中学数学创新教育初探

中学数学教育的创新教学模式与方法研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，其教育模式和方法对培养学生的数学素养和创新能力起到至关重要的作用。

随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育方式已经不能满足现代学生的需求。

因此，研究和探索中学数学教育的创新模式和方法是非常必要的。

一、探索性学习法探索性学习法是一种允许学生主动参与、自主学习的教学方式。

在数学教育中，引入探索性学习能够激发学生的求知欲和创造性思维，培养他们对数学问题的独立思考能力。

通过让学生通过实际例子、观察、实验等方式来发现数学规律，能够增强他们对数学的兴趣和理解，提高解决实际问题的能力。

二、问题解决法问题解决法是一种强调培养学生解决实际问题能力的教学方法。

在数学教育中，引入问题解决法可以帮助学生理解数学的应用价值并将其运用到实际生活中。

通过给学生提供具有挑战性的数学问题，激发他们思考和动手解决问题的能力。

这种方法能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们在数学领域中的实际应用水平。

三、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的协作和互动来促进学习的教学方式。

在数学教育中，合作学习能够增强学生之间的团队意识和合作精神，培养他们的交流、合作和协作能力。

通过在小组内共同讨论和解决数学问题，学生能够相互学习、相互启发，提高他们对数学问题的理解和掌握。

四、信息技术教学法信息技术教学法是一种利用信息技术手段来促进学习的教学方式。

在数学教育中，引入信息技术能够丰富教学内容，提高教学效果。

通过使用数学软件、教学平台和互联网资源，教师可以将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和吸收。

同时，学生也可以借助信息技术手段进行自主学习、课后巩固和练习。

五、素质教育与数学教育的结合素质教育与数学教育的结合是一种注重培养学生综合素质的教育方式。

在数学教育中，除了注重学生的数学知识和技能的培养外，还要培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和社会责任感等。

浅谈新课标下数学教学的创新教育摘要：创新教育是素质教育的灵魂，营造创新教育的氛围，激发创新热情，学练结合，在解决实际问题中培养创造实践能力，实施数学创新教育。

关键字：和谐；动手实践；主动探索；合作交流创新教育是素质教育的灵魂，是知识经济时代赋予我们每一个教师的使命，初中数学教学大纲对数学提出了新的要求，在学生学到数学知识的同时，培养他们的逻辑思维，进而由逻辑思维向创新思维转化，最后上升到创新能力。

作为三大基础学科之一的数学，担负着推进和深化素质教育的光荣使命，这就迫切要求我们在中学数学课堂教学中实施创新教育，下面笔者结合自己的数学教学经验谈几点体会。

一、创设和谐师生关系，营造创新氛围在教学中实施创新教育，是以平等、民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。

曼德勒认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。

我们在教学中体会到，在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷。

反之，毫无效果。

所以，在教学中，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，学生心情才能愉快，才能萌发创造力。

常言道:“乐思方有思泉涌。

”学生无拘无束，创新的火花就会不断地闪现，并积极主动参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，发掘出他们的创新潜能。

教师要鼓励学生，特别是较差的学生，教师要千方百计地唤起他们的自信心，不能让他们失去获得成功的机会，因为人人都有内在的创新潜能。

课堂教学中要充满“爱”，师生关系是学习氛围中的一个重要方面。

二、主动参与，激发创新热情学习知识是学生主动建构知识的过程，也就是说，学生学习只有通过自身的操作活动和主动参与知识构建过程才是最有效的。

因此在这一过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到学习知识的过程中去。

这一环节的学习可以细化为两个步骤：一是独立尝试创新；二是合作交流创新。

1.独立尝试创新我们知道，真正地学习不是对于外部授予知识的简单接受和积累，而是主体主动地构建。

浅析新课改下中学数学的创新教育作者简介：张志勇（1965—），男，籍贯：河南省平顶山市新华区，大专学历，工作单位：河南省平顶山市第五十四中学，职称：中学一级摘要：创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，而数学教育是创新教育的主阵地之一，本文从数学教学的角度，浅谈新课改下中学数学的创新教育问题。

