2012年0513高瑛—英语师范教育专业课程体系建设与实践教学特色介绍

英语一流专业建设点介绍英语专业开设于1978年，是宁夏师范学院开设翳的专业之一。

2006年开设英语本科专业，招收第一批本科生。

2013年开始招收（学科教学）英语方向教育硕士，是宁夏师范学院最早获得硕士学位授权点的专业之一。

英语专业为校级重点建设专业，2012年获批自治区特色专业建设点。

2019年获批首批自治区级一流本科专业建设点。

学院结合学校办学定位、学科特色和服务面向，明确右业定位，坚持培养适应社会与经济发展需要的德、智、体、美、劳全面发展，具有扎实的英汉双语基础知识和技能，具备较强的英语语言运用能力和较离的教师教育职业综合素质，具有较好的中西文化素养和较强的英汉双语口笔译能力、双语信息处理能力、思辨能力、人际沟通能力和一定的国际视野和跨文化交际能力，能够胜任中小学英语教学和研究的教育工作者，以及能在翻译、旅游、商务、外贸及相关涉外机构从事管理与服务的高素质应用型人才。

学院坚持“专业内涵建设”和“庁业特色”的原则，加强师资队伍建设，推进学科建设，促进专业內涵发展，改革教学理念，创新教学手段，不断促进教学团队建设、课程建设、教学条件与资源建设和实践教学模式的创新，促进人才培养质量不断提升。

经过多年建设，现已形成一支高素质、结构较为合理的教学科研服务能力较强的师资队伍。

右任教师中具有高级职称教师32人，博士及在读博士11人，硕士学位以上教师达86%。

具有国外留学、访学和教学经历的教师16人，“双师型”教师1（）名。

享受国务院政府特殊津贴1人，自治区高等教育教学名师1人，校级教学名师3人，校级教学良师3人。

教师先后获自治区“五一”劳动奖章、“三八”红旗手、“优秀党员”及“师德标兵”“年度优秀辅导员”等荣誉称号。

近三年来，教师10人次获全国、全区高校外语教学大赛奖。

学生专业实践能力提升系列活动（下转封三）(上接封二)学院坚持“以教学带科研，以科研促教学”的学科专业发展与师资建设思路。

近三年，专业教师公开发表教学科研论文近100篇，获社科基金等各级各类科研项卜余项，获宁夏文化艺术论文研讨会奖励8项。

ENGLISH ON CAMPUS2023年33期总第681期高师英语专业课程体系评价指标构建——以师范专业认证为背景摘　要：课程体系的设置是教学目标能否达成、教学质量能否提高的重要前提条件。

对课程体系的评价是完善教学系统的重要环节，是推动课程体系实施不断增值和教育质量不断提高的重要手段。

培养目标是否得到社会的认可，是衡量学校办学质量的标准。

本研究采用文献分析法和访谈法，初步确定评价指标，采用德尔菲法进行指标筛选，最终构建了师范类专业认证背景下高师英语专业课程体系评价指标，包括5个一级指标、15个二级指标和34个观测点。

关键词：产出导向；课程体系评价指标；高师英语教育作者简介：王海燕（1977.11-），女， 山西太谷人，晋中师范高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学；药慧敏（1973.03-），女， 山西太谷人，晋中师范高等专科学校，副教授，研究方向：语言学。

一、问题缘起2021年，教育部发布的《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》中提出“取得中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位”。

这就意味着，高师学生无法再进入小学从事教师行业。

根据对近几年高师毕业生就业情况的统计，考取编制从事教师工作的不足1%，专升本成功的学生占40%左右，其他60%左右的学生进入培训机构或者转行。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出“全面规范校外培训行为，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构”。

所以，培训机构招聘教师的数量也必然随之减少。

这些政策给高师办学提出了新要求：改变教学目标，输出更高质量的学生。

这就需要对专业课程体系进行评价并修订。

二、理论依据——OBE教育理念OBE（Outcome Based Education，缩写为OBE）教育理念是一种先进的教育理念，于1981年由美国学者Spady提出，后被英国、加拿大等国接受并推广。

