学习反馈环节，如小组合作、个人汇报等，以检验学生对学习内容的掌握情况，并及时进行反馈和指导。
三、导学案的使用方法导学案的使用方法要因教材不同、教学目标不同而有所变化，但通常可以采用以下步骤：1.课前导学。
在课前将导学案分发给学生，让他们提前了解本节课的学习内容和任务，做好充分的准备。
2.课中引导。
在课堂上，教师可以通过提问、小组合作等方式引导学生进行学习，通过导学案中的问题和学习指导帮助他们理解和掌握知识点。
数学导学案的使用数学导学案作为一种辅助教学工具，在教学过程中起到了重要的作用。
它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
本文将从数学导学案的定义、优点、如何编写和使用等方面进行探讨。
一、数学导学案的定义数学导学案是指根据学生的学习需求和基础知识，由教师设计的具有导引作用的学习材料。
它通常包括知识点梳理、典型例题讲解、习题设计等内容，帮助学生按照一定的步骤、方法去学习和掌握数学知识。
二、数学导学案的优点1. 提高学习效率。
数学导学案将知识点进行系统整理，帮助学生有条不紊地学习，避免了盲目学习的情况，提高了学习效率。
2. 培养学生的思维能力。
通过设计导学案，学生需要思考、分析和解决问题，从而培养了他们的逻辑思维和创新能力。
3. 激发学生学习兴趣。
数学导学案往往结合生活实例，引导学生主动探究数学知识，使学习过程更加生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣。
三、如何编写数学导学案1. 确定学习目标。
在设计数学导学案时，首先要明确学习目标，根据教学大纲和学生实际情况确定学习要点。
2. 分析学生需求。
了解学生的基础知识水平和学习特点，有针对性地设计导学案，满足不同学生的学习需求。
3. 设计内容结构。
根据知识点的逻辑关系，合理设计内容结构，帮助学生系统、全面地学习数学知识。
4. 设置导学问题。
在导学案中设置一些引导性问题，启发学生思考，促进学生的自主学习和探究。
5. 注重知识点的联系。
导学案中应该突出知识点之间的联系，帮助学生建立知识体系，形成完整的认识。
四、如何使用数学导学案1. 在课前预习。
学生在课前阅读导学案，了解本节课的学习内容和重点，做好预习工作，提高课堂效率。
2. 在课堂学习。
教师可以通过讲解导学案内容，引导学生思考和讨论，帮助他们更好地理解数学知识。
3. 课后复习。
学生可以通过复习导学案，巩固所学知识，找出问题和不足之处，及时进行补充和提高。
总之，数学导学案的使用能够有效提高学生的学习效率和学习兴趣，培养他们的自主学习能力和思维能力。
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
金太阳导学案的使用流程1. 导学案简介金太阳导学案是一种教育教学辅助工具，通过组织、整理和归纳学习内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
导学案的使用流程可以分为以下几个步骤。
2. 导学案的制作•选择教学内容：根据所教授的课程和学科，选择相应的教学内容。
可以参考教材、课程标准等教学资源。
•组织学习内容：将所选的教学内容进行合理的组织和排列，使之符合教学的逻辑和结构。
•明确学习目标：根据教学内容和学生的学习需求，明确本节课的学习目标，并编写在导学案中。
•设置导学问题：根据学习目标和教学内容，设计一系列开放性的问题，以引导学生思考和探索。
3. 导学案的使用流程使用金太阳导学案的流程通常如下：•导入和激发兴趣：在课堂开始时，通过简单的导入活动引起学生的兴趣，激发他们的主动学习欲望。
•展示导学案：将制作好的导学案投影或打印出来，给学生展示。
可以逐页展示，便于学生跟随。
•讲解导学案内容：逐页解释和讲解导学案中的内容，引导学生理解和掌握知识。
•指导学生学习：根据导学案中设置的问题，引导学生进行独立思考和探索。
可以进行小组合作或课堂讨论。
•梳理和总结：在学生完成学习任务后，对学生的学习成果进行梳理和总结，加深对知识的理解和记忆。
•巩固和拓展：根据学生的学习情况和学习目标，进行巩固和拓展知识的活动，锻炼学生的能力。
•评价和反思：对学生的学习情况进行评价和反思，及时给予反馈和指导，促进学生的成长和进步。
4. 导学案的优势金太阳导学案的使用有以下几个优势：•个性化学习：通过设置导学问题和学习任务，适应不同学生的学习需求和学习风格。
•提高学习效果：导学案能够引导学生主动思考和探索，提高学习的主动性和积极性。
•节省教学时间：导学案的使用可以提前整理和准备好教学内容，节省教师备课的时间。
•促进合作学习：导学案可以设计小组合作和讨论的活动，促进学生之间的合作和交流。
5. 导学案的注意事项在使用金太阳导学案时，教师应注意以下几点：•设计合理的导学问题：导学问题应引导学生思考和探索，避免过于简单或过于复杂。
导学案使用困惑及体会导学案使用困惑及体会为大家整理，导学案是是引导学生自主学习，主动参与，合作中探究的学习方案，是当前素质教育学校教员教师提倡的教学方法，下面是整理的导学案使用困惑及体会导学案使用困惑及体会我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习经验使用导学案的经验。
我感觉现在使用导现如今学案收效甚微，下面后把我用到导学案后的体会简简单谈谈。
一、课前预习比以前有很大的成效。
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课口诀，就找来不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的十辆几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的小朋友要求，能够自己去学习，把方法前言的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上，这这点要在以前只有能够帮助很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作中探究的习题，同学们也同学能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作时机交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。
自从使用了导学案，把英语课交给了学生，学生成了课堂的主体，另行老师只起个适时点拨的作用，课堂也就是说课堂之上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了学生在备课上的上用压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在本中教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的巨大作用不大。
现在导学案的产生，减轻了老师在备课上纾解的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，有的放矢备课就可以了。
如何使用导学案的几点建议第一，课前发放，学生自学教材，要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题，这其中要教授学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问的问题做记录，让学生带着各自的问题走进课堂，这样一方面培养学生自主学习的能力，另一方面，又养成良好的学习习惯。
第二，对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.课下自学的质量，是保证课堂有效实施的关键。
必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。
课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。
自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习。
学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。
使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
要真正让学生是自由讨论，相互解决问题，遇见具有规律性的东西，老师要善于启发引导让孩子们自己总结出来，例如英语当中音的读法，单复数的总结，让孩子们的自学逐渐形成有规律的框架，而不是零星的知识点，这样孩子们很快会遗忘已掌握的知识点第三，.课堂交流要灵活运用导学案讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集. 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题）并且实行学生评分制，当堂打分并表在小组展示那一栏，给人留下直观的感觉，这样孩子们有竞争才会更愿意去说，并且去做的最好。