关键词：新课改中学数学创新教育一、问题的提出目前的中学数学教学存在着一些亟待解决的问题，其表现为在课程上的教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。

教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

二、本文拟解决的问题学生方面：学生数学考试成绩不佳，在学习中提不出问题；学生会解数学题，但思维固定，解法单一，而且解决不了生活中的实际问题；教师总是要求学生要这样、要那样，学生变得只有拼命完成教师布置的任务，没有了自己的思想，缺乏创新意识，创造思维；教师的学习方法指导只停留在字面上，靠的多是学生题海战术下的经验积累。

教师方面：“教师把教室、学生当作私有财产”，即“关起教室门来上课”；“我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干预我的工作”，即在孤立的状态下开展自己的工作；不想在同事面前暴露自己的弱点，也害怕让他们学到自己的优点，即过分强调竞争；学生是孩子，还不宜将自己的想法与他们沟通，即认为学生与自己的代沟太深；把自己所教学科有一个完整的系统，不必将其它学科的方法引入课堂教学，即认为学科封闭性；认为“教师引入门，得失靠个人”，即把学法指导当作形式或任务；只要学生考得好，教学方法就是好，即不重视学生有效学习时间的利用效率。

谈中学数学的创新教育江泽民同志曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以立足于先进民族之林”。

因此培养创新人才是我们教育工作者所面临的必须解决的问题。

现将笔者在这方面做的一些探索,说几点自己浅显的体会。

一、深挖课本,努力为学生提供创新的平台(一)在教学中,教师应该通过挖掘数学的内在潜力,使学生对数学产生浓厚的兴趣,同时,教师更应创造一种良好的教学环境,充分调动学生思维的积极性和主动性,使学生的创新能力得到充分发挥。

例如,在讲二次函数求最大值时,除给学生讲(4ac-b2)/4a是函数最大值或最小值,还可以讲其它求最值的方法并让学生思考两种办法的相同与不同之处,以求调动学生思维的主动性和积极性,具体如下:求代数式x2+4x+5的最小值,方法一:按公式设y=x2+4x+5,y最小值=(4ac-b2)/4a=1,方法二x2+4x+5=(x+2)2+1因为(x+2)2的最小值为0。

所以x2+4x+5的最小值为1。

二、要让学生接受你的课,就先让学生接受你这个人建立良好的师生关系,为创新习学习奠定基础,创新要求有民主的环境,试想,如果师生关系还是支配与被支配的关系,又怎能奢望学生独力思考、自主探索发展能力呢?在教学中,只有通过提问或讨论建立师生平等,融洽、友爱的关系,师生之间才有可能诘难答疑,互相启发补充,从而依靠师生共同的智慧发出创造性火花。

三、让学生学会观察观察是一种科学研究,艺术创造和教学的重要方法。

它在人类实践活动的各个领域中都有极其重要的意义。

运用观察使学生对学习对象获得鲜明、生动具体的感性认识,积累丰富的感性经验,便于抽象概括跃进到理性认识。

观察能力是人智力的重要组成部分,人的观察力是在观察实践中通过培养锻炼而发展起来的。

观察是创新思维的前提。

通过观察可使学生从中对事物获得丰富的了解和认识,以便分析问题和了解问题的发展趋势,利于变通思维,激活旧思维,开创新的思维,同时还增强逻辑记忆。

作者： 杨柳峰
作者机构： 厦门双十中学
出版物刊名： 福建教育学院学报
页码： 12-13页
主题词： 创新意识;数学创新教育;创新精神;创造型人才;培养的;解决问题;引导学生;创新能力;当今社会;创造性
摘要： 创新,是人类社会发展、前进的重要杠杆。

