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摘 要：教师专业化是推进教师队伍现代化和提升教师队伍质量的有效路径，也是加快国家教育发展的重要举措。
我国西部农村小学教师专业化发展的推进是基础教育改革和发展的关键环节。
本文针对我国西部农村小学教师专业化发展出现的问题进行了分析并提出了相应的提升策略。
关键词：西部农村小学；教师专业化发展；问题与对策中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）19-0025-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.19.011一、教师专业化定义教师专业化的发展虽起步较早，但当前有关教师专业化一词尚未有统一的定义。
目前教育界对教师专业化所持普遍观点是：教师专业化是指教师个体专业水平提高过程以及教师群体为提升教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化，教师个体专业化和教师职业专业化共同构成了教师专业化。
简而言之，即教师个体和教师群体为提高教师专业发展水平而努力的过程。
二、西部农村小学教师专业化发展存在的问题（一）学历水平较低，师资结构不合理西部农村小学教师队伍中大部分为专科学历教师，本科学历教师比例不多却是最高学历的代表。
虽然大多数教师是师范类专业毕业，但只有少部分是小学教育专业毕业。
这反映出西部农村地区教师队伍整体学历偏低，没有达到合格的标准，更没有达到专业化教师的学历标准。
甚至很多小学，一名教师担任多门学科的教学工作，比如语文教师会兼上历史课，体育教师同时上数学课。
还有部分学校，教龄较长的教师占据学校教师总体的大部分，新进教师非常少，少数学校的教学主任或校长由退休后的教师担任。
师资结构的严重不合理，对学校教学发展、教师发展都造成了一定的阻碍。
（二）教师学习内驱力不足，职业倦怠明显西部农村地区大多数教师在教学工作中，对自身学习要求非常低，很少有教师会坚持每天备课，基本是学校检查才会突击补全所有教案，教师也不会为自身制订学习计划，接受新的教学思想和教学理念，自我学习意识非常低。
西部中小学STEAM教育发展的现实问题与应对策略——基于教师视角的调查作者：陈婷胡雪涵高鑫来源：《中国电化教育》2021年第03期摘要：西部地区教育发展直接影响着我国的教育公平与社会和谐，STEAM教育的发展更是我国教育优质均衡发展的重要表征。
研究选择西部12省（市、自治区）的中小学教师作为调查对象，通过调查和有针对性的访谈，发现西部地区存在STEAM教育发展缓慢，缺乏相应的宏观管理规划;STEAM教育成效细微，教育教学实施力度不足;STEAM教育整體认识水平不高，资源环境保障不足以及STEAM教育学科协同整合力度不足，亟待专家引领指导等问题。
为更好地促进西部地区STEAM教育发展，需要制定中小学STEAM教育政策制度体系，提高社会关注度;继续深化教育教学改革活动，加强STEAM教育教学实施力度;提升教师STEAM 专业素养，加强STEAM教育资源环境保障;搭建专家引领协同共进机制，促进STEAM教育跨学科内容整合，从而推进STEAM教育在西部地区中小学校的健康发展。
关键词：西部地区;中小学;STEAM教育;教师视角中图分类号：G434文献标识码：A一、问题提出STEM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等四门学科的首字母，但并不是几门学科的简单叠加，而是一种相互融合、相互促进的跨学科融合理念，对于培养学生学习能力、创新能力、实践能力、合作能力以及综合能力等具有重要作用。
2006年，美国弗吉尼亚科技大学格雷特·亚克门在STEM教育的基础上融入了艺术学科（Arts），从而提出STEAM教育，艺术的加入使得STEM教育学科内涵更丰富，视野更开阔，范围更广泛。
