化学课程改革措施

生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。

在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。

本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。

一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。

在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。

针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。

二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。

具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。

三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。

多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。

在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。

四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。

多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。

我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。

结语：。

新乡学院毕业设计（论文）题 目： 我国中学化学课程改革及主要发展趋势指导教师：职称：学生姓名：学号：专 业：院 （系）：完成时间：年月 日学校代码：11071 申 请 号： 密 级：摘要现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。

在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人得认识发展规律和学生的心理特征，培养摄影社会发展需要的高素质人才，是世界各国和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。

近年来，我国的化学教育一直存在着重只是轻使用的倾向。

根据目前我国中学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年以后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会胜过重的问题时能够较为熟练地应用化学只是外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。

可以说，着与我国化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。

化学课程的价值存在却是，从本质上讲，时对化学教育资源的浪费。

随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是我国化学课程改革的一项重要任务。

关键词：化学课程改革，课程改革，化学教育，中学化学AbstractVarious aspects of modern chemical science has entered the human society life, is indispensable in modern society in the development of natural science. How to reflect the latest research achievements of modern chemical science in elementary education, according to the psychological characteristics of human understanding of the law of development and students, to cultivate high-quality talents photography the needs of social development, is the development trend of the world and chemistry teaching in future, discussion on the reform of our country chemical curriculum goal, curriculum form and types of courses, teaching content, and puts forward some constructive ideas.In recent years, the chemical education in China has been mainly just tend touse light. According to the present situation of China's high school curriculum, all high school graduates are trained in chemistry education in high school, but after a few years, in addition to engage in learning chemistry and related professional and graduates to work in solving can more skilled application of science is just overweight problem social wins, the other graduates face the actual chemical problems in society encountered almost be at a loss what to do. Can say, with our chemistry students from the practice of social life are directly related to. Chemistry curriculum value existence is, in essence, a waste of resources for chemical education. With the development of society and science technology, the relationship between chemical and human activities of the increasingly close, more and more large chemical, so fully embodies the chemistry curriculum value, is an important task for Chinese chemical curriculum reform.Keyword：chemistry curriculum reform，curriculum reform，chemical education，Chemistry目录1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养 (1)1.1 提供多元化的课程，满足不同学生的需要 (1)1.2 改变学习方式，培养学生的创新能力 (2)2拓展化学的视野，重视与其它学科的相互渗透 (3)2.1贴近学生的经验，充分体现化学课程的生活价值 (3)2.2精心设计课程内容，营造真实的学习情境 (3)3重视化学教育与人文教育的有机结合 (5)总结 (6)致谢 (7)参考文献 (8)1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点，包括以下内容：熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性；理解重要的科学概念和原理；通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式；知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义；有进行科学思维的能力；能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。

在新课程改革中如何实施化学实验教学罗田县三里畈中学闫耀兵方红娟《化学课程标准》中明确要求：“在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

”这就要求现代教师应从过去重视知识的传授者，转变为学生学习的组织者。

在教学中为学生构建一种自主、探究、合作、民主平等的学习模式，构建和谐的、师生互动的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机。

化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识，积累直观感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力、分析能力，培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度、帮助学生形成要领和理论，让学生通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段。

因此在新课程改革中如何实施化学实验教学就显得尤为重要。

一、变演示实验为学生参与实验。

目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。

然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。

学生讨论积极，但不敢一试。

这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。

不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。

不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。

然后更深层地探究用木炭或用硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。

由于学生参与课堂演示，课堂气氛变得宽松、活跃。

学生在观察实验的同时，也关心着同伴实验的成功与否，上台演示的同学则可以享受到实验成功的喜悦，即使是失败的教训也可以使他终生难忘。

课程改革中初高中化学教学衔接的几点尝试内容摘要: 课改之后的高一化学，既是在义务教育基础后的高一个层次的学习，又是高中化学的起始教学。

这一阶段学习的好坏，不仅影响着学生科学素养的全面提高，还决定着学生进一步学习的顺利与否。

然而随着课改的进行，也出现了初高中教学衔接困难的状况，本文简要分析了产生困难的原因，并从抓好情感态度的衔接、基础知识的衔接、教学策略的衔接、学习方法的衔接几方面介绍了自己在教学实践中的一些尝试。

关键词：课改、初高中、衔接教学一、提出问题课改之后的高一化学，承担着高中化学必修模块的教学任务。

它既是在义务教育基础后的高一个层次的学习，又是高中化学的起始教学，是学生学习化学基础知识的重要组成部分。

然而随着义务教育初中化学课程改革的推进，不少高中教师反映使用课改教材的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。

高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，兴趣降低。

这一问题已经引起高中教师以及学生的关注，如何在课改理念指导下搞好初高中化学教学衔接, 发展和深化初中课改成果, 也成为高中化学教师面临的新课题。

二、分析原因（一）教材的原因无论教学目标还是知识体系，初高中化学都存在差别。

初中化学是启蒙教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主；而高中化学是较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分，要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

初中化学的知识体系不是很系统和完善的，教材着重于从“感性认识到总结归纳到理性认识”构建知识体系。

高中化学则以实验为基础，以理论为指导，教材着重于从“生活实际→化学实验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构建知识体系。

（二）教师的原因受传统知识体系和多年来重知识、重理论、重结果的教学思维模式的影响，部分教师将传授知识作为教学的唯一任务, 教学方式过于单一枯燥，课堂缺乏活力，易使学生产生厌烦情绪。

减负不减质——“双减”背景下的初中化学教学改革对策摘要：为了使义务教育阶段的学生达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，教育部门大力实施“双减”政策，让学生提高学习效率，解放身心，变“要我学”为“我要学”，更缓解家长对孩子教育的焦虑情绪。

因此，初中化学教学遇到了前所未有的新挑战。

在“双减”背景下，初中化学教师亟须改革传统教学模式，创新教育理念，探索以学生为中心的教学新模式，激发学生的学习主动性和创新意识，在保证教学质量的同时帮助学生减轻学习压力和负担。

对此，本文针对减负不减质这一目标对初中化学在“双减”政策下的教学改革进行了探讨，旨在构建轻松活跃而又高质高效的化学课堂。

关键词：双减政策；初中化学；教学模式；改革方式在书山题海中负重前行，早已让义务教育阶段的学生们不堪重负，学生一味应付繁多的作业，还要在各个节假日参加各种培训班，如此繁重的学习任务，使义务教育阶段的孩子们没有属于自己的空间，身心无法得到健康发展——基于以上现象，“双减”政策应运出台。

化学以实验为基础，是重要的基础科学之一,在减负的同时，初中化学教学还应该注重提高教学的有效性和质量。

因此，初中化学教师应改变教学模式，重视学生在课堂教学中的主体地位。

在充分了解初中生的学习心理的基础上，要营造积极的课堂气氛，增强学生的兴趣，充分地调动和激发学生的主动性。

一、“双减”政策下初中化学学习中出现的问题从小学到初中，这是一个跨越性的过程，不仅科目数量增多，科目的学习难度也大幅度增加，这让初中生的学习压力一下子就大了起来。

并且，学生在学习过程中，还会受到许多不利因素的影响，从而降低学生的学习效率和质量[1]。

基于“双减”政策下，初中生的化学学习仍存在一些问题，具体如下。

从家庭教学的方面来看，许多家长开始为学生报各科的课外辅导班，进一步压缩了学生的自由时间。

由于化学科目的分值较少，部分家长觉得化学课并不太重要，对化学科目的认知还不够清晰，仍然让学生加强对数语外三个基础科目的学习，而忽略了化学的重要性。