但同时,人的创新精神是需要培养的。

据专家测试,我国国民的智商(IQ)比以白人为主的国家高出3—4个百分点,而且中国人以吃苦耐劳、勤奋好学著称于世,但培养出来的大多是操作型人才,工具型人才,缺乏创造型人才,特别是高层次的创造型人才。

12亿人口中没有一人获得诺贝尔奖,但到美国求学的杨振宁和李政道等却能获奖。

因此,专家指出,当今社会,衡量一个民族。

中学数学创新教育实施路径探讨中学数学创新教育的实施路径是一个关注的热点问题。

本文将从提升学生的兴趣、培养创新思维和设计有针对性的教育措施等几个方面对中学数学创新教育的实施路径进行探讨。

提升学生的兴趣是中学数学创新教育的基础。

数学是一门偏重逻辑推理和抽象思维的学科，对于很多学生来说，数学难免显得枯燥和乏味。

为了解决这个问题，我们需要采取一系列措施来激发学生的数学学习兴趣。

可以通过生动有趣的数学故事、问题、游戏等方式来引导学生主动参与数学学习。

教师还可以组织一些数学竞赛或数学探究活动，让学生通过实践和比赛的方式来体验数学的趣味和实用性。

培养学生的创新思维是中学数学创新教育的重要目标。

创新思维是指学生在学习和解决问题时具有独立思考、发散思维和创造性思维的能力。

为了培养学生的创新思维，我们可以通过以下几个方面进行实施。

要注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门以解决问题为核心的学科，教师应该多引导学生通过实际问题的解决来学习数学知识和方法。

可以通过举一反三、分析问题的方法、进行逻辑演绎等方式来训练学生的问题解决能力。

要鼓励学生进行探究和实践。

数学的发展离不开实践和探究，教师应该引导学生进行实验和探究性学习。

可以通过设计实际任务、让学生自己设计数学模型等方式来培养学生的探究和实践能力。

要注重培养学生的创造能力。

创造是数学发展的源泉，教师应该引导学生进行数学的创造性思维训练。

可以通过让学生进行创造性思维活动、进行开放性问题的解答等方式来培养学生的创造能力。

应该设计有针对性的教育措施来促进中学数学创新教育的实施。

教育措施的设计应该围绕培养学生的兴趣和创新思维展开。

教师应该注重多样化的教学方法和手段，通过讲解、讲解、讨论、实践和演示等不同形式的教学活动来激发学生的兴趣。

教师应该注重个别化教学，根据学生的不同特点和需要，给予他们不同的学习任务和辅导措施，使每个学生都能发挥自己的优势和潜力。

教师应该注重课程改革和教材创新，及时更新教材内容和教学方法，以适应时代发展和学生需求的变化。

中学数学学生创新能力的培养初探随着新课改的全面展开,创新教育已成为当今的热门话题,创新教育以其开发人的潜能,培养学生的创新意识和创新能力成为亟待解决的问题。

那么如何在数学教学中充分发掘教材的创新因素,从而引导学生多角度去思考问题,入情入境,激发学生的创新思维呢?下面我就从以下几方面来讨论一下。

一、明确目标,因材施教,做到上不封顶全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的,我们要实施英才教育,更要实施大众教育,只有这样,才能真正提高全民族的素质,适应时代的发展。

而教学目标的确立,正是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养什么样的学生。

但是,每个学生都有独特的个性和特长,都潜藏着许多闪光点和薄弱点,因此,我们要注意学生个体差异的客观存在,在课堂教学中既要重视优等生的培养,又要照顾中等生,更要注意后进生的转化,这就要求我们在教学目标的确立上要体现因材施教,分层教学。

所以在教学实践中,教学目标的确立上,我始终坚持“下要保底,上不封顶”的原则。

“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”“掌握”“初步”“熟练”等程度的要求,把能力所及的问题留给后进生,使后进生得到进步;多提问中等生,是中等生得到提高;把具有挑战性的问题留给优等生,使优等生在夯实基础的同时,智力得到充分发展。