进入21世纪以来，越来越多的国家关注STEAM教育的应用与发展，并将其作为本国教育战略发展的重要着力点。
如美国将STEAM教育认为是幼儿园到12年级（K-12）阶段的一个重要的国家教育改革战略，为各学科的整合提供了有力支持和帮助[1]。
西部农村小学体育教学的现状及对策【摘要】西部农村小学体育教学中存在着人均体育经费低、体育场地、器材不足、体育师资严重不足、以及课外体育锻炼时间不足等问题。
作为农村体育教育工作者，我们应加强体育教师队伍建设，提高教师自身素质、加强器材设备的建设、加强体育运动场地建设以及坚持以人为本。
从而把农村学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、有健康体魄的新世纪型人才。
【关键词】西部；农村小学；体育教学一、西部农村小学体育现状1.人均体育经费低在市场经济条件影响下，象农村学校这类社会效益高而自身效益低的事业单位只有靠政府调配，才能确保学校体育事业的发展，但是西部地区的财政收入普遍低于全国水平，各级政府的资金调配十分有限。
因此当前西部农村小学生人均体育经费很低。
在一些贫困地区学校根本没有体育经费，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，体育经费欠缺使体育活动的开展受到了很大的影响。
2.体育场地、器材不足尽管党和人民政府十分重视西部农村学校的体育场地，设施建设，曾多次明文规定学校体育场地、器材建设的内容、标准、面积、定额，但在实际执行中不尽人意，从调查情况来看体育教学设施严重匾乏，个别的学校，学生几百人却只有一个篮球场，95%以上的学校根本就没有足球场。
完成学校体育教学任务的物质基础薄弱，因此也就严重影响了体育教学质量和课外体育活动开展，给完成学校体育教育的任务带来了困难。
3.体育师资严重缺乏调查表明，在广大西部农村小学普遍存在一个问题：教师待遇、学生与教师的比例及教师的学历都相对低。
最严重的是有些学校根本就没有一个专职的体育教师，体育课谁都可以教，从上到下都不重视，引起这一原因是多方面的，除经济原因外主要是受“重智轻体”和“应试”教育观念的影响。
4.课外体育锻炼时间不足从统计的结果看西部农村小学难以保证小学生每天一次的课外体育锻炼，不能满足学生身心发展的需求。
针对这一现象，进一步调查了每次课外活动的时间，其结果显示脱离了学校体育理论与实践的发展要求，缺乏对体育课与课外体育锻炼关系的全面认识，也就无所谓掌握体育知识和技能，也不可能增强学生体质和身心健康。
试论西部农村地区小学教育的规范化管理作者：李国栋来源：《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要：随着九年义务教育的逐渐普及和发展，西部贫困地区的农村小学教育得到了很大的发展，但整体仍然落后，尤其是学校管理方面仍处于初始发展阶段。
本文旨在通过论述西部农村地区小学教育中如何实施和落实规范化管理，并提出了一些行之有效的方法或设想。
关键词：西部农村教育；小学教育；规范化管理小学教育工作是一个系统工程，是有目、有计划的教育活动，它由多个要素构成，要发挥教育的整体功能，要提高农村小学教育质量就必须依靠管理过程。
教育活动是一个动态过程，要对教和育的众多环节实行控制和管理，即教育的规范化管理。
而西部农村地区小学教育的规范化管理应该做到如下几个方面：一是以教育质量为中心，实行全面化管理；二是以教育过程为主要内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。
一、以教育质量为中心，实行全面化管理在教育管理过程中必须树立以质量为中心的观念和全面管理的观念，因为“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。
”而教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。