学科教学英语专业介绍
学科教学是教育学科的一个分支，旨在培养学生成为优秀的学科教师。

英语专业介绍是学科教学中的一个方向，专注于培养英语教师。

在英语专业介绍中，学生将学习英语语言、文学、文化等相关知识，同时也将接受教育学、心理学、课程设计和教育教学方法学等方面的培训。

通过这些课程的学习，学生将掌握英语语言的专业知识和技能，了解英语文化的背景和历史，熟悉英语教学法和教学资源的应用。

在学习过程中，学生将通过语言实践和文献阅读来提高自己的英语水平和综合素养。

他们将学习如何教授英语听说读写四项能力，并了解如何设计有效的教学课程和教学活动。

学生还将了解如何评估学生的学习成果，并根据评估结果进行差异化教学。

在实践环节中，学生将有机会参与实地教学实习或英语角活动，进一步提升自己的教学能力。

他们将与学生和其他教师进行合作，学习教学团队合作和领导力，同时也将接触到真实的教学场景和问题。

毕业后，英语专业介绍的学生将有机会在中小学、大学、培训机构等学校或机构中从事英语教学工作。

他们将成为教学团队中的核心成员，承担起培养学生英语综合素质和语言能力的重要任务。

同时，他们也可以选择从事英语教材编写、评估和研究等相关工作。

总之，学科教学英语专业介绍培养学生成为优秀的英语教师，具备扎实的英语语言基础、深厚的文化素养和专业的教育教学能力，为学生的英语学习提供全面的指导和支持。

《普通高等学校本科英语专业教学指南》1. 引言1.1 概述本篇文章旨在为普通高等学校本科英语专业的教学提供一份详尽的指南。

通过对英语专业教学背景、培养目标与要求以及课程设置与教学方法的探讨，本文旨在为英语专业教师和学生提供有用的参考和指导，促进本科英语专业的发展。

1.2 目的撰写此教学指南的目的是为了引领和推动普通高等学校本科英语专业教育改革和创新。

通过全面分析英语专业教学背景，并结合相关研究成果，我们将提出培养目标与要求，并讨论实践方法，从而构建一个科学有效的能力培养体系。

1.3 文章结构本文主要分为五个部分进行阐述。

首先，在引言部分，我们将概述文章整体结构，并介绍每个章节所涵盖的内容。

其次，在英语专业教学背景部分，我们将回顾本科英语专业设立背景、英语教学改革趋势以及本科英语专业发展现状。

接下来，在英语专业培养目标及要求部分，我们将详细讨论培养目标的设定与适应性分析、具体要求与实践方法以及能力培养体系建设与评价机制。

然后，在英语课程设置与教学方法探讨部分，我们将分析课程设置的合理性，并探讨多样化的教学方法与手段，同时还将研究教师在英语课堂中的角色转变和应对策略。

最后，在结论与展望部分，我们将总结回顾主要内容与成果亮点，并展望未来英语本科教育的发展方向和趋势推测，同时提出如何更好地完善英语专业教学指南的建议。

通过以上章节的阐述和讨论，本文旨在为普通高等学校本科英语专业提供全面指导，并促进其不断发展和创新。

同时，也希望为相关研究者提供参考和借鉴，以推动整个领域的发展。

2. 英语专业教学背景2.1 本科英语专业设立背景本科英语专业的设立可以追溯到中国改革开放以来对外交流扩大和国际化的趋势。

在全球化的背景下，英语作为一门重要的国际通用语言，具有广泛的应用领域。

鉴于此，为了满足社会对英语人才的需求，并促进教育国际化发展，普通高等学校纷纷设立本科英语专业。

2.2 英语教学改革趋势随着社会经济的快速发展和信息技术的迅猛进步，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

