论精准教学在高中数学中的有效开展

㊀㊀㊀智慧课堂背景下高中数学精准教学的探索∗◉福建省南平市高级中学㊀张程旭１引言数学是高中阶段培养学生数理思维逻辑的基础性学科,旨在发展学生学科素养,为后续更高难度与更高水平的学习奠定基础．但数学学习中诸多理论知识过于抽象,在理解以及记忆上均存在难度,从而影响着学生学习数学的积极性．而教学基于信息技术构建起的智慧课堂,利用丰富的数学资源㊁先进的信息技术提升了课堂教学的多元化以及智能化,在其作为教学辅助工具过程中,更准确㊁更全面地了解学情,设计科学的教学方案,提升精准教学水平．为此,本文中展开智慧课堂背景下高中数学精准教学策略的探索,以推广智慧课堂,全面落实精准教学．１智慧课堂背景分析智慧课堂是互联网技术㊁信息技术与现代教育领域融合产生的重大信息化教育成果,其为师生互动与交流提供更多元与更丰富的双向互动方式,推动了新课改的深化,以新型的方式激发学生的好奇心与求知欲,对提高高中数学课堂教学质量发挥着重要作用．从当前智慧课堂的实践情况来看,其主要呈现的特点如下:(１)丰富数学教学资源．智慧课堂背景下,充分调动与运用现代化设备㊁网络技术,可实现海量教学资源储备㊁共享,并且改善了课堂教学的平面化状态,利用影音㊁影像㊁图片等多类型资源,以及慕课㊁微课等方式展开教学活动,彻底颠覆传统教学模式,教学资源以更多样的形式传递给学生,丰富了学生的学习体验,使学生在学习过程中更快速㊁更直接地获取所需的学习资源．(２)突出数学教学直观效果．智慧课堂下手机㊁多媒体㊁平板电脑㊁智能黑板等多类型设备均为教学辅助工具,它们对于数学教学中涉及的抽象知识,可直接利用信息化设备呈现抽象的知识点．如构建三维动态例题模型,完整演示建模过程㊁模型检验㊁模型求解㊁模型修正全过程,全面发展学生建模素养．与传统课堂相比,抽象化的知识内容有了更直观的展示方式,使深奥问题㊁抽象问题具象化,复杂问题简单化．(３)提升立体型课堂教学．智慧课堂使师生互动有了更多路径,除传统面对面互动外,还可线上互动㊁资源共享等,为教师利用更多方式向学生讲解知识点㊁传递数学思想提供了便利．例如,在几何知识教学中,课上对于几何问题中图形的位置变化㊁位置关系采用视频演示方式,实现全息投影,例题展现图形的整个变化过程,在师生互动之外,实现人机互动㊁生生间交流互动;且线下可充分利用名师讲解资源,对几何知识进行加深理解与巩固,实现了校际互动．而以上均为数字化教学互动的体现,可对全过程进行记录,方便教师与学生回忆整个学习或探究过程,精准与全面地进行学习反馈,便于教师及时发现教学中存在的问题,对教学策略作出调整．(４)精准反馈教学成果．智慧课堂可实现课堂上学生回答问题㊁课堂研判㊁课堂讨论信息的全面采集,并且在完成教学后,可全体学生统一检测,学生在线上提交答案后立即给出结果,以便教师及时了解课上教学成果,掌握每位学生的学习动态,精准地调整教学计划以及教学方案．２智慧课堂背景下高中数学精准教学策略２．１创设情境 激趣数学学科中,过于抽象的数学理论知识通常是对现实社会某种现象一般规律与共同点的总结,起源于生活,但高于生活,由此导致学习难度增大,影响学生学习信心,导致很多学生产生学习障碍,遇到此类知识产生回避心理．而在智慧课堂下,精准分析学生理解难点,可在教学设计中提前作出应对策略,降低知识６９教育纵横信息技术㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２２年７月上半月∗基金项目:本文系福建省教育科学 十三五 规划２０２０年度专项课题 数学核心素养下的高中生数学阅读能力培养的研究 (项目编号:F J J K X B２０Ｇ１１５０)的研究成果．Copyright©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀理解的难度．例如,在 抛物线的性质 教学中,为了降低知识理解难度,在引入环节,创设问题情境:同学们,前面我们展开了椭圆与双曲线定义㊁标准方程㊁几何性质的学习,回顾以往知识,想一想椭圆㊁双曲线的第二定义是什么?学生共同回答:与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e 的点的轨迹,当０＜e ＜１时为椭圆,当e ＞１时为双曲线,那么,当e ＝１时,它是什么曲线呢?在整个过程配合演示e 取值范围变化时曲线运动轨迹,让学生了解图形中的曲线即是抛物线．从而引发学生对抛物线定义以及标准方程的思考,如表１所示,形成对不同位置标准方程的总结．表１㊀抛物线标准方程图形标准方程焦点坐标准线方程y ２＝２px (p ＞０)F p２,０()x ＝－p２y ２＝２p x (p ＞０)F －p２,０()x ＝p２x ２＝２p y(p ＞０)F ０,p２()y ＝－p２x ２＝２p y(p ＞０)F ０,－p２()y ＝p ２２．２丰富感受理解在定义㊁概念㊁定理等抽象知识点教学过程中,需要学生充分发挥想象力,在智慧课堂中,将抽象的㊁不便于理解的知识点利用相应的方式呈现,使刻板的知识点 生动 起来,从声音㊁视觉等不同感官体验上予以学生刺激,便于学生理解．例如,在 线面垂直的判断 教学过程中,对于立体几何空间位置关系的想象,是诸多学生几何学习的薄弱点,应利用智慧课堂丰富以及便捷的教学工具㊁资源,有针对性地培养学生空间想象能力．具体来讲,如图１所示,将一本书打开直立在桌面上,将书脊抽象成一条直线,分析它与桌面呈现的位置关系．直观的图１立体空间情境构建后,学生利用教材与书桌进行现场还原,感受书脊位置变化时与书桌之间的关系,从而形成对线面关系的动态认识;在利用投屏呈现出书脊动态变化的过程,与学生一同探究,如何证明书脊与桌面之间的关系．直观的图形便于学生找寻证明条件,从而得到结论:若一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直,则这条直线与此平面垂直．２．３实施追踪效果由于课上教学时间紧张,短短的４５分钟内很难将不同难度知识点讲解到位,因此,诸多知识学习后需要学生在课后消化,逐步构建起完整的知识体系．但由于学生认知能力以及智力水平存在差异,对知识理解与消化的情况不一致．智慧课堂可线上对学生检测情况汇总㊁学生浏览信息采集等方式,帮助教师更准确地了解学生所需巩固知识．具体来讲,利用线上学习平台为学生布置线上作业,教师可在学生提交作业后直接了解完成情况,并且参考学习过程中学生浏览的知识页面,分析学生知识点掌握情况,且作业中带有检测,检测结果转化为可视化的量化数据,教师更轻松地掌握整体学生的情况,从而根据数据提供更精准的指导,直接有效地帮助学生解决问题,有效提升教学效果．例如,在学习 指数函数与对数函数 知识后,教师在课后检测中发现很多学生对于这两种函数的性质经常混淆．因此,在线上与学生沟通构建指数函数与对数函数对比分析表,就两种函数的相同与不同进行直观比对,纠正学生脑海中记忆错误．智慧课堂的构建使现代教学更加智能化㊁科技化,对传统教学的思想㊁模式㊁方法都进行了颠覆式的改变．从教学实践来看,智慧课堂弥补了传统教学模式的短板,对学生数学学科核心素养的发展㊁能力的提升有着更积极的价值．智慧课堂提供的丰富优质教学资源㊁辅助检测工具以及多元化教学㊁沟通渠道,是充分发挥智慧课堂㊁实现精准教学的基础．为确保智慧课堂价值的发挥,希望本文中关于智慧课堂价值与特点㊁教学策略的分析对高中数学教师有所启发,从而提升教学的精准性,在完成教学目标的同时,更有效地提升学生能力．W７９２０２２年７月上半月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀信息技术教育纵横Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。