前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求，后者规定受培养者的具体质量要求，衡量人才是否合格的质量规格”。
因此，教育质量的实现与否直接关系到教育的成败。
因此，教育质量应该成为管理的中心和关键所在。
而如何提高教育质量，这就通过全面教育管理来实现。
教育质量是教育管理的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。
因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教育管理的一大原则。
所谓全面管理，就是“教”和“育”两大系统要素共同构成的管理过程和结构的综合体现，教育质量由“教”的质量和“育”的质量决定，因此，全面管理就是既要抓“教”的管理，又要抓“学”的管理，并把二者有机地结合起来。
西部农村中小学教育发展存在的问题与对策作者：张渝来源：《教学与管理(理论版)》2013年第01期一、加强西部农村中小学教育发展的重要性发展大计，教育为本，我国是世界上人口最多的国家，如何把我国沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势关键在于教育。
我国的农村教育，特别是西部贫困地区的农村教育整体水平较低，从根本上制约了农村经济的发展，这与全面建设小康社会的发展目标和要求极不相适应。
研究教育投入产出比的相关实验数据显示，儿童在接受四年基础教育的前提下，平均受教育年限每增加一年，可提高国内生产总值4%。
由此可见，基础教育的社会收益率远高于个人收益率，基础教育落后是农村长期经济发展缓慢的重要原因。
我国目前正处在建设社会主义新农村的关键时期，正实施着西部大开发战略，西部地区农村发展迫切需要提高农民的综合素质和知识水平，用现代化的眼光和手段脱离贫困，创造财富。
加强西部农村中小学教育可以合理优化农村人员教育结构，使其学有所用，从根本上提高农民致富的能力，提高农村经济发展水平。
所以，提高基础教育投入水平和总量，优先发展义务教育并确保西部中小学教育质量是关乎国家发展大计的重要国策。
二、西部农村中小学教育发展存在的问题教育是民族振兴的基石。
改革开放以来，国家通过不断增加教育投资，发展壮大中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。
当前，西部教育一、二期信息技术教育工程、义务教育项目、贷款赠款项目、普九项目、农村住宿制学校项目等大力改善了农村中小学办学条件，进行师资培训等措施使学校的软硬件等多方面取得了良好的进展，西部人均受教育水平以及各级升学率等有了显著的提升。
但是，随着西部劳动力人力资本水平的不断提升，我国西部农村地区中小学教育也暴露出了很多尚未解决的问题与矛盾。
1.政府财政投入少，“举债普九”现象严重我国财政投入一直以来都侧重于高等教育，公办大学普遍无序地扩招，民办大学如雨后春笋般迅速增加，而一直以来，九年义务教育在整个教育投资中所占的比例偏低，虽然在1993年就提到要把义务教育财政支出提高到4%，但直到近年才刚刚兑现。
总第503期Vol.503大学（社会科学）University （Social Science ）2021年3月Mar.2021作者简介：卫月函（1994—），女，硕士在读，四川师范大学教育科学学院，研究方向：教育管理、教师教育；薛巧巧（1981—），女，博士，四川师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，研究方向：比较教育、教师教育。
西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究———以凉山彝族自治州为例卫月函，薛巧巧（四川师范大学教育科学学院，四川成都610066）摘要：《四川省民族地区教育发展十年行动计划》已经进行了两轮。