青岛广播电视大学2012英语专业（专科）教学实施细则一、培养规格与培养目标专业培养规格：专科，两年制三年业余学习，最短学习年限不低于两年半。

专业培养目标：本专业主要培养具有较为扎实的英语语言基础知识和基本技能，面向基层的应用型高等英语人才。

二、专业教学特点1. 学生特点本专业的招生对象为普通高中毕业生或相当于同等学历的学生，应该具备一定的英语语言基础。

由于学生入学时的英语水平可能参差不齐，开办本专业的电大可以在学生入学初期根据学生的实际情况，提供适当的补休课程，是基础较弱的学生能够尽快跟上本专业的学习。

2. 课程特点（1）本专业的主要课程（公共基础课和统识课除外）按教学特点可以分为三类：英语阅读、英语口语、英语语法、英语写作基础、英语语音、英语教学法、商务交际英语、商务英语写作等和专业∕职业延展课中的部分课程。

这些课程的设置旨在良好的文化修养、掌握英语语言基础知识、英语教学基本方法、商务英语和商务专业基础知识，为职业生涯发展而拓展的知识等。

在教学内容上可利用现有的远程教学手段，以文本教学为主。

（2）文本教学和实操性教学相结合的课程：主要有必修课和选修课中的综合英语、英语口语、英语写作基础、英语教学法、商务交际英语和商务英语写作6门课程。

这 6 门课程是英语知识技能型课程，在教学中应注意文本教学和实操性教学相结合，使学生通过学习，真正掌握英语基础知识和专业方向基础知识的实用技能。

（3）实操性、实践性课程：实操性课程是综合训练课，也是获得英语语言和专业方向相关技能的重要环节。

在教学中应突出实操性的特点，注意使学生吧所学的知识运用到实践中去。

此外社会实践和毕业作业亦应突出实践性的特点，毕业作业的选题应选择和专业方向相关的题目。

三、教学准备（1）教学组织形式：采取学员以自主学习为主，集中辅导为辅的教学组织形式。

学生每周自主学习时间应不少于9学时。

每周集中辅导时间为4学时左右。

每个教学班应组织学习小组，鼓励学生充分利用学校远距离教育自学设施，制定自己的学习计划，合理利用时间，主动、积极的完成各学期的学习任务。

学科教学(英语)专业介绍引言学科教学(英语)专业是培养英语教师的高等教育专业。

该专业旨在培养具备扎实英语基础知识、教育理论和教学技能的英语教师，以满足社会对高素质英语教育人才的需求。

本文将详细介绍学科教学(英语)专业的背景、培养目标、课程设置和职业发展方向。

1.背景随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，因此培养高质量的英语教师对于提升国家的综合竞争力至关重要。

学科教学(英语)专业的设立旨在培养具备良好的英语语言能力和教育教学知识的英语教师，提高英语教学质量，促进学生的英语学习与发展。

2.培养目标学科教学(英语)专业的培养目标主要包括以下几个方面：掌握扎实的英语语言基础知识和综合运用能力，能够流利地听、说、读、写英语，并具备良好的语言表达能力。

熟悉英语教育理论和教学方法，了解语言习得和教学心理学等相关知识，能够根据学生的特点和需求设计和实施有效的英语教学活动。

具备跨文化交际能力和国际视野，了解不同国家和地区的英语教学现状和发展趋势，能够促进跨文化交流与理解。

具备良好的教师职业道德和教育教学素养，能够关爱学生，引导学生全面发展，并在教育教学工作中展示出较高的专业素养。

3.课程设置学科教学(英语)专业的课程设置通常包括以下几个方面：3.1英语基础课程包括英语语言学、英美文学、英语写作、口语训练、阅读与翻译等课程，旨在提高学生的英语语言能力和文学素养。

3.2教育学与心理学课程涉及教育学原理、教育心理学、教育评价和教育技术等课程，培养学生的教育理论知识和教学方法。

3.3语言教学与教材编写包括英语教学法、教材编写与评估、多媒体教学等课程，使学生掌握有效的英语教学方法和教材设计能力。

3.4跨文化交际与国际教育涉及跨文化交际、国际教育政策与管理、国际标准化英语考试等课程，培养学生具备国际视野和跨文化交际能力。

4.职业发展方向学科教学(英语)专业毕业生可以选择以下职业发展方向：英语教师：在中小学或大学从事英语教学工作，培养学生的英语听说读写能力。

黑龙江教育·理论与实践2024.4一、引言2018年，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要大力振兴教师教育，加强教师教育学科建设。