新寨小学导学案使用实施方案 导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键。它的实施可以分为三个环节：课前预习，课堂探究，课后拓展 ，课堂小结。 课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要。教师适时的精点。更能达成教师“导学”功能的落实。课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。课堂小结是本课所讲的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课。我校为了有效使用导学案特制定以下方案： 一、对学生使用“导学案”的要求： 1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中温故知新、激疑导学、自主检测部分的最基本的基础知识，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 2、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习。 3、独立完成达标检测题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理，每科准备一个“纠错本”。 4、每科将导学案装订成册，以备复习之用。 二、对教师使用“导学案”的要求： 1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。 2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。 3、上课过程一般可分为： （1）预习交流（小组内进行互帮互助）； （2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答） （3）师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握。 （4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）； （5）达标测评，拓展延伸。 4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。 三、其他使用要求 1、教师必须在实施课堂教学的前一天让学生预习导学案，后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。 2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。 3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。 4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。 四、有关保障措施： 1、按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。 2、为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。 3、合理安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。 4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：①看学生的学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生各环节占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看学生的学习效果；⑥看教师的课堂效率。 导学案使用实施方案 新寨小学 2012、9 导学案的使用 导学导教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？ 1. 学生自学教材，完成导学案中的“基础整合”部分的有关问题 教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 2.课堂导学 教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。（1）对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。（２）对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。（３）对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。（４）对由实验得出结论部分的教学，教师可采用学生在观察演示实验或学生分组实验的基础上讨论分析得到知识，最后由教师对结论进行总结、归纳。 随着教学改革，教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识，提高能力。 教师在课堂导学的过程中不管采用哪种导学方式都要求学生当堂分段完成导学案中“课堂导学”部分的内容，并适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。新课内容结束后，学生再重新审视一遍在自学时完成的导学案中的“基础整合”部分的有关问题，既本课的知识小结。 ３．课后巩固 课后巩固分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。 4. 单元总结 因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。 三、导学案实施的效果 1. 培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题→提出问题→作出假想→分析研究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，增强了自我学习能力，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。 2.提高了教学效率，使每位学生学有所得，不断感受成功，学习兴趣大大提高。由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大提高，教学质量得到了保证。同时，导学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。 3.减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路来设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手，而且学得有趣，倍尝成功的喜悦。同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反三，减轻了学生的负担，让学生乐于学习。 4.凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。过去，教师课前要写教案，单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有一份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完一节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。而导学案是备课组教师先在一起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，总结教学心得体会或小论文等等，从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课一定能做到有的放矢，简言解惑，点石成金。 四、导学案使用的误区 导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，归纳起来大致有以下几种： 1．以教案定导学案 教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。 2．导学案就是练习题 导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解——导学案就是发给学生做的练习题。 3．导学案每个人必须都按时完成 在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。 克服了以上误区，经过一段时间的实施，我校形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展。实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样持之以恒地坚持下去，让它发挥更大地作用。