计划实施以来，凉山彝族自治州等西部少数民族地区的基础教育取得了长足发展。
然而，成就与困难并存，凉山州的基础教育与全省乃至全国相比，其水平差距和发展阻力仍然非常明显。
本文依托“教育部-中国移动中西部中小学校长培训”项目，聚焦制约凉山州中小学发展的两个核心问题———教师队伍建设和校本课程建设，从学校领导的视角分析和探讨了凉山州学校面临的主要困境和改进策略。
关键词：西部少数民族地区；凉山彝族自治州；校本课程建设；教师队伍建设；中小学发展中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）09-0114-03我国西部少数民族地区由于受到地理环境、交通条件等因素的制约，一直以来都是我国贫困人口较为集中的区域，也是全国扶贫开发重点推进的区域。
随着我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，西部少数民族地区整体贫困得到解决，在物质上实现了脱贫。
但十年树木，百年树人，该地区知识上的贫困现象仍然存在。
位于我国西南山区川滇交界处的凉山彝族自治州的教育情况更是因为历史原因面临着严峻形势。
凉山州是我国最后消除奴隶制的地区，2000年以前义务教育普及人数不足全州人数的1/3［1］。
教育是民族振兴、社会进步的坚实基石，也是阻断凉山贫困代际传播的重要途径。
凉山州的教育问题一直是全省乃至全国所关心的问题。
西部小学教育发展现状与对策随着国家对基础教育的重视，西部地区的教育和国内其他地区同样获得较大发展，九年义务教育普及，教育经费主要用于保障义务教育，因此相对来说西部小学教育经费较为充足，学生在学校的生活与学习能得到基本保障，如走读生一天可以领两份“营养餐”，包括面包、饼干和水果。
但与东部地区的小学相比，仍然存在一定差距，主要表现在以下几方面:(一)资源分配、教育机会不均目前我国教育物质资源分布的区域不均衡，尤其是发达地区与欠发达地区之间的不均衡已成为影响教育公平与社会公正的重要障碍。
［1］据相关数据表明，上海市中学理科教学仪器配备达标率已达91．0%，但西藏、青海等地达标率不到10%［2］。
西部地区的主要问题是教育公平问题，即在不断普及和扩大教育的过程，保证我国城市和农村、不同地区、不同民族、不同阶层和人群能有大致相同的教育机会。
由于义务教育的不断普及，绝大多数的适龄儿童均能接受适当的教育，但民族地区的居民由于受民族传统与传统宗教信仰的影响，“重男轻女”的观念仍然存在，从而导致男女生比例出现失衡。
如青海省海南藏族自治州的H校中，六年级的男女比例为3:1。
(二)师资力量不足青海小学的师资力量严重不足，水平参差不齐，教师队伍的整体素质有待提高。
长期以来，国家对于进入西部民族地区师范学校学习的民族学生给予政策照顾，旨在通过降低这类学生的入学分数来保证师范学校的生源，但这种做法却直接导致西部地区的教师质量不高，男女师资比例失衡。
就笔者的实地调查得知青海省海南藏族自治州的三所小学教师数量为95人，其中男女教师比例为2:8，年龄在40岁以上的教师占近40%，30岁以下的教师占15%，教师行业亟待注入新鲜血液。
此外外地优秀人才由于自然环境恶劣等原因不愿来西部工作，青海本地高校培养的师范生则千方百计选择经济好的地方就业，人才流失严重，教育资源积累难以提高，青海省20年累计流失人数超过3万人，调走或者自动离开青海的科技人员估计5万人以上［3］，导致教师队伍的稳定性、教师结构的合理性难以维持。
(三)棍棒式教学、逃学事件冷处理教师普遍认同教学过程应注重启发式教学方法，教师A 很肯定地向我这样说道:“我以前在江苏进修过，听过很多当地教师的公开课，确实如你们所说的，他们上课很有激情，注重学生的主体性，确实比我们强得多”，但在实际教学过程中情况并非如此乐观。
教师B认为西部教学质量低的原因在于高海拔的相对缺氧的生活环境导致西部地区学生的智力不如东部地区，学生普遍注意力分散。
