《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》
读后感
如何增强学生的学习动机？如何让学生主动地参与学习？在平时的教学实践中，我们往往会使用一些奖励和惩罚，这些奖励和惩罚的使用，对学生的行为有较好的指向引领作用。但是，我们也发现，一段时间下来学生的表现会不尽人如意，这是为何呢？今年暑假，在我拜读了《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书后，我对此问题似有醍醐灌顶之感。
《这样教学生才肯学》这本书中提到的策略是来自欧美各中小学一线教师的总结和实践，贴近一线教学，实效性强。该书从学生学习心理的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给我们150种增强学生学习动机的策略，让我们从中体会到这些策略能够帮助学生从“要我学”到“我要学”。
我重点研读了以下几个适合小学数学教学的策略：免做作业圆牌、选择阅读分数、由学生出题、先行组织者、推估先生、读心术、数字迷、心灵想象、助教、成功学习契约、数学日记、全班参与的反思式问答，等等。争取把这些教学策略积极运用于以后的教学中。当然，这些策略不能死搬硬套，还要根据具体对象、具体场合、具体的学段以及具体的学生特点进行修改，希望对提高学生的学习积极性能有所帮助。在研读中有以下几点体会与感悟：
一是学习动机的重要性。美国前教育部长泰洛尔·贝尔曾说：“关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。”教师只有在课堂中能够提供条件，满足学生自主、胜任、联系感、自尊和享乐等学业心理需求，教师才会拥有强大的影响力。上学年，我任教五（4）班的数学，该班男生相对较多，学习自主性不高，学习内驱力不强，学习兴趣不浓，由于受小华同学的影响班级整体的士气也是比较低落，针对此我在班内开展了《五（4）班数学学习军衔晋升激励机制》（简称“军衔制”），从士兵到司令、大元帅共10个等级，学生根据课堂行为、作业情况、单元测试情况等表现获得相应积分，积累这些积分到一定
分数后就可以自动晋升军衔。通过这个活动的开展，学生学习的面貌有了较大过改观，学习兴趣以及学习的内驱力有了很大提升，不管是优秀生还是学困生为了能达到自己的理想的军衔，卯足了劲，而且学习的自觉性也有了很大提高，到了第二学期，学生作业完成情况有了很大改善，尤其是家庭作业完成率。分析其中的原因，我们发现，寻找和战胜挑战的欲望是每个学生的心理需求，这个军衔制可以激发学生按照自己的意愿、和目标去做，而不是反复受教师的权威甚至威胁去做事，这样，学生自我决定需求得到了满足，自主性也得到了培养。
二是自己本身还有很多地方需要改进。看了这本书后，对照自己的教学行为，深感自己的不足。虽然有中国的国情，班额比较大，独生子女比较多，面对这样的情况实施这些策略是有点困难，但是有很多的地方可以改进的，比如，上课的时候因为某个学生的不专心而发怒、咆哮，其实这里面可能有学生学习兴趣的问题，也有可能学生暂时、偶尔发生的情况，我们可以用注意的眼光注视着走神的学生，或敲敲桌子、摸摸头、点名等方法善意地提醒她。又比如，上课很多时候学生发言积极性不高，基本上是几个同学之间的“表演”，为此我也曾伤透脑筋，尤其是面对高段学生，这样的情况更甚。这是为何呢？除了学生胆怯怕生外，重要的原因是学生主动参与学习的积极性不高，学生的自主性太差造成的，他们或在思考这个问题，或在等待老师的解说与讲解，或在等待其他同学的发言，但是自己却没有积极主动的进行思考。这些其实都与学生的学习动机不强、学习自主性较差有关。还比如，学生作业质量停滞不前，不是书写的问题就是作业正确率的问题，学生在作业时由于作业习惯不好，导致看错、抄错、算错等低级错误发生的情况特别多，为了完成作业而作业。等等。
三是可以把更多的教学策略应用到教学中去。如“免做作业圆牌”，学生完成作业是每天都应该做的事，但学生的时间是有限的，有时候还会出现突发情况，想到被老师批评或惩罚，所以高段学生就有了抄袭或胡写乱写的行为，失去了作业的意义。“免做作业圆牌”就像是一道免死金牌，当学生没有来得及做作业的某些特殊情况下，就可以免去处罚。“免做作业圆牌”可以免去学生过大的学习压力，同时也能避免学生抄袭作业的现象，这在小学高段我想是可行的。又如“选择阅读分数”这个策略经过修改后也可以应用到数学中，我称之为“数学阅读与习题分析”，在家长的监督下，可以根据学生阅读数学课外书的情况以及习题分
析的情况对学生这一方面按“优、良、合格、待合”进行考核，并按等级有相应的字数、质量、难度等要求，如果是低段学生的话可以适当降低要求。又如“数学日记”，这一策略我已经使用多年，特别是对于高端的学生还是有帮助的，在使用这一策略时，除了书中的这种类型外，还可以加入其他的文本形式，可以是习题分析，也可以是数学想象故事，童话故事，复习回顾整理等，由于日记的类型多样，学生觉得有东西可写，从中还可以提高学生的反思能力、回顾整理能力，更重要的是自主学习的能力。另外的策略还有很多，“让学生出题”可以在单元复习或期末复习中进行应用；“先行组织者”可以在预习的情况下小组合作学习的形式开展；“推估先生”可以提高学生的动手能力、组织能力以及估算能力，培养学生的空间观念及数感；其他的如“读心术”、“数字迷”等数学游戏也可以提高学生的注意力，激发其学习兴趣。
以学生的发展为本，把学习的主动权教给学生，这是激发学生学习动机的本质。教师用从学生的学习心理出发，从学生的角度去看问题，积极关注学习动机，积极创设各种适合的情境，使用各种恰当的教学策略，去积极创造快乐课堂、生态课堂、可持续的课堂。