中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。

关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。

一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。

因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。

例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。

为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。

在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。

在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。

越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。

兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。

知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。

新课标视角下高中数学精准教学策略探索摘要：在新课程教学标准深化执行的教育环境下，高中数学教师应当深入钻研数学教材内容，把握高中数学教学目标，分析高考对学生学业水平的要求。

教师积极组织开展精准性教学实践活动，首先重视课前教学的准备工作，加强对优质教学素材的搜集、整理和归纳，并将其融入到日常的数学教学实践中。

然后积极打造精准的数学教学情境，降低学生对复杂数学知识的理解难度，提高学生对具体数学知识点的熟练掌握，并根据学生的个体数学学习表现，实施精准的个性化教学指导。

关键词：新课标；高中数学；精准教学；高中数学教师应当积极学习精准教学的指导思想，突破传统高中数学教学局限性。

教师应当重点分析学生数学思维发展规律，了解学生对数学教学内容的理解和吸收情况。

然后教师积极整合优质丰富的数学教学素材，设计多样化的教学活动，打造精准生动的数学教学情境，促进学生深刻理解数学内容之间的关联性。

并且教师应当尊重学生展现出的数学个体差异，巧妙实施精准的个性化教学指导，促进学生熟练掌握数学的基本应用技能。

一、重视课前教学准备，整合优质教学素材教师应当准确把握高中生的数学思维发展规律，分析当前高中数学教学主线，明确数学课程教学目标。

然后教师需要重视课前教学准备工作，积极搜集整理优质的数字化教学素材，设计多层次的数学探究教学问题，引发学生对问题的深入思考以及交流互动。

同时教师需要预设学生在数学课堂中的学习反应，开发符合学生数学认知规律的优秀教学案例，找寻适宜的数学教学切入点，提高学生探索数学知识的学习兴趣。

例如，教师围绕“平面向量的概念”开展教学时，教师需要积极从学生已有的物理知识储备中选取矢量概念的方式，引入向量的数学概念，提高学生对数学抽象知识的理解和吸收能力。

同时教师需要提前准备类比实数的数轴表示案例，让学生初步了解向量的几何意义，培养学生的数学抽象思维和直观想象能力。

并且教师需要开发真实生动的数学情境问题，帮助学生正确区分向量平行与直线平行的数学概念，从而推动学生数学逻辑思维素养的稳步发展。

大数据背景下高中数学精准教学概述摘要：在大数据技术的影响下，我国教育事业正经历持续性的创新与改革，在一定程度上具有促使教育事业良好发展的作用。

针对高中数学教学而言，结合采取大数据技术有助于从跟上提高教学的精准程度。

基于此，本文将从大数据引领教学变革开始讲述，简要分析现阶段高中数学实施精准教学存在的问题，进而提出相应的优化对策，以希望提高我国数学教学的综合实力。

关键词：高中数学；精准教学；大数据引言在高中数学教学中通过实施精准教学，有助于实现因材施教理念，促使个性化教学活动得到实践，进而有效增强了课堂教学效果。

因而，在开展高中数学教学环节，要求教师必须充分结合大数据技术手段，推动展开精准教学，使得学生能够全面提升自我学习能力与数学学科素质。

1大数据引领教学变革知识的理解实质是价值不断被接受的过程，创造知识很好地满足了人们价值选择和价值判断的需求，在大数据时代，推动教育变革绝不是简单的问题解决与问题分析，而是从根本上强化教师的知识素养，为学生创设更具有教学价值的活动内容，实现提高学生创造力的教学目标。

为此，要求教师能够做好以下几点内容：首先，提出自身知识主体作用，积极发现生活中的知识问题，并能有效转化该部分内容，使学生成为主动学习知识的主体，在教师实际展开教育教学期间，要求学生积极发挥课堂主人公的价值，参与到教学设计、教学实施、教学评价等多个环节，与教师之间能够保证友好的互动和交流。

其次，重视知识创造的重要意义，要求教师在实际展开数学教学期间，注重提高学生的学科素养和水平，帮助学生实现个性化发展，并突出体现学生总结、概括知识的能力。

2大数据背景下精准教学的问题基于大数据背景，实施精准数学教学，主要分为以下几点问题：首先，没有重视学生的个性化发展。

实施精准教学主要是指利用大数据进一步分析学生的学习过程以及学习结果，并结合相关的教学数据增强整体教学的针对性，使学生的个性化发展需求能够得到满足。

但是通过对现有教育形式进行分析发现，针对学生学习的整个学习过程，教师没有引起足够的重视，使得学生的差异性被忽视，严重降低了精准教学质量。

高中数学精准教学的策略摘要：随着教育制度的不断改革，对教师的教学也有着新的标准，精准教学成为优化教学质量的重要措施。

数学作为高中阶段的基础学科之一，对学生而言具有一定的学习难度，因此在高中的数学教学中，数学教师需要因材施教，开展精准教学活动，有效帮助学生学习数学，提高数学教学的有效性。

基于此，文章围绕高中数学精准教学的策略展开探讨，以期为高中数学教师提供有效的教学思路。

关键词：高中数学;精准教学;教学模式精准教学中体现的教学形式较为多样化，有利于突破传统教学模式中存在的局限性，对提高数学教师教学成果、完成教学目标具有关键意义。

精准教学的本质是指教师结合有效教学辅助工具，在最短的教学时间内获得良好的教学成果，因此需要教师以教学中的规则、目标、内容、方式为教学设计的出发点，通过具有特点的教学实践，制订出最佳的教学方案，以期在培养学生数学能力与核心素养方面能够获得最大的效果。

一、精准教学的概述精准教学是指教师结合课程标准、学科素养以及学生发展的具体要求，准确把握教学推进和学生学习规律，准确设置教学目标以及教学内容的定位，对教学过程进行精简化处理，以此构建系统、规范的课程知识结构。

精准教学主要强调知识讲解和技能培养、思维发展与学习习惯、教学内容与教学模式、教学目标与教学结果之间的有效统一与融合，以此使教学活动过程足够完善，进而达到教师预期的教学目标，并获得良好的教学结果，加强学生学习的实效性。