“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于突破自我。

鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,争论越激烈越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论越激烈越好,观察越细越好,使各个层次的学生都在良好的学习氛围中得到不同程度的提高。

这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成,同时做到了因材施教,使学生“八仙过海,各显神通”,为培养学生的创新意识奠定了基础。

二、创设情境,激发兴趣,培养学生在数学情境中的探索品质实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

中学数学创新教育初探【摘要】知识经济时代，创新教育成为我们21世纪发展的必须。

我们根据中学生好奇心理、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，以及结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，着重从数学阅读及数学作文、敢于质疑的批判性思维、数学家庭作业分层及创新教育过程中的基本前提这些方面初步探讨中学数学创新教育实践过程中如何培养中学生的数学创新意识、创新思维、创新能力。

【关键词】中学数学；创新；教育1背景及相关概念1.121世纪数学的作用著名哲学家加里宁曾说过：”数学是思维的体操”。

在21世纪，数学的作用不仅表现在科学技术之中，在社会发展中也大显身手，成为构筑当代文明的基石。

数学的严谨性和抽象性特征，使数学所具有的文化价值，历来受到人们的重视。

1.1.1联合国教科文组织把世纪之交的2000年定为”世界数学年”（WMY）。

在历史上这是第一次用学科来命名一个年代，其宗旨是”使数学及其对世界的意义被社会所了解，特别是被普通大众所了解。

”王梓坤院士在《今日数学及其应用》中指出：数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同生并存以至千古。