为了提高小学教育的教育质量，他们常采用棍棒式教育，“我们也不想通过棍棒式教育，但这是没有办法的办法，书本知识我们也了解，但在实际教学中想提高学生成绩的最直接的方法就是体罚”。
此外教师对待学生逃学事件的处理方式与东部不同。
腼腆的五年级学生A逃学，没上学也没回家，家长和教师均没有外出寻找A，教师C解释道“这种事很常见，他们饿了会自己回家”，三天以后A确实独自回家了。
而在东部地区的大部分家长面对此类情况会选择报警而非置之不理。
(四)特殊儿童混班教学特殊儿童的教育问题是东西部地区共同面临的问题，在青海地区，普通小学将特殊儿童纳入教育范围中，但在如何教育特殊儿童的问题上尚无定论。
就一案例进行说明:三年级小朋友B，性格内向，看到老师时总是小心翼翼的样子。
由于所带班级较多，我并不能认清所有学生，一开始我并没有注意到B。
直到班主任D告诉我这名学生家族遗传性智力存在缺陷，动作迟缓，我才注意到他。
有次我的课结束，但因为要做眼保健操，必须要有教师守在班级中，我就暂时留在班级中了，实际上学生只是各自玩各自的。
我无意间发现B 似乎在拨弄自己的衣服，便走过去看看。
原来因为天气较热，他想把自己的毛衣脱掉，但总是拉不开校服外套的拉链，于是我帮了他。
我在帮他弄时很多其他学生围了过来，我便告诉他们同学之间要互相帮助，看到别人陷入困境时应帮助他人。
我只是随便说了一句，效果却出奇的好。
令我惊讶的是，自此之后，B常常在我上课之前的两分钟前递给我一些自己的零食，有时是一小撮蚕豆，有时是葡萄干或者板栗。
这让我很感动，不是为这些零食，而是孩子愿意与教师主动交流，这是他交流进程中迈出的一大步。
在这个班级中，特殊儿童进行一对一教育，学生对于诸如宋文明的同学并无特殊待遇。
尽管在教育过程特殊儿童常跟不上学习进度，但教师常会利用课余时间对其进行单独辅导。
此外，由于九年义务教育制度的实施，对于小学的重视度较低，更多关注的是初中。
学生初中一毕业，考不上当地的高中，就出去打工或者去寺庙念佛经。
青海省贵德县唯一的普通高中每年大约接收450名高一新生，而整个县城约有1000名初三学生，中考之后有超过一半的学生去出去打工或上职业高中，职高上完之后就回家放羊或从事某种技工类工作。
由于政策倾斜，当地绝大部分高中生都能进入高等教育阶段。
试图改善青海地区小学教育的现状首先应追本溯源，寻求其教育发展较为落后的原因。
在影响青海地区小学教育发展的诸多原因之中，最关键的是无法确保财政资金分配的效率性以及社会观念存在偏差。
(一)财政拨款的效率当前西部民族地区主要采取的是“以县为主”的义务教育财政体制，义务教育支出资金80%由县级政府负担。
对以青海为代表的西部地区来说，相对固定的资金来源能为小学教育的发展提供保障。
但在财政拨款的使用效率上，存在明显的缺陷，即县级政府的教育拨款无法确保其经费的配置效率。
青海地区学校的特点在于建筑、设施配备与东部地区差距不大，但在影响教学质量的其他因素上，如教师个人能力、师资培训方面投资等方面的比重较小。
正是财政拨款的效率性存在不足，导致青海地区小学教育质量呈现不均衡的特点。
(二)社会观念的偏差生态学理论主张个体的生存环境是由若干相互镶嵌在一起的系统组成，其中微系统是个体在环境中直接体验着的环境。
教师作为教育系统的一员，受到教育系统中其他因素的影响。
如家长和社会大众对教师职业的认同程度会直接影响教师的自我效能感，间接影响教学质量的高低。
青海地区的大部分家长对教师职业持有以下观点，“你知道学生的家长如何对自己的孩子怎么说教师这个职业吗?他们往往说”你们再不好好学习，以后就只能当个老师!””言外之意是在家长的认知系统里，教师这个职业是所有职业中最差或者最不屑去从事的行业，在一定程度上导致学生对教师这个职业本身存在偏见。
教师的职业声望在西部地区处于偏低水平，这与当地的风俗人情相关，教育自身不被重视，使得教师职业声望较低。