精准教学的基本要求主要分为五点：教学内容符合教学目标定位;教学实际的选择需要恰到好处;教学结构要合理巧妙;教学方法要形式多样;教学氛围能够提高学生学习体验。

二、高中数学教学中存在的问题（一）教学方法比较单一从客观角度来看，多数数学教师在开展数学课堂教学活动时采取的教学方法都较为单一，即通过口述与板书相结合的方式让学生学习知识，通过课堂练习与课后作业让学生应用知识，并没有结合游戏教学、问题驱动、合作探究、情境构建等多样化的教学形式拓展知识的表现形式，以至于课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏学习动力，不利于培养学生的数学学习兴趣。

浅析应用精准化教学模式提升高中数学教学效率的策略发布时间：2021-09-03T10:08:34.173Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：张文莲[导读] 数学是基础性学科，对学生学习其他学科能够产生一定的影响，因此，如何提高数学教学的效率是值得数学教师不断思考并分析的问题。

而融入精准化教学模式，将有助于在结合个体化情况下展开教学指导，并在结合课堂的多个视角分析的过程中，精准化地开展课堂教学，从而在教师的科学引导中推动信息化改革，提高高中数学的教学效率张文莲云南省曲靖市沾益区第三中学 655003【摘要】数学是基础性学科，对学生学习其他学科能够产生一定的影响，因此，如何提高数学教学的效率是值得数学教师不断思考并分析的问题。

而融入精准化教学模式，将有助于在结合个体化情况下展开教学指导，并在结合课堂的多个视角分析的过程中，精准化地开展课堂教学，从而在教师的科学引导中推动信息化改革，提高高中数学的教学效率【关键词】精准化教学模式;高中数学;教学效率;策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-103-01引言当前，课堂是学生在校学习的主要阵地，课堂教学是教学的主要形式，可以帮助学生获取知识、提升能力、培养思维和形成数学思想和方法。

然而课堂教学的时间有限，要以最少的时间谋求最大的课堂效益，使学生获得最大的发展是新课程改革所面临的一个巨大挑战。

鉴于此，有效教学的主张在素质教育推行的当下得到了广泛关注，这就需要每个数学教师采取有效的教学策略，创新教学设计，优化课堂教学，以提升教学质量。

一、明确教学目标高中数学课本已经经过几次的改革和变动，所以老师在制订教学目标时，不能沿用以前的方法，要紧扣新课标的教学大纲和教学核心，制订符合学生现阶段学习需要、知识基础的目标，鼓励学生以教学目标为根据，努力学懂、学透课堂教学内容，保证学习质量，提升自己的数学成绩。

大数据助力高中数学精准化教学的实践研究随着科技的不断发展，大数据技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。

在高中数学教学中，利用大数据技术进行精准化教学研究，有望提高学生的学习效果和兴趣，本文将对这一实践进行研究。

首先，大数据技术可以通过对学生学习数据的分析，找出学生的学习模式和习惯。

通过学生的学习记录、答题情况等数据的收集和分析，可以发现学生在学习数学中的偏好和困难。

同时，通过对学生之间的学习数据进行对比和分析，可以找出数学教学中存在的一些共同问题和学习困难。

这些分析结果可以帮助教师更好地了解学生的需求和差异，为他们提供更准确、个性化的教学指导。

其次，大数据技术可以通过对教学资源的分析，提供更适合学生特点的教学内容。

通过对大量的数学教学资源（如教材、试卷、习题等）进行深入分析，可以得到这些教学资源的特点和难易程度。

在此基础上，结合对学生学习情况的了解，可以针对不同学生的特点和需求，选择合适的教学资源，为学生提供更具针对性的数学教学内容。

此外，大数据技术还可以通过对教学过程的分析，优化教学方法和策略。

通过对教师在教学过程中的教学设计、教学方法和教学策略的数据进行收集和分析，可以得到不同教师教学效果的评价和对比。

通过对比和分析，可以找到教学过程中的问题和不足之处，并提供相应的改进建议。

同时，通过对学生在教学过程中的反馈和表现进行数据分析，可以了解学生对教学内容的接受程度和理解情况，为教师提供更准确的教学反馈。

最后，大数据技术可以通过数据可视化的方式，对学生的学习情况和进展进行直观展示。

通过将学生的学习数据用图表、统计图等形式进行可视化展示，可以让学生和家长更直观地了解学生的学习情况和进展。

同时，可视化的数据展示也能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。

总之，大数据技术在高中数学精准化教学中的实践研究具有巨大的潜力。

通过对学生学习数据、教学资源和教学过程的分析，可以提供个性化的教学指导和内容，优化教学方法和策略，并通过数据可视化展示激发学生的学习兴趣和积极性。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。

在“以学生为中心”的教育理念下，精准化教学应运而生。

精准化教学强调根据学生的个体差异，实施个性化的教学策略，以提高教学效果。

然而，在实际教学过程中，如何实现精准化教学，如何根据学生的差异进行有效教学，仍然是一个亟待解决的问题。

因此，本课题旨在探讨基于学生差异的精准化教学实践，以提高教学质量。

二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过对学生差异的分析，实施精准化教学，有助于提高教学效果，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

2. 促进学生个性化发展：精准化教学关注学生的个体差异，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生个性化发展。

3. 推动教育公平：精准化教学有助于缩小学生之间的学习差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源，推动教育公平。

4. 为教师提供参考：本课题的研究成果可以为教师提供精准化教学的实践指导，提高教师的教学水平。

三、课题研究内容1. 学生差异分析（1）智力差异：根据学生的认知能力、记忆力、思维敏捷性等方面进行差异分析。

（2）非智力差异：从学生的情感、性格、动机、兴趣等方面进行差异分析。

（3）学习风格差异：分析学生的感知、记忆、思维、解决问题等学习风格差异。

2. 精准化教学策略（1）教学内容精准化：根据学生的差异，调整教学内容，确保每个学生都能掌握基础知识。

（2）教学方式精准化：根据学生的差异，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。

（3）教学评价精准化：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。

3. 精准化教学实践案例（1）语文教学案例：针对学生的阅读理解能力差异，采用分层教学策略，提高学生的阅读水平。

（2）数学教学案例：针对学生的计算能力差异，采用个别辅导策略，提高学生的计算水平。

（3）英语教学案例：针对学生的听说能力差异，采用情景模拟教学策略，提高学生的英语口语水平。

大数据背景下高中数学精准教学研究摘要：精准教学是教育领域所要达到的一个相对理想的状态，因一直受到多种因素的制约而无法实现。

现如今，在大数据的支持下精准教学成了可能，通过利用大数据对学生学习相关数据进行搜集和分析，掌握学生的具体学习情况，为教师在教学计划的制订上提供参考，以便实现个性化教育，培养学生数学综合素养，而且对于提升教师自身教学效率与质量都能够产生积极作用。

关键词：大数据;高中数学;精准教学;引言大数据技术在不断变革与发展过程中，其在教学中也深受关注，一方面能够增加学生获取知识的途径，另一方面也为高中数学教学模式提供了全新的机遇以及发展要求。

高中数学教学属于高中教学难度较高的一门科目，教师若能借助于大数据技术来创新传统高中数学教学模式，就能有效落实精准化教学，结合学生实际情况来对学生学习情况进行合理把握，然后再基于此来对学生展开精准化、合理化教学。