数学将是社会变化的有力工具。

数学的确定性，使它成为一种国际规范语言，保证人们准确进行信息交流，数学正从单纯的学科发展成为信息时代的一种普通技术。

1.2教育与数学教育什么是教育？”把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。

”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。

数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。

这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。

数学也正是通过这种方式去影响人们的思维方式，进而影响人们的生活方式直至生存方式，以此来体现数学教育的文化价值。

1.3创新与创新教育社会、经济、及科技的发展对人的素质要求是变化和发展的，所以在青少年阶段接受的知识是远远不够用的。

探究中学数学的创新教育创新是一个国家发展的不竭动力，也是促进社会进步的精神力量. 国家发展需要创新，那么教育发展更需要创新，未来的人才应该具有专业的理论知识、高超的技术技能，但更主要的就是要有不断创新的思想和勇于创新的能力，这样就会适应社会经济的飞速发展. 要想在不同的领域培养创新型人才，就要从中学抓起. 笔者结合中学数学教学，探究创新教育的教学方法.一、树立数学教师创新教育理念创新教育是一种较为先进的、新型的教育教学理念和思想，它是以培养新型社会人才为基础价值观念的新型教育. 需要培养的新型人才须要有在某学科或者是某项专业上的创新思想和创新意识，在学习或工作中具备创新思维，在面对一些困难和问题时有解决的创新方法和创新能力. 在中学数学教育教学中. 数学教师要树立创新教育理念，以前都是以教材和教师为主体，新课程教育教学理念强调“一切为了学生，为了学生的一切”，学习活动的主体由教师转变为学生，数学教师要关注每一个性格差异的学生，关心学生的数学学习情况，指导学生正确学习数学的方式和方法，使学生主动积极地学习数学，积极思考，勇于创新.二、中学数学创新教育要立足于培养学生的创新精神创新是一种自觉、勤奋、实事求是、不折不挠的敢于冒险的精神. 新课标中对培养学生的创新精神有以下要求：鼓励学生提出问题，鼓励学生从多角度寻求解决问题的办法，给学生思考的空间，课程具有开放性，为学生营造一个积极思考、探索创新的氛围. 要培养学生善于探讨问题的本质．不采取轻率盲从的态度，要善于分析问题，发现问题，提出怀疑，猜测，进行论证，从而解决问题. 在学习过程中，学生可能得出正确的结论，也可能得出错误的结论，但学生能进行推导(或怀疑、猜想等)是很可贵的. 要学习就不要怕犯错误，走弯路，对于教师来说，千万不能因为学生有错误，就抹杀学生的创新精神.三、数学创新教育的核心是培养学生的创新思维思维是人脑对客观事物的本质、相互关系及内在规律的概括和间接反映，是人对现实世界的理性认识过程. 所谓创新思维，则是思维的一种，既包含一般思维所具有的性质，又表现出它自身的特性. 这种特性是由数学学科本身的特点及数学用以认识现实世界现象的方法所决定的. 创新思维具有批判性、聚合性、发散性，是最高层次的思维活动，是一种能得到独特而显著效果的思维活动，是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动，是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动. 解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径. 我在教学中注意选用某些有特点的题目，让学生通过探索来寻找到解题方法，在培养学生的创新思维上取得了一定效果.首先，可以转化题目结构. 在习题课教学中，教会学生跳出常规解法的圈子，通过转化题目结构来探求新颖解法，是培养学生创新意识，提高创新思维的有效途径. 数学中的某些方法和结论，若能突破限制，发现和解决别人所未发现或未解决的问题，是思维创新性的一种表现.其次，构造数学模型. 构造，是一种重要的数学思想，它是创造性思维的一种较高表现形式. 在教学中，应引导学生依据题目特征，适当构造数学模型来促使问题的解决，从而发展学生的创新思维.最后，变更角度，独辟蹊径. 思维定式是一种习惯性思维倾向. 当定式思维与问题的解答途径相一致时，它就表现出积极作用，否则就会产生消极影响. 因此，在教学中启发学生灵活运用基本知识和技能，克服思维定式，打破常规，变更角度，独辟蹊径，将有助于培养创新思维.四、创新教育的目的是培养学生的创新能力中学数学离不开现实生活实际，中学教师在教学过程中可以把一些生活现象引入到数学课堂中来，使学生逐渐养成在分析数学问题时联系生活实际思维的良好的思维习惯. 数学是生活中应用最为广泛的，同时学好数学对解决生活实际问题的益处极大. 在中学现行数学课本中有许多学习内容都是紧密联系生活实际的. 数学教师在进行教学设计时，要尽量把数学知识和相关的生活实际联系在一起，在讲课的过程中从学生熟知的现实生活入手，在分析中渗透并讲解数学理论知识，引发学生探究生活问题的兴趣，使学生深刻认识到数学的可开发性和使用价值，循序渐进地培养学生在解决问题中的创新能力. 新课程改革的教育方向不仅仅是让学生学会各学科的理论知识，主要是能够应用理论知识解决生活中的问题，也就是解决问题的应用能力. 学生是要走向社会的，是要不断在社会中进行实践的，所以数学教师要尽量组织学生进行实践活动，使学生在实践中发现问题，解决问题，创新问题. 另外还要结合所学的数学学习内容，分层布置作业，因材施教，力争针对不同特点的学生布置具有个性化的、具有挑战性的数学作业，激发一些同学的探究和研究能力，进而创新解题思路，培养创新能力. 如果我们能从初中开始就有意识地培养学生的研究兴趣，可为后期的研究工作打好基础. 如在讲到统计初步时，可布置同学们回去列表统计家庭每月用水情况或用电情况，或每天的日常开支等，并绘制直方图，能否从用水统计数据入手，谈谈有关节约用水的必要性，从日常开支的统计，谈现代人的消费情况等.当今社会是一个知识快速更新时代，因此就需要每个教育工作者不但要自己具备创新思想，更需要培养学生具有创新意识，不断更新知识结构，在中学实际教学过程中千方百计创设活动，培养学生的创新思维，使学生在解决数学问题的过程中时时刻刻具有创新精神，持之以恒，坚持不懈，不断提高中学生的数学创新能力，进而提升学生学习数学的效率和学习质量，为中学生更深的研究数学打下坚实的基础.【参考文献】［１］张志勇．创新教育：中国教育方式的转型．山东教育出版社，2004．［2］刘兼，孙晓灭．数学课程标准解读．北京：北京师范大学出版社，2004．［3］胨明风．联系实际培养应用和创新能力．中学数学教与学，2002（2）．［4］石永生．中学数学新课程课堂教学案倒．广州：广东高等教育出版社，2000．。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养初探一、引言随着科技的迅速发展和社会需求的变化，创新已经成为当今社会最核心的竞争力之一。