2022年，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》指出，高校应遵循教师成长规律，改革师范院校课程教学内容。

面向国家基础教育改革发展和教师队伍建设的重大需求，高校师范类英语专业核心课程的建设，对于提高教育质量、适应时代变化、培养专业化人才、推动教育改革及提升国际竞争力具有重要意义。

OBE 是一种通过学习产出驱动教育过程的教育理念，强调教育的焦点应放在学生的学习成果和能力上，而不仅仅是教授课程内容。

1994年，美国学者W. D.斯派帝（W. D. Spady ）在其著作《基于产出的教育模式：争议与答案》（Outcomes-based Education ：Critical Issues and Answers ）中首次定义了OBE 理念的概念，明确提出教育系统中的一切都应围绕着“所有学生能够在学习体验结束时取得成功所必需的能力”进行计划和组织[1]。

在基于OBE 理念的教育系统中，教育者必须对学生完成某阶段教育时应达到的能力及水平有清楚的构想，并设计适宜的人才预测、教育管理、师资培训、课程教材、教育科研和评估指标等，以保证学生按时达到预期目标。

目前，OBE 理念已成为多个国家教育改革的主流理念，美国、澳大利亚、南非共和国、新加坡共和国等国家的教育者和学者已进行了长期的实践探索与理论创新研究。

师范类英语专业以培养英语教育人才为目标，通过专业课程和教师教育课程，使学生在掌握英语语言、文学和文化知识的基础上，具备教育理论、课程设计、教学方法、评估策略、教育心理学和班级管理等教育相关领域的知识和技能，成为合格的英语教育者。

OBE 理念作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育理念，适应普及化阶段高等教育内部结构的需求变化[2]。

论师范教育英语专业课程体系建设
王黎生
【期刊名称】《南阳师范学院学报》
【年(卷),期】2005(004)008
【摘要】文章分析了目前师范院校英语专业课程设置不合理,师范性不强等现状,笔者认为,应采取一些可行性措施以建构符合时代要求的科学的师范课程体系,即调整和优化课程设置的内部结构,注重英语师范生综合文化素养的提高和教师职业技能的强化,为新世纪复合型人才的培养做好师资方面的准备.
【总页数】2页(P101-102)
【作者】王黎生
【作者单位】南阳理工学院,外事办,河南,南阳,473006
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.对英语专业师范教育课程体系建构的思考 [J], 雷沛华
2.再谈英语专业人才培养的根基与课程体系建设——由全国第二届英语专业系主任会议引发的思考 [J], 王金生;朱黎辉
3.英语专业中国文化教育课程体系建设
——兼谈"中国文化概论"课程教学模式改革 [J], 罗玲
4.从英语专业教学评估的反馈意见谈英语专业课程体系建设 [J], 尹根德;刘燕青
5.欧洲顶级院校对国内英语专业课程体系建设的启示——以比利时鲁汶大学语言学方向的课程设置情况为例 [J], 孟庆楠;罗卫华
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英语教育专业介绍_大学专业
专业前景需要早了解，英语教育专业学什么，好不好找工作等是学子和家长朋友们十分关心的问题。

以下是个人简历网整理的英语教育专业介绍、主要课程、培养目标、就业前景，供大家参考。

1、英语教育专业简介
英语教育专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。

2、英语教育专业主要课程
英语精读、英语泛读、英语语音、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、英语
英语教育视听说、英语国家社会与文化入门、现代汉语、英汉/汉英翻译基础理论、英美文学欣赏、报刊英语文章选读、心理学、教育学、小学英语教材教法、英语课程标准解读、教育实习等。

3、英语教育专业培养目标
培养目标
主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应中小学英语新课程标准改革体系的中小学英语教师。