一、大数据在高中数学精准教学中的应用在信息大爆炸的今天，大数据不仅用于数据分析中，还可以应用在教育领域。

精准教学主要是指教学中在教学对象、教学方式等方面达到精准，从另一个角度来说是要求对学生实施因材施教，精准提升每一名学生的能力与素养。

高中数学教师在进行教学时可以通过使用相关数据处理技术，对学生数据进行整合，并以此为基础实现精准教学，来帮助广大学生有效掌握数学基础知识，同时促使学生自身能力得到提升。

教师在利用大数据实施精准教学时，不仅能够通过数据资源对学生在学习中存在的问题进行分析，还能够对学生在学习中的具体情况、思维展现、效学习果有更加清楚的了解，这对于教师开展教学工作起到了辅助作用。

通过大数据教师还能够掌握知识的重点，在教学中让学生更加扎实地掌握相关知识；能够实现知识的反馈，对学生的学习情况进行准确评价。

除此之外，大数据还可以应用于个性化作业的布置上，根据不同学生的具体情况，教师可以为其布置相应的作业，以此来有效培养学生在数学方面的能力与素养。

教学实践ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ落实精准教学，提高高中生数学学习有效性辽宁省大连市一０二中学　陈维菊 【摘　要】精准教学是一种高效的教学方法，如今在教育界被广泛应用。

本文从精准制订教学目标、智能教学以及大数据分析三方面将精准教学落到实处，关注提高高中生数学学习的有效性。

【关键词】精准教学　高中数学　有效性 在传统教学方式下，高中数学教学质量令人担忧，引起了相关教育部门的广泛关注，同时也引起了学校和高中数学教师的重视。

数学教师应当转变教学方式，将精准教学落到实处。

一、精准制订教学目标教学目标是一节课的导向，教学目标的设计在一定程度上决定了一堂课的成效。

在传统教学模式下，教师落实以书本为导向、以以往的经验来设置教学目标，很少考虑学生的现实情况，从而使得教学质量不高。

在精准教学模式下，教师要深入了解学生，将学生的学习态度、习惯、数学知识能力等学情了解透彻，以便在教学中有的放矢。

教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是整个教学活动的核心部分。

教师在制订教学目标的时候，要落实“进步”“学会”“理解”“掌握”，从基础考量到可以清楚地评测，掌握学生从现有知识水平到实现教学目标的每一小步，深入挖掘学生的真实数学能力，从而精准地制订下一阶段的学习目标；用多种教学手段使学生有效完成数学教学安排的内容，保质保量地完成每一个阶段的目标，将数学概念内化于心，在课堂解题以及日常生活中灵活运用。

二、运用智能教学信息化时代，科学技术被广泛应用于各个领域，智能教学方式得到广泛应用。

例如，将平板电脑应用于高中数学教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且为学生查找资料等提供了便利。

微课为学生课下回顾知识，有针对性地为学生讲解课上没有听懂或存在疑惑的重难点，巩固课上授课内容提供了便利。

电子白板的应用可以更直观地向学生展示空间图形、ＰＰＴ以及视频，这不仅大大提高了学生的学习兴趣，还在一定程度上提高了学生学习的有效性。

三、利用大数据分析在传统教学中，教师只是凭借学生的表现以及自己的经验对学生做出评价。

大数据背景下高中数学精准教学分析摘要：在高中阶段的数学课程无论是对于“教”还是对于“学”都是难度相对比较高的科目之一，如果在教学中能够科学合理地应用包括大数据在内的诸多现代信息技术，势必能够有效创新高中的数学教学，实现有效的精准教学，并在此基础之上持续性提升学生的学科素养，以期帮助其实现全面发展。

关键词：高中数学课堂；精准教学；大数据技术“精准教学”本身所指的就是借助信息化技术手段来辅助教学，并在充分掌握数学科目的具体内容以及高中学生的实际发展需求基础之上，精准构建教学目标以及实施模式，主要涵盖教学的具体形式以及详细内容等，精准地描绘出学生在课堂学习中的表现，令教学过程实现精准需求，保证学生能够全面发展，同时老师实现更高的教学质量以及教学效率。

在本文中将结合高中阶段数学课程的相关内容，探究大数据技术基础之上的精准教学如何展开，旨在为数学一线教师提供工作参考。

一、大数据背景下高中数学精准教学的原则分析其一，主体性原则。

也就是将学生在数学课堂上的主体地位凸显出来，令其能够真正发挥个性和内在潜力，充分尊重不同学生的学习能力，借助大数据测试结果将学生进行分层，并对不同层次的学生进行不同的指导帮助，全面提升教学质量。

其二，系统性原则。

对于高中阶段的数学课程来说，使用大数据进行支持的教学进程需要具备一定的系统性特征，老师必须要参考教学资源、自身以及学生之间的协调关系，合理规划教学环节，奠定精准教学的基础。

二、大数据背景下高中数学精准教学的策略研究（一）借助测试手段获取学生学习数据通过大数据技术手段，老师进行高中数学精准教学可以先借助有效的测试手段来获取学生在一段时间之内课堂学习、自主学习、复习预习等方面的数据信息，并借助这些数据来完成有效的整合分析，了解学生在一段时间之内的学习情况，并立足于此展开精准教学，强化教学的针对性以及有效性。

例如说，在苏教版数学必修1中“集合”这一章节学习的时候，因为正处于高中数学的初期阶段，很多学生的思维还处在初高中的过渡时期，学校可以保持每周一次的频率进行小型的班级测试，主要考察的知识点包括“集合含义”、“子集、全集、补集”、“交集和并集”等方面书本中原有的知识点，习题难度循序渐进，将每次班级测试的结果上传到云平台中，老师们进行线上阅卷，将最终的测试结果存入平台，随后以月为单位分析本月内学生关于“集合”这一知识点的掌握情况。

