3 荷花 教学反思

《荷花》教学反思《荷花》教学反思（精选14篇）在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《荷花》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷花》教学反思篇1自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。

阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。

但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。

前不久在我集团总部任教研究主任的全国著名的语文特级教师于永正来我校送课，教学了三年级的《荷花》。

教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。

一、重基础，“写字教学”贯穿始终目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性受到它的破坏。

在于老师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整个教学过程中。

如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下?荷花?怎么写的”。

随即在黑板上书写，“?荷?字上面是草字头，下面是?何?字”。

“现在我一起读题目。

”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。

于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。

一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。

于老师相机进行写字指导。

“这位同学?冒?字写得很好，很正确。

对学生的好的写字习惯给予表扬，激励和引导学生注重写字“?冒?字的上部的两横不封口的不要写成?曰?字，随后又书写?帽?字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写?目?）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个?巾?字旁，这就成了一个?帽?了”。

三年级荷花教学反思简单(6篇)三年级荷花教学反思简洁篇一《荷花》应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……”想到这里，我问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？思索之中，我感觉到这是由于“沉醉”会让人终身难忘。

何为沉醉？词典中说沉醉在某种境地或感受之中就是沉醉。

叶先生确实沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。

学生学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的教师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。

教师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗读竞赛。

看来，我以前的语文教师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文教师，让美文走进了我的世界。

现在看到荷花，我还会吟诵，由于童年的记忆没有消逝。

今日，也应当让学生这样享受式的读，由于只有读，才能产生最正确的感受。

连续思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。

人的一生，所看的景肯定许多，所经受的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。

沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。

沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。

如何把自己的沉醉奉献给世界？最正确的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。

所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。

由于收获的是沉醉，所以最幸福！由于收获着沉醉，所以最美！三年级荷花教学反思简洁篇二《荷花》是苏教版第六册的课文。

这是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了对荷花、对大自然的喜爱与赞美之情。

《荷花》教学反思《荷花》教学反思「篇一」《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。

教学对象为三年级下学期的学生，他们对周围事物有强烈的好奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得，喜欢阅读，能展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

在表现荷花不同的姿态时，我用课件让学生感受三种不同形态的荷花，学生就很容易地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。

在观赏荷花池美景时，通过课件的播放，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会为接下去的写作埋下伏笔。

整堂课通过运用多媒体课件的运用，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

《荷花》教学反思「篇二」教学目的一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

二、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想一、教学的重点和难点。

重点：理解景物描写和人物对话的作用。

难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

三、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑――议疑――释疑”的基本方式进行师生双向交流。

四、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。

其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

教学时数一教时。

教学过程一、布置课前预习。

１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

部编版语文三年级下册荷花教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花教学反思第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。

第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。

一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》，请大家边看边想，你看到了什么。

揭示课题。

学生交流后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。

二、充分诵读，激活语感。

初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样观察、描写、表现荷花的“美”。

学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到清香、观察形状、欣赏姿势、想象情景、回到现实。

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣。

边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。

引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。

而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛。

）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。

随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌......最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（通用7篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《荷花》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花》的教学反思篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。

在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。

我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。

相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。

接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。

《荷花》的教学反思篇2作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。

课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。

执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。

在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

《荷花》教学反思范文（精选6篇）《荷花》教学反思篇1我在教《荷花》时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过部分同学的介绍，使学生对荷花有了初步的认识，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美陶醉了，欣赏后学生们谈自己的感受，教师相机小结：是啊，荷花的确很美，作者笔下的荷花更美。

这样，以浓郁的氛围引导学生入境。

一、运用比较的方法欣赏作者用词精妙。

教师善于引导学生对词语进行比较、揣摩、欣赏。

不断提高其对语言感知的敏锐程度。

如：《荷花》一文中“冒”这个词，教师引导学生用换词的方法，通过比较体会作者用词的准确。

在对这些词的讨论比较中学生体会到：“因为荷叶多，挨挨挤挤的，所以荷花只能从中间冒出来；‘冒’不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

这样，抓住关键文字，学生品出了精妙词语的个性特征，咀嚼出了它的神韵。

”二、读写结合，给学生广泛的想象空间。

读是为写服务的，在读的基础上规范语言，发展语言，在理解“冒”的妙用后，教师在此加以引导：（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿势时，引导学生想象还会有什么样的`荷花？（3）教师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中出现了怎样的画面。

这种做法不但加强了对深文的理解，发展了学生的语言，还培养了学生热爱自然、热爱生活的情趣。

三、注重读的训练。

个别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有体现。

《荷花》教学反思篇2《荷花》是一篇写景抒情的__。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。

因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

三年级语文课文《荷花》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《荷花》教学反思（通用6篇）《荷花》教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《荷花》教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《荷花》教学反思1阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

因此在教学《荷花》第一课时，我注重围绕上述教学理念开展教学过程。

一堂新授课，导语的设计至关重要。

所谓“万事开头难”也就是这个道理。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

在读中整体感知。

在学生充分诵读的基础上，随机引导学生对课文脉络（闻到清香——观赏形状和姿势——想象情景）进行整体感知。

从全局出发了解了全貌，把握文章的脉络。

在读中有所感悟。

在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。

”随后组织汇报交流。

这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。

在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。

最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。

看后鼓励学生自由起立发言。

《荷花》教学反思【优秀9篇】身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的9篇《《荷花》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

荷花教学反思篇一下午一节课，本想抓住这个时间，敲几个字，可是当打开电脑，望着屏幕，却一直在发呆，不知要说些什么，写些什么。

是的，很久没敲字了，手也懒了，头脑也迟钝了，整个人也变的懒散起来。

写些什么呢？就说上节课吧，课前我把课件做好，上课时，不巧投影仪的展示台坏了，只好借助电脑来连接。

当出示满池塘的荷花时，孩子们立刻尖叫起来“哇，好漂亮啊！”“同学们知道它的名字吗？”“荷花！”“荷花长在哪儿？”“水里。

”“瞧，这么美丽的荷花把蝴蝶都吸引来了！”当一只动态的蝴蝶飞来时，一直上课是睡觉的李金茹今天也显得很是激动，随着一段音乐的响起，孩子们立刻活跃起来，整个课堂很快都跳了起来。

“看，这是谁？”“青蛙！”同学们有见过吗？有谁知道青蛙是怎么跳的吗？……。

问题刚落，一双双小手早已举得老高，“老师，我会！”李想举手了，一手指着自己，信心十足。

“好，我们先请李想给我们表演一下，我们鼓励一下他好不好？”在我提议下，孩子们把热烈的掌声送给了李想。

看着李想可爱的样子，真得难以想象他平时的“恶作剧”——一个聋哑智力障碍孩子的行为。

一节课在欢快的气氛中结束。

作为一名和孩子们整天在一起的年轻老师，我很快乐，也很幸福。

上帝是公平的，他关了这扇门，还会敞开一扇窗。

其实我们的聋哑孩子真得很是聪明，可爱。

希望他们在这里快乐每一天！《荷花》教学反思篇二一、融合课后习题在讲课的过程中将课后习题融入到教学中，不用再用多余的时间来讲解课后习题，也让学生掌握了需要重点掌握的知识。

二、利用课件吸引学生注意力为了使学生对满池荷花有真情实感，增强视觉效果。

用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于荷花池旁。

初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理解文章，指导学生读文赏析。

三年级下册《荷花》教学反思8篇三年级下册《荷花》教学反思1这是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

__的教学重点是：1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

荷花这篇__对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。

对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。

有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。

有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

2．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。

俗话说：兴趣是最好的老师。

在教学课文第2小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。

当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。