4、英语教育专业方向与就业前景
该专业毕业生适合在中小学、幼儿园教学以及其他类型、层次的英语培训机构从事英语教学工作和教育管理工作；其次
在各类各级公司、企业从事一般性翻译或外贸工作。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

英语教育专业建设方案系部：外语系学校：阳泉师范高等专科学校2012-1-5山西省阳泉师范高等专科学校英语教育专业建设方案英语教育专业是阳泉师范高等专科学校的主干专业。

根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我校英语教育专业与阳泉师专附属学校、平定县实验小学等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案。

通过两年重点建设，促进英语教育专业与小学英语教育对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与小学英语教育过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和行业服务能力，大力培养优质技能型专业英语教师。

一、专业建设基础英语教育是我校主干专业，共有专业教师25人，其中副教授3名，讲师6名，研究生7人。

教师基本素质良好，青年教师比例高，具有较强的教学与实践能力，是一支治学严谨，爱岗敬业，富有创新活力和发展潜力的教师队伍。

然而高学历、高职称人才和“双师型”教师短缺，制约着教育质量和科研水平的进一步提高。

同时，由于资金缺乏，多年来没有能力聘请外教开展教学，也不能有效开展校际交流。

专业课程设置由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四大部分组成，但课程设置欠缺实践性，教育实践课程和活动课程所占时间较少，学生的从教能力得不到有效训练和锻炼。

课程建设没有突出的优势课，教学模式和教学方法相对落后，目前教学仍以课堂教师教学为主已不能满足现代高职教育的需要。

现有教材太难太深内容太多，不适合学生学习，没有编撰适用性、操作性的校本教材。

教学现代化设备只有两个数字语音室，实践教学条件、校内实训设施严重缺乏。

外语图书、优质数字化教学资源、音像资料，电子期刊资源严重短缺，严重影响了学生知识的拓宽。

总之，我校英语教育专业在师资队伍、课程设置、教材建设、培养模式、教学方式和教学设备方面都有亟待完善和加强。

二、专业发展和人才培养目标（一）政策依据和现状我校英语教育专业主要服务于农村基础英语教育。

英语师范主修课程
英语师范的主修课程通常包括以下内容：
1.英语语言知识与应用：这个课程包括英语语音、语法、词汇、句法等基本语言知识的学习，以及英语交流技巧的培养和应用。

2.英美文学：该课程主要研究英美文学的经典作品和文学流派，了解文学作品的背景、主题和风格，培养学生的文学鉴赏能力。

3.教育心理学：这门课程主要介绍教育心理学的基本理论和方法，帮助学生了解学生的认知、情感和行为特点，掌握教育教学过
程中的心理学原理。

4.教育学：该课程主要介绍教育学的基本理论和教育思想，帮
助学生了解教育的本质、目标和方法，培养学生的教育意识和教育
能力。

5.教学设计与评价：该课程主要培养学生的课程设计和教学评
价能力，包括教学目标的确定、教学内容和教学方法的设计，以及
教学效果的评价和改进。

6.实习与教育实践：这门课程主要是学生进行教育实习和实践
活动，通过实际教学的经验，提升教学技能和应对教育实际问题的
能力。

7.英语教育专业实务：该课程主要研究英语教育的理论和实践
问题，包括教学方法、教材的选择与开发、课堂管理和学生评价等
方面。

8.英语教育技术：这个课程主要介绍教育技术在英语教育中的应用，包括多媒体教学、网络教学、电子课本等教育技术的使用和评价。

9.跨文化交际：该课程主要研究不同文化背景下的语言和交际问题，帮助学生了解和应对跨文化交流中的挑战和困惑。

10.英语写作与口语表达：该课程主要培养学生的英语写作和口语表达能力，包括写作技巧的训练、演讲和辩论的实践等方面。

杏苑论坛品位•经典基于教学基本功培养的英语教育专业“四维一体”实践教学体系构建O徐明丽（连云港师范高等专科学校外语与商务学院，江苏连云港222006）【摘要】实践教学是提高英语教育专业学生实践能力的重要环节。

