【课题】人教版初中物理八年级下册§11-1《功》
【相关课程标准】
知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义。
【教学目标】
1. 知道力学中做功的含义，力做功的两个必要因素，能判断力是否对物体做功；能计算功的大小，并体验力对物体做功。
2. 通过分析实例，能概括出力做功的必要因素和不做功的三种情况，并提高观察能力和概括分析的能力。
3. 在分析过程中，养成严谨的科学态度，增强将物理知识应用于生活和社会的意识。
【教学重点】
明确力学中功的含义
【教学难点】
判断力是否对物体做功
【教具】
教师演示：塔吊、物块、小马拉车、多媒体课件等
学生分组：小车、钩码、矿泉水、毽子、海洋球、木块等
【教学过程】
一、引入新课
情景引入：西游记中唐僧的徒弟中谁的功劳最大？
白龙马觉得自己功不可没，唐僧觉得白龙马徒劳无功。那么，到底谁谁说得对呢？学完这节课就明白了，我们来学习一下物理学中的《功》。（板书：第一节：功）
二、新课教学
（一）功的理解
1、（体验活动一）举课本体验，引出力学中做功的含义
在老师的指导下，每位学生都参与体验，教师继续帮助学生分析：在大家举起物理课本的过程中，举力作用在课本上，课本在举力的方向上移动了一段距离，我们的举力显示出了成效，我们就说：举力做了功。
2、（观察演示一）教师用塔吊模型将重物提升起来，并标明拉力方向和移动的距离。重物在力的方向上移动了一段距离，就说拉力对重物做了功。
3、（观察演示二）教师在黑板上拉动物块，并标明拉力方向和物块运动的距离，物块在力的方向上移动了一段距离，就说拉力对重物做了功。
让学生总结力学中做功的含义，帮助学生知道什么是力学中的做功
（二）做功两个必要因素
1、学生分析讨论课本想想议议里的四幅图例，分析做功的图例有什么共同点，不做功的图例为什么不做功？让学生总结出力做功的两个必要因素，即判断力是否做功的依据。
2、学以致用
利用力做功的两个必要因素来判断以下实例中的力是否对物体做功，组内交流讨论，并总结出力不做功的三种情况。
3、解决疑惑
白龙马在水平前进过程中，支持力是否对师父做功？
白龙马驮着师父爬山过程中，支持力是否对师父做功？（学生讨论，并说出理由）
4、学生例举生活中做功或不做功的实例（从课堂走向课外，从物理走向生活），并尝试对身边的物体做功或者不做功的操作，并找学生起来表演。
（三）功的计算
过渡：学生将一小瓶水从桌面举起一个高度，教师将一大瓶水从桌面举起同样高度，问做功一样多吗？为什么？教师再讲一小瓶水从桌面举起更大的高度，问做功一样多吗？为什么？经验告诉我们，物体受到的力越大，在力的方向上移动的距离越大，力做功就越多。到底是不是呢？请同学们自学课本“功的计算”这一部分。
2、学生自主学习功的计算公式、单位、单位的规定。
3、反馈自主学习的效果，其中的单位：焦耳，教师做必要的讲解
投影展示：
焦耳，英国物理学家，出生于曼彻斯特近郊的沙弗特（Salford）。由于他在热学、热力学和电方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章（CopleyMedal）。后人为了纪念他，把能量或功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记热量。
4、实例分析，并展示学生做题过程，养成良好解题的习惯，同时进一步巩固学生对功的概念的理解。
一匹马拉着总重为1000N 的车，沿着水平路面匀速前行了400m，车在行进中受到的摩擦力是200N。
（1）车受几个力的作用？分析一下每个力是否做功？
（2）这个过程中，马拉车做功多大。
（焦点会集中在：摩擦力是否做功？这里摩擦力的方向与物体运动的方向正好相反，关于这样的做
功大家要到高中的时候再做进一步的学习）
三、畅谈所学
四、检测反馈
（一）、判断下列说法是否正确，说出理由
1.举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功。
2.苹果从树上落下，重力对苹果做了功。
3.用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做了功。
（二）、考考你的估算能力
用手把物理课本举到最高做功约为多少？
（学生对课本重力不好估计，可以提示估计其质量并作比较）
五、结束语
最后以荀子《劝学》里的一句话和大家共勉：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。希望同学们继续发扬这节课锲而不舍的精神，在今后的学习和生活中，能取得更大的成功。