大数据支持下高中数学精准教学的实践研究郭㊀伟(江苏省如东高级中学ꎬ江苏南通２２６４００)摘㊀要:在高中阶段的学习中ꎬ学生之间是具有差异性的ꎬ尤其在数学学习中表现得尤为明显.因此ꎬ«高中数学新课标(２０２２版)»明确提出:教师要尊重并关注学生个体差异ꎬ满足其不同的数学学习需要ꎬ使学生都能得到全面的发展.因此ꎬ教师应根据每个学生的学习特点㊁学习能力等制定相应的教学计划ꎬ并合理运用于教学实践ꎬ改善学生的学习效果ꎬ实现预期的教学成果.基于此ꎬ本文对大数据支持下高中数学精准教学的实施策略进行深入探讨.关键词:大数据技术ꎻ高中数学ꎻ精准教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３６－００３８－０３收稿日期:２０２３－０９－２５作者简介:郭伟(１９７５.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:本文系江苏省教科院规划办 十四五 一般课题 大数据支持下高中数学精准教学的实践研究 的阶段性研究成果(立项编号:Ｄ/２０２１/０２/６４９)㊀㊀随着大数据技术的发展ꎬ其在教育领域的应用优势也愈发凸显ꎬ尤其是在精准化教学方面ꎬ更是得到了一线高中数学教师的广泛认同.利用大数据技术的数据分析与比较ꎬ可以帮助教师识别出那些常被忽视的教学问题及其产生原因ꎬ从而准确掌握学生的不足或优点ꎬ这为教师实施精准化㊁个性化的教学活动提供了依据ꎬ更为提高学生数学学习效能㊁数学素养的发展奠定了基础.１核心概念解读精准教育概念是由林斯利提出的ꎬ主要是根据学生自我监督能力的变化来制定相关教育教学内容.学者祝智庭对精准化教学进行了深入研究后提出:利用现代信息技术手段开展精准化教学ꎬ既可以提高教学效率以及学生学学习质量ꎬ又可以达到个性化教学的目的.此外ꎬ学者段沙和周怡也提出了他们的观点ꎬ他们主张教育者要针对教学目标㊁步骤及流程进行精细设计教学内容ꎬ同时运用精确的数据收集与评价工具找出阻碍学生学习的关键因素ꎬ然后据此不断优化教学策略ꎬ并产生新的教育决策的方法论.在此基础上ꎬ本文笔者将大数据支持下的精准教育定义为:信息技术的精确教育是一种涵盖整个教学周期ꎬ包括预先了解学生的学习状况㊁实时更新教学目标㊁创造新型教学结构㊁提供个性化指导等一系列既能保证质量㊁减轻负担ꎬ又能提升效益的教学方法[１].２大数据在高中数学精准教学中的新授课教学案例㊀㊀高中数学教师在基于大数据技术支撑下开展数学精准教学活动之前ꎬ须对数学㊁学情进行深度分析ꎬ以更好地利用大数据技术来开展课堂教学活动ꎬ促使学生能够在学习过程中不断提升自身的数学思维㊁数学方法ꎬ为发展素养提供保障.例如ꎬ在 三角函数的应用 这一课时的教学中ꎬ教师要明确这一课时的教学目的:①能够了解三角函数的基本周期性变化及特点ꎻ②能够将学习的关于三角函数的概念及公式运用到实际生活中去ꎬ提高理论和实践的结合能力ꎻ③能够依托信息技术的优势做好三角函数的建模ꎬ发展学生利用大数据技术的数学素养.８３教师在充分明确了教学目标后ꎬ须结合本课程的重难点以及学情分析来拟定教学内容ꎬ以达到培养学生数学建模素养的目的.教学时ꎬ教师可以将下面例题作为教学导入环节:题目㊀在一个水库ꎬ两次开闸发生时间相距６ｈꎬ放闸时水的深度为４.２ｍꎬ开闸时水的深度为８ｍꎬ一次开闸发生在１０月２日２:００.开闸放闸时ꎬ水的深度ｄ与时间ｔ近似满足关系式ｄ＝Ａｓｉｎωｔ＋φ()＋ｈφ<π２æèçöø÷.问题１㊀若从１０月２日０:００开始计算时间ꎬ选用一个三角函数来近似描述该港口的水深ｄｍ和时间ｔｈ之间的函数关系.问题２㊀１０月２日１７:００的水库的深度是多少?完成课堂导入后ꎬ教师可指导学生利用三角函数知识进行该应用题的基本计算.随后ꎬ教师可以继续引入一些变式训练内容来提高学生三角函数知识的运用能力.如:变式训练㊀如图１ꎬ摩天轮的半径为４０ｍꎬ其中心Ｏ点距离地面的高度为５０ｍꎬ摩天轮按逆时针方向匀速转动ꎬ且２０ｍｉｎ转一圈ꎬ若摩天轮上点Ｐ的起始位置在最高点处ꎬ则摩天轮转动过程中(㊀㊀).图１㊀摩天轮示意图Ａ.经过１０ｍｉｎ点Ｐ距离地面１０ｍＢ.若摩天轮转速减半ꎬ则其周期变为原来的１２Ｃ.第１７ｍｉｎ和第４３ｍｉｎ时点Ｐ距离地面的高度相同Ｄ.摩天轮转动一圈ꎬ点Ｐ距离地面的高度不低于７０ｍ的时间为２０３ｍｉｎ最后ꎬ教师针对以上两道教学导入题目的运算结果进行分析与总结ꎬ并得出:三角函数是一种具有一定的周期变化规律的函数ꎬ且三角函数的基本数学模型为ｙ＝Ａｓｉｎωｘ＋ω()＋Ｂ.同时ꎬ教师还要指导学生掌握运用三角函数解答各类应用题的四大要领:其一ꎬ要充分明确题目的意思ꎬ做好审题的工作.在阅读题目过程中ꎬ将题目中的已知条件圈出ꎬ同时将未知条件列出来ꎬ以此理清题干的数据及条件ꎬ帮助学生后续可以更好地解答题目ꎻ其二ꎬ可以指导通过厘清㊁整理题目中给出的数据后ꎬ再运用既有的三角函数知识进行解题ꎻ其三ꎬ结合数学模型ꎬ运用数图结合的方式ꎬ助力学生准确解出题目ꎻ其四ꎬ针对学生的解题结果ꎬ教师指导学生可以将结果带入公式和题目中ꎬ进行检验ꎬ以此判断结果的正确与否.３大数据支持下精准教学的实现路径３.１数据赋能ꎬ精准备课３.１.１精准备课在新学期开始之前ꎬ可以通过一次测试来了解学生的学习状况ꎬ找出他们在学习中的困难之处.这可以帮助教师为学生设计出更具针对性㊁精准性的教学方案.比如ꎬ在学习新课程前ꎬ基于教学大纲和教科书的内容ꎬ教师结合学生前一天的预习作业的结果ꎬ利用数据分析工具去了解他们在学习中遇到的问题ꎬ从而确定教学目标ꎬ精准找到重点与难点.然后ꎬ教师可以通过合理分配教学资源及时间㊁正确规划教学流程等方式ꎬ为后续高效开展课堂精准教学提供保障[２].例如ꎬ在对«平面向量及其应用»这一章节教学时ꎬ教师要以新高考的考试大纲为引领ꎬ基于学生在学习过程中遇到的难点问题ꎬ进行教学前的精准备课.教师可依托大数据检索出学生在这一章节学习中出现的问题和困难ꎬ得出在余弦夹角的计算㊁向量投影加减法㊁力的合成与分解等多个部分存在问题.随后ꎬ教师在实际教学中ꎬ结合这一单元的重难点和学生在学习中遇到的主要问题等ꎬ在课程教学过程中引入相应的练习题ꎬ帮助学生解决难题ꎬ排除学习中的阻碍ꎬ切实提高数学精准教学的效果.３.１.２精准施教教师在开展精准教学活动时ꎬ可以整合精准教学方法和有效的课程设计方案ꎬ以此提高课堂精准教学的效能.具体操作中ꎬ教师可以借助大数据系统中的 定时钟 抽签选人 等方式来设定每个精准９３教学活动的时间分配.而 抽签选择参与者 的方式ꎬ则能激发学生的热情ꎬ增强其解答问题㊁课堂互动的积极性ꎬ有助于精准教学活动的高效开展.此外ꎬ教师还应适当利用数据采集工具对学生的知识掌握情况等进行记录与解析ꎬ为进一步了解掌握学生学情㊁提高教学效能提供依据[３].教师还可利用大数据技术对学生的作业和测试数据等进行分析ꎬ精确地找出学生最易出现错误的 关键信息 ꎬ并根据这些 关键信息 来不断优化㊁完善教学方法ꎬ有针对性地指导学生的学习.例如ꎬ教师可以重新安排课程的时间分配为学生提供更多的独立思考空间ꎬ或是针对不同类型的知识内容选择更适合的教学方式.同时ꎬ也要考虑学生的学习能力ꎬ合理排列授课的内容次序等.除此之外ꎬ教师还可以针对学生不当的㊁错误的学习方法予以指导ꎬ提高其学习效能.３.２靶向学习ꎬ精准作业３.２.１分层作业和靶向作业教师可以利用大数据技术设置不同层次的任务和目标导向性的任务ꎬ让每位学生都能专注于自己容易出错的学习点上ꎬ通过作业达到学生深度学习的目的ꎬ以此提高其学习效果.教师利用大数据技术了解学生对知识的理解情况ꎬ或学习中㊁解题中的错题情况ꎬ根据这些数据设定不同难度的作业ꎬ以实现作业分层设计或靶向设计.对于知识掌握较差的学生主要巩固基本知识ꎬ对于知识掌握良好的学生要更注重提高他们解决难题的能力ꎬ如此所有学生均能在学习中有所提升[４].例如ꎬ针对高中教材中 立体几何 单元教学的靶向作业可以进行如下设计:如图２ꎬ正方体的棱长为１ꎬＢᶄＣɘＢＣᶄ＝Ｏꎬ求:(１)ＡＯ与ＡᶄＣᶄ所成的角的大小ꎻ(２)ＡＯ与平面ＡＢＣＤ所成的角的正切值ꎻ(３)平面ＡＯＢ与平面ＡＯＣ所成的二面角的大小.图２㊀正方体图３.３.２作业精练与智能采集教师可利用大数据技术的实时数据回馈功能ꎬ精确评估学生的作业完成情况ꎬ有助于教师实施个性化的教育策略.另外ꎬ学生们在完成作业之后ꎬ教师可以利用光学识别设备来迅速收集学生作业中的相关信息与数据ꎬ并进行智能化㊁多元化分析ꎬ这不仅可以减少教师批阅作业的时间ꎬ还可以帮助教师精准掌握学生完成作业的情况ꎬ优化教学策略ꎬ提升课堂教学效果.３.３.３作业大数据管理教师可以利用大数据技术中的实时互动与数据分析功能ꎬ设计无纸化的线上作业.这种作业方式ꎬ对学生来说极具趣味性ꎬ可以大大提高其作业完成的积极性ꎬ提高学生完成作业的效率.同时ꎬ教师还可以利用大数据分析技术对学生的作业完成情况进行分析ꎬ并针对作业中存在的问题及时调整教学内容ꎬ改善教学方法ꎬ为进一步实施精准教学活动做好铺垫.４结束语随着大数据技术的持续发展ꎬ其与教育的结合也日益紧密.在教学中ꎬ高中数学教师要了解每一名学生的个性差异与独特性ꎬ有效利用大数据全面掌握他们的实际学习状况ꎬ深入研究㊁分析其在数学学习活动中存在的差异因素ꎬ以此为切入点对其进行精确教学或是个性化辅导ꎬ帮助所有学生提升学习效能ꎬ进而达成提高高中数学教育质量的目标.参考文献:[１]曾永培.大数据背景下高中数学精准教学研究[Ｊ].教育观察ꎬ２０２３ꎬ１２(２９):７１－７３ꎬ８５.[２]徐小芳.智慧作业平台支持下的高中数学作业精准化探索[Ｊ].中国教育技术装备ꎬ２０２３(１５):４０－４２.[３]陈平生.高中数学基于数据分析的精准教学策略研究[Ｊ].亚太教育ꎬ２０２１(２３):１２６－１２８.[４]李波ꎬ彭湃ꎬ王磊.大数据驱动的精准化教学干预:基于高中数学教学的实证研究[Ｊ].教育研究与实验ꎬ２０２２(０１):６４－７０.[责任编辑:李㊀璟]０４。