本文通过分析英语师范生在师范生教学基本功大赛中暴露出的问题，深入挖掘现阶段我校英语教育专业实践教学体系存在的问题，并加以改进。

经过不断总结、提高，形成"优化课程设置、强化两笔一话、改革课堂教学、完善实践环节”四维一体的实践教学体系。

【关键词】四维一体；微格教学；U-S合作；实践教学；英语教育实践教学是英语教育专业人才培养的重要组成部分,是提高英语教育专业学生实践能力的重要环节,是培养英语教育专业学生创新精神的重要手段。

《教师教育振兴行动计划（2018~2022年）》要求:全面提高师范生的综合素养与能力水平，注重教学基本功训练和实践教学。

闪《教育部关于加强师范生教育实践的意见（2016）》中指出:师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）的需要严从2011年起，中小学教师资格证考试开始改革试点，目前已在全国范围内推广实施:师范类各专业毕业生必须参加教师资格证全国统考,成绩合格后，方可取得教师资格证书。

为顺应这一历史潮流,江苏省教育厅颁发《关于举办全省师范生教学基本功大赛的通知》（苏教师〔2012〕14号），从2012年起，每年组织开展全省师范生教学基本功大赛。

冋以大赛为推手,深化我省教师教育改革,创新教师培养模式,促进师范生教学基本功的培养和提高。

在备赛基本功大赛的过程中，经过不断总结、不断提高，英语教育专业形成了“优化课程设置、强化两笔一话、改革课堂教学、完善实践环节”四维一体的实践教学体系。

一、基本功大赛的基本情况（-）比赛构成基本功大赛分笔试和面试两个环节o就英语教育专业而言，笔试环节为国家教师资格证中小学英语学科考试（前三届大赛,笔试部分由大赛组委会组织统一的闭卷考试）;面试环节分为钢笔字、粉笔字、口语表达（前三届为即兴演讲）和模拟授课（前三届为说课）。

论述高职英语“四维一体”实践教学体系建构与分析探讨一、“四维一体”实践教学体系的建构“四维一体”实践教学体系是基于高职英语教学改革的需求和特点所构建的，它将英语教学划分为语言知识、实践能力、跨文化交际和职业素养四个维度，并将这四个维度统一起来，形成一个整体。

这种体系的建构是为了培养学生的综合素质和实际应用能力，使他们能够更好地适应当前社会的发展需求。

首先是语言知识这一维度。

语言知识是高职英语教学的基础，也是学生掌握英语的重要内容。

通过对语言知识的学习和掌握，学生可以提高其英语的基本运用能力，使其在日常生活和工作当中能够更加自如地应对各种情境。

语言知识是“四维一体”实践教学体系的基础，也是其重要组成部分。

其次是实践能力这一维度。

高职教育的一个重要目标就是培养学生的实际应用能力，因此在英语教学中，实践能力的培养显得尤为重要。

在“四维一体”实践教学体系中，实践能力被置于一个非常重要的地位，通过实践性的教学方法和实践性的教学内容，来培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地将所学知识运用到实际工作中去。

第三是跨文化交际这一维度。

在当前的全球化背景下，在英语教学中培养学生的跨文化交际能力已经成为一项十分重要的工作。

“四维一体”实践教学体系中，跨文化交际被赋予了非常重要的地位。

通过对不同文化背景及多样文化交际方式的学习，学生将更好地适应国际化的社会环境。

最后是职业素养这一维度。

高职教育的另一个重要目标就是培养学生的职业素养，使他们能够更好地适应职业发展的需要，在“四维一体”实践教学体系中，职业素养也被赋予了非常重要的地位。

通过对职业文化、职业规范、职业道德等方面的学习和培养，学生将更好地适应职业发展的需要，为自己的未来发展打下坚实的基础。

二、“四维一体”实践教学体系的分析探讨“四维一体”实践教学体系是一种极具前瞻性和实用性的教学模式，它有助于学生综合素质的提高和实际能力的锻炼。

下面将对该教学体系进行分析探讨。