因此，培养学生的创新思维和创新能力已经成为教育界亟待解决的问题。

作为数学教师，我们有责任和义务在数学教学中培养学生的创新思维和创新能力。

本文将从以下几个方面来探讨在初中数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力。

二、了解创新思维和创新能力的概念创新思维是指学生独立思考问题时能够跳出传统的框架，寻找新的解决方案的思维方式。

创新能力是指学生在解决问题时能够快速找到新颖的方法和创造性地应用已有知识的能力。

创新思维和创新能力是相互关联的，只有在思维方式上有改变，才能对解决问题的能力产生积极影响。

三、提高学生的创新思维能力1.启发学生的思维方式学生在创新思维方面的训练应该从启发学生的思维方式开始。

例如，数学教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生思考不同于传统解题方法的解决途径。

同时，在课堂上也可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们对数学的好奇心，培养他们尝试不同方法解决问题的勇气。

2.创设探究性学习环境探究性学习环境是培养学生创新思维的重要途径。

数学教师可以通过创设开放式的问题情境，引导学生进行自主探究和合作学习。

例如，在教学设计中可以设置一些拓展性的问题，让学生进行猜想和实验，并引导他们总结规律。

在这个过程中，学生将更多地参与到问题的解决中，培养了他们思维的灵活性和创新能力。

3.鼓励学生尝试不同的解决方法在数学教学中，有多种解题方法可以得到正确答案。

鼓励学生尝试不同的解决方法，培养他们的创新思维。

例如，学习二次函数的图像时，可以引导学生尝试不同的方法来描绘图像，如数学建模、动态几何软件等。

这样，学生在实际操作中不仅可以巩固所学内容，还能培养创新意识和解决问题的能力。

四、培养学生的创新能力1.鼓励学生参与数学竞赛参加数学竞赛可以提高学生的创新能力。

在数学竞赛中，学生需要思维灵活、解题方法独特，这有助于培养他们的创新能力。

2012.No161创新的支点在于真正确立学生的主体地位，激励学生主动参与学习、探究、发展。

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。

”实施学生的主体性原则,是创新教育的灵魂,使每个学生都能成功地创新成为可能。

在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识，训练学生的创新思维；开发学生的创新潜能。

作为数学教师我们有责任让学生感受到数学的魅力，并激起他们的创造欲望。

这就要求我们进行创新性的教学设计，营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格，只有真正平等和谐宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，学生的创造意识才会更强烈，思路才会更宽广。

现就《数学实践课》一课谈谈中学数学课堂教学创新的一点探索。

1 创设情境，感知现象师生谈话：我们学校的校园网建好以后老师为了方便和其他老师交流也申请了一个qq。

但是因为工作忙，qq形象一直没有时间打扮，前两天在qq商城里看到到了一些漂亮的上衣和裤子，我想选一件上衣在配上一条裤子，可以怎样选配呢？1.1 为老师的qq设计形象（课件出示qq身体，不同款式的上衣 6种，裤子7件，课件上可以让学生随意搭配。

）1.2 提出问题师指出不同的选配就是一种不同的搭配方法。

引导：共有多少种不同的选配方法？(12,36,42…….)老师先不说哪个对，那个错，我知道有的同学已经知道里面的奥妙和规律，老师所希望的是让所有同学都能找到其中的规律。

下面我们就一起来找规律。

【唤起创新意识，使学生想创造】数学教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。

而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向。

有了问题，思维才有动力。

中学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。