高中数学课堂中精讲和精练的教学策略发表时间：2020-12-10T03:19:01.354Z 来源：《当代教育家》2020年28期作者：范超敏[导读] 无论对于任何一门学科来说，想要提高课堂教学效率以及教育质量，精讲和精练都是必不可少的一种手段。

成都棠湖外国语学校 610225摘要：无论对于任何一门学科来说，想要提高课堂教学效率以及教育质量，精讲和精练都是必不可少的一种手段。

尤其是对于高中数学这一项难度较大，内容复杂的学科。

面对学生在课堂学习过程中经常出现的难以理解并掌握知识、难以将所学灵活运用到实践过程中的问题，教师必须合理采用精讲和精练的手段、以精细的指导和精准的练习帮助他们提高对知识的掌握程度。

文章立足于此，对如何开展精讲精练教学展开了系统的分析，并提出了一系列策略以供广大教师参考。

关键词：高中数学；课堂教学；精讲精练；策略研究引言：一直以来，数学在基础教育过程中都是备受关注的一门学科，并以其能够解决实际问题的优势，逐渐成为了师生重点学习的对象。

但是，数学本身具有逻辑性强、难度较高、内容丰富等特点，这不仅为教师讲授知识带来一定困难，还成为了学生深入学习的挑战。

这也就意味着，在授课时除如何思考如何提高讲解基础知识的质量之外，教师还需要寻找能够在最大限度上优化整体教学效用的方式方法，精讲精练策略由此被提出，并在实践中发挥了显著作用、得到了师生的广泛认可。

因此，对该策略的具体运用展开深入研究，是十分必要且有极高价值的。

一、高中数学教学精讲精练价值分析所谓精讲，不仅包括对知识展开的精细讲解，还包括围绕学生真实情况设计的更加精准的讲授知识的教学活动，即针对性教学。

对于学生来说，无论是来自教师的精细讲解知识，还是立足于他们真实情况设计的更有针对性的课程，都能在极大程度上改变他们在传统课堂中出现的消极厌学情绪，使其形成更积极的学习态度、获得更强大的学习动力。

这对于提高教学效率以及学生的学习质量来说，是大有帮助的。

应用大数据软件开展高中数学精准教学研究摘要：目前，随着大数据时代的到来，我国数学教学面临着挑战，也充满了机遇，借助大数据软件开展高中数学精准化教学是大势所趋，有效提升班级整体成绩。

随着新课改深入进行，数学教师要积极转变自身观念，从预习、授课和作业批改等多方面运用大数据软件来实现因材施教目的，进行针对性辅导，开展精准化高中数学教学。

关键词：大数据软件；高中数学；精准化教学大数据，又称为“巨量资料”，是指数据很大，运用软件工具来管理、处理和整理数据，生成科学的分析结果，具有数据量大、种类多、实时性强的特点。

借助于大数据软件，教师从学生学习中发现存在的弱点和问题，实现可视化操作，对他们薄弱点一目了然，积极掌握教材知识点，顺利完成高中数学教学目的。

有鉴于此，笔者从大数据软件给高中数学教学带来变化出发，探讨应用大数据软件开展精准化教学的策略，希望对大家有所帮助。

一、大数据软件给高中数学教学带来的变化随着我校智慧课堂建设的深入推进，大数据与高中数学融合教学模式正在发生改变，我校应用科大讯飞智能化软件不断尝试和探索改进数学课堂教学活动，智学网是科大讯飞公司基于自动职能批改技术和自动分析功能形成的常态化评、练、测辅助教学系统，给高中数学带来了以下变化：（1）师生在课堂展开交流、互动，在线学习平台统计班级学生学习情况，帮助数学教师了解到班级实际学情；（2）根据数据平台的信息，教师跟踪学生对知识点掌握，了解到相应学习层次，再针对性地布置数学学习内容，开展精准化数学教学；（3）跟踪学生成绩变化，给出班与班之间成绩对比，帮助数学教师找到本班所在的水平，了解到班级成绩变化趋势；（4）结合整体学习中所暴露出的弱点，教师在学习平台中设计出专题训练，突破学习中难点。

二、应用大数据软件开展高中数学精准教学策略1.掌握班级实际学情学情分析有赖于客观数据作为支撑，传统学情分析基于教师教学经验和学生反馈，难以实现量化分析。

进入高中阶段后，很多高中生普遍反映数学难学，缺乏学习兴趣，出现目标缺失。

大数据支持下高中数学精准教学的开展策略王㊀培(江苏省如东高级中学ꎬ江苏如东２２６４００)摘㊀要:大数据时代的到来ꎬ既为现代教育领域带来了变革ꎬ更为一线教师教育教学活动提供了创新条件.因此ꎬ高中数学教师应基于大数据背景下积极开展相应的教学活动ꎬ为提高教学效能㊁促进学生数学素养发展奠定基础.同时ꎬ教师还要合理地运用大数据来挖掘学生数学学习活动背后 隐含 的学习信息㊁发展信息等ꎬ为进一步提高课堂 教 学 质量㊁促使学生按需学习提供更多的保障.基于此ꎬ本文就大数据支持下高中数学精准教学的开展策略进行阐述.关键词:大数据ꎻ高中数学ꎻ精准教学ꎻ教学应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３０－００２３－０３收稿日期:２０２３－０７－２５作者简介:王培(１９８３.１１－)ꎬ女ꎬ江苏省如东人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀随着信息技术的发展ꎬ大数据技术业已得到了广泛的应用ꎬ并成为提高各行各业竞争能力的重要途径.同样ꎬ在大数据支持下一线教育教学工作也在开展着教育大数据的探索与创新工作ꎬ并取得了诸多的研究成果.精准教育理念是基于多元智能理论㊁最近发展区理论逐步形成的一种教育理论ꎬ其可以为开展个性化教学活动提供基础ꎬ促使学生能够在 最近发展区 开展高质量的学习活动ꎬ为发展学生学科核心素养提供保障.在大数据支持下ꎬ一线高中教师完全可以将教学活动过程中产生的数据通过大数据技术进行收集与分析ꎬ并形成一个数据系统ꎬ为教师开展个性化㊁科学化㊁具体化的精准教学提供保障.１精准教学的内涵精准教学起源于２０世纪中期ꎬ是由美国学者林斯利基于斯金纳的行为学习理论率先提出的ꎬ并将其用于分析学生的学习行为进而做出正确决策.随着学界对精准教学的研究不断深入ꎬ基于多元智能理论㊁最近发展区理论又逐步形成一种教育理论.精准教育理念强调的是个性化教育ꎬ使学生能够在学习中得到不同的㊁满足自身学习需求与发展的教育模式.因此ꎬ精准教育理念的核心是促进每一个学生个性发展㊁协调发展.与此同时ꎬ精准教学理念还可以帮助教师设定一个具体㊁可测量㊁可见的教学目标ꎬ并结合相应的教学目标去选择一种更科学㊁更有效的教学方法ꎬ对学生学习效率㊁学习结果均会产生积极的作用.由此可见ꎬ精准教育理论在高中数学教学中的应用ꎬ可以帮助教师能够基于教学目标㊁开发材料和教学过程㊁计数和绘制表现㊁数据决策四个环节构建一个更加明确㊁高效的精准教学模式ꎬ在实现精准定位与问题解决的基础上ꎬ也能够全面提升课堂教学质量[１].２大数据支持下高中数学精准教学中的价值２.１提高学生学习效率大数据技术在教学领域的运用ꎬ为高中数学教学带来了新的生机.一方面ꎬ大数据技术在数学教学中的应用可以改善㊁提高教师课堂教学的针对性ꎬ有３２利于提高学生学习效能ꎻ另一方面ꎬ大数据技术还可以帮助教师能够更加精准地了解学习动态ꎬ及时根据学情动态来调整教学模式ꎬ进而帮助学生在 最近发展区 开展高效㊁高质的学习ꎬ这对提高学生对相关数学知识的学习与内化均具有重要的现实意义[２].２.２帮助教师弥补教学不足在大数据技术支撑下ꎬ教师可以随时根据大数据提供的各种教学信息来了解学生的学习状态㊁知识接受效果ꎬ进而为教师提供准确的学生学习反馈信息.教师可以根据大数据的反馈及时修正自己在教学设计和教学过程中存在的问题ꎬ通过与课堂㊁与教材的呼应来弥补课堂学习的不足.另外ꎬ教师还可以结合大数据提供的学习兴趣㊁爱好等信息ꎬ为学生设计一些轻松有趣的数学教学活动或是综合实践活动ꎬ最终为提高教学效能提供保障[３].３大数据支持下高中数学精准教学的开展策略３.１基于大数据技术ꎬ开展学情精准调研与分析学情调研与分析工作是教师开展教学活动的基础.教师只有真正掌握学情㊁及时了解学情动态变化之后ꎬ才会结合学情及学情的动态变化及时进行教学内容㊁教学方法㊁教学策略的调整ꎬ为提高教学效能㊁发展学生学科核心素养提供保障.首先ꎬ明确数学教学目标ꎬ开展学情调研.教师教学目标是以发展学生数学素养为核心ꎬ其主要教学目标就是培养学生的数学学习能力㊁观察能力㊁学习需求㊁学习目标(各阶段学习目标)㊁学习专注度㊁数学思维㊁数学方法㊁想象能力㊁创新意识与能力㊁理解能力以及实践应用能力等.因此ꎬ教师要在明确教学目标之后ꎬ开展相应的学情调查工作ꎬ并将学情调查的具体信息录入到计算机之中ꎬ并利用大数据技术加以分析㊁分类ꎬ进而形成较为详细的 学情初始信息 .其次ꎬ基于学情分析ꎬ挖掘学生学习潜能.由于ꎬ高中生的可塑性极强ꎬ其数学学习能力㊁学习情感㊁学习需求㊁学习目标㊁数学思维等均会呈现动态性㊁发展性的变化.因此ꎬ教师必须要在教学实践不断进行学情的收集与分析工作ꎬ通过学情分析ꎬ及时了解学生的学习状态及所发生的各种变化ꎬ并从中发现学生既有的潜能ꎬ并在教学活动中加以针对性挖掘ꎬ使学生原有潜在的㊁不曾被学生自主发现的能力真正变成其学习能力ꎬ为开展精准教学㊁发展学生数学素养提供保障.３.２基于大数据技术ꎬ开展教学资源开发活动教学资源的开发与利用既是丰富数学教学内容的重要手段ꎬ更是实现精准化教学㊁发展学生数学素养的重要途径.首先ꎬ教学资源的开发.教师可结合学情㊁教学需求㊁数学思维培养需求㊁精准教学需求㊁作业减负需求等利用大数据技术进行相关分析ꎬ并结合分析结果为学生开发㊁制作相应的教学资源.其次ꎬ错题资源的开发.错题资源是帮助学生完善数学知识体系与结构㊁实现自查自纠的重要途径ꎬ更是教师开展教学反思与教学调整的重要的手段.因此ꎬ教师可利用大数据技术将学生既往在习题训练㊁作业环节等出现的各种㊁各类的错题整合制作成错题资源库ꎬ从中找出学生错题出现的根本原因.教师要结合学生错题成因ꎬ既要及时调整自身的精准教学的方法与内容ꎬ还要及时就相关问题开展精准式的教学辅助ꎬ帮助学生弥补既往存在的不足.同时ꎬ教师还要将正确的解题思路㊁解题方法(尤其是一题多解思考与方法)上传至学习群之中ꎬ以供学生开展自查自纠活动ꎬ让学生在自查自纠中不断提高自身的解题能力㊁数学思维㊁数学方法等.３.３基于大数据技术ꎬ开展精准教学辅导由于学生间的差异性ꎬ导致其对数学知识的理解程度㊁理解快慢以及学习需求也不尽相同.目前ꎬ现行的高中数学教材具有显著的基础性ꎬ这也无法满足所有学生的数学学习需求.首先ꎬ基于课堂教学活动的精准教学辅导.精准教学是教师学生厘清或是提出自身欲实现的学习目标基础上ꎬ通过相应的手段或是措施(如教学指导㊁学习方法指导㊁知识技术的训练活动等)帮助学生在具体学习或实践过程中不断提高自身的学习效能ꎬ进而实现其学习目标.因此ꎬ教师可以基于大数据技术随时厘清㊁分析学生在课堂学习中普遍存在４２的共性问题ꎬ进而为其开展相应的精准教学辅导活动ꎬ以满足学生学习需求㊁丰富学生数学知识结构.另外ꎬ教师还要应一些存在个性化数学学习需求的学生ꎬ尤其是数学学困生ꎬ还要给予精准的㊁个性化的教学辅导工作.如对于一些基础知识较差的学困生ꎬ教师应基于大数据分析以及与学生深度沟通基础上ꎬ找出学生学困的原因ꎬ并利用大数据整理出基础层次的学习内容后再布置给学生.一方面ꎬ教师可以给予此类学困生精准的㊁个性化的教学辅导ꎻ另一方面ꎬ学困生在教师的精准辅导下ꎬ还可以结合相应的个性化习题训练活动来完成知识的巩固与内化ꎬ这对促进学困生及时 转化 具有重要的促进作用.其次ꎬ基于考试内容的精准教学辅导.各类考试(随堂小测㊁周小测或是阶段性考试)是考查学生数学学习成效的重要途径ꎬ也是反映学生学习情况的重要依据.因此ꎬ教师可将学生的各类考试试卷利用相关软件扫描存档ꎬ并利用大数据进行分析ꎬ就学生在考试中出现错题的原因进行分析与分类.在找出错题出现原因后ꎬ教师再根据错题分类情况给予学生精准的教学辅导ꎬ帮助学生及时弥补自身在数学学习中存在的不足.同样ꎬ教师也要将学生的作业中存在的错误进行分析与分类ꎬ也要及时给予精准化的教学辅导ꎬ使学生能够及时发现自身在数学学习的薄弱点或是不足ꎬ并在教师的精准化教学辅导过程中及时弥补自身知识体系中的不足ꎬ为提高学习学习效能㊁促进其数学素养发展提供保障.另外ꎬ精准化的教学辅导ꎬ还可以最大程度地增强学生数学学习情感ꎬ避免学生出现 学困 问题ꎬ为切实提升教学效能奠定基础.３.４基于大数据技术ꎬ开展精准教学评价教学评价是教学效能的重要工具ꎬ也是开展学科核心素养培养的重要手段.首先ꎬ教师要利用大数据技术开展教学反思活动.教师要利用大数据技术对自身教学活动中所取得的成效进行分析ꎬ如学生的数学知识的理解程度㊁数学知识应用情况㊁学习情感㊁学进步情况等进行剖析ꎬ以找出自身在教学活动中存在的不足ꎬ并加以及时完成与调整.其次ꎬ教师要利用大数据技术开展发展性评价.发展评价是对学生某一阶段的整体学习进步与发展情况进行客观评价.因此ꎬ数学教师在开展发展性评价前ꎬ可利用大数据中的学情初始信息与学生当前的学情信息进行对比ꎬ以全面地掌握学生数据学习能力㊁数学既有知识㊁数学思维㊁理解能力㊁学生情感㊁学习方法等的进步情况或退步情况等ꎬ并以此作为实施发展评价的依据.如教师可以通过教学互动㊁学生数学思维发展㊁各种小测或考试等信息的对比来对学生该阶段数学学习发展情况进行评价ꎬ并运用适当的评价用语让学生清晰地了解自己进步或退步之处ꎬ并找出具体的进步或退步原因.这样一来ꎬ可以帮助那些进步学生继续发扬自己在学习中的闪光点或优势ꎬ同样也可以帮助那些退步的学生及时发现自身存在的问题ꎬ并加以自我完善与修正ꎬ使之能够在不断地自我完善与修正中发展自身的数学素养.大数据技术与高中数学教学的深度整合ꎬ既是教师开展精准教学活动的重要支撑手段ꎬ也是提高学生数学学习效能的重要保障.教师在运用大数据技术开展精准教学时ꎬ必须要明确精准教学理念ꎬ并基于大数据技术开展学情精准调研与分析ꎬ为学生开发更多的教学资源ꎬ且要通过精准化的教学辅导等工作来保障精准教学的实施效果.另外ꎬ教师还要利用大数据技术及时进行学情的分析以及教学评价工作ꎬ帮助学生及时发现自身在数学学习中存在的问题ꎬ使之能够就自身存在问题及时加以完善或修正ꎬ为提高学生数学学习效能㊁发展数学素养提供保障.参考文献:[１]黎会峰.大数据时代下高中数学教学起点探寻[Ｊ].中华活页文选(高中版)ꎬ２０２３(１):６９－７１.[２]吴卫卫.大数据时代下的高中数学教学创新课堂[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０１９(４):５８. [３]黄月玲.大数据时代对高中数学教学的影响[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１９(１８):６０.[责任编辑:李㊀璟]５２。

作者： 申光鹏[1]
作者机构： [1]重庆市江津中学402260
出版物刊名： 数学教学通讯
页码： 59-60页
年卷期： 2021年 第27期
主题词： 高中数学;精准教学;精准教学内涵;教学实践
摘要：人们基于质性研究的需要,尝试从精准的角度去进行教学,于是也就诞生了精准教学的概念.数学学科的首要任务是建构数学概念和规律并形成数学认知体系,核心任务是利用数学知识学习的过程,以帮助学生形成能力,终极目标是数学学科核心素养的落地.如果能够对学生的知识建构过程、能力养成及运用过程、数学学科核心素养组成要素等角度进行度量或调控,那么这样的教学就是精准教学.当教师本着量化、可操控的思路去实施教学时,不仅教学容易走向精准,精准教学也有了质性基础.。