鉴于中西部社会经济发展水平的差异，全国统一的小学教育目标在一定程度上脱离了青海等西部地区的实际，不能满足西部地区教育发展的实际需求。
(一)营造良好人文环境由于政策的适度倾斜，大部分学校的物质环境得到了明显改善，基础教学设施配备齐全，但在经费使用多是用于改善学校的建筑环境，相对忽略人文环境的建设。
学校管理层对政府拨款的使用应具有谋划性，在积极改善物质环境的同时，应加强精神环境的建设。
教师的外出培训经费、各年级部相关学习活动的经费应有所增加，减少形式化的经费投入。
此外，为促进各民族学生和教师学习和工作的积极性，建议学校多举办民族文化竞赛，既能丰富课余生活，又能促进各民族间的文化交流，维护民族统一。
(二)转变教育观念转变教育观念的主体包括父母、教师以及社会人员。
家长作为儿童的第一任教师，应承担儿童教育的义务，重视教育对儿童健康成长的关键性。
在儿童的教育过程中应注重教师的作用，主动与教师共同交流。
由于西部地区多数家长忙于自己的事业，因此多是将孩子送往寄宿制小学，家长认为“既然孩子在学校学习，那么教师就要为孩子百分之百负责”，家长应意识到孩子的教育是多方合力的过程，绝非单靠教师个人能够成功，因此家长应转变“教师负责制”观念;教师作为儿童学习生涯中的重要他人，应转变“棍棒教育”观念，树立全纳教育观。
棍棒教育是迫于无奈的办法，但教师应相信每个儿童是善良纯正的个体，可以利用课余时间对后进生和智力障碍的学生进行课业辅导，多与学生交流，教学是教学相长的过程，而非此长彼消的过程;此外社会人员作为影响教育质量的间接因素，应树立“人人参与教育”的观念，而不只是以教育系统以外的旁观者自居，肯定教育的价值，认同教师的作用，进而提高教师职业声望，间接促进教育教学质量的提升。
(三)加强教师队伍建设教师在教育过程中起着至关重要的作用，教师知识与技能、思想观念等都会影响教育事业的前进与发展。
1．培养“留得住”的师范生高等教育的师范生是提升西部教育质量的后备军，改变西部教育滞后的现状必须将发展师范生教育视为先导性工作。
西部高校培养的师范生并不少，解决西部人才危机的关键在于如何留得住本地人才。
师范生首先应掌握相关教育教学知识，以确保具备一定的教学能力;其次，高等教育阶段的教师应鼓励师范生留在西部工作，尽管西部条件不如东部优越，但大学教师应注意搜集西部教育的现状资料，以理服人，以情动人;第三，鼓励师范生深入西部贫困地区体验教学，使师范生切身体会到西部师资力量的不足，了解西部教育的现状。
2．改善教师生活待遇政府部门和学校应注重改善教师的生活和工作环境，保障教学任务的顺利进行，政府可以制定相关优惠政策，如提高薪酬待遇、实行轮换制教学，延迟退休年限等，使教师能安心工作，维持师资队伍的稳定性［4］。
学校应大力支持与鼓励教师培训进修学院和成人教育学院，通过外出学习提高在岗教师的教育教学能力和学识能力，此外教育机构的相关领导应关注东部学校的相关信息，与东部小学教师和领导就学校建设和教育问题进行沟通交流，注重借鉴东部的优秀教学经验，同时，应实时更新教学硬件，为教育教学工作的开展提供物质性保障。
3．积极引进东部地区人才教育水平的提高是多方力量集中的结果，促进西部教育发展需要东西部的协同合作。
西部高校在提高自身师范生教育水平的同时，应积极吸收东部地区人才。
自然环境恶劣以及经济条件的落后使得中东部教育人才望而却步。
积极引进外地人才，首先应促进西部的经济发展，改善生活环境，向西部较为发达地区和东部地区借鉴经验;其次促进东西部文化交流，如江苏省对口青海省海南藏族自治州的研究生支教行动已取得较好效益，建议西部地区应当积极争取政府支持，从中东部选派优秀大学生或优秀骨干教师到西部贫困地区支教。
作者:包钰单位:南通大学［1］徐小洲．教育优质资源配置中外比较［J］．人民论坛，2005(12):18．［2］冯建军．关于现阶段我国教育机会均等问题的而研究［J］．华东师范大学学报，1996(1):37．［3］顾华详．西部教育发展的现状与对策研究［J］．中共银川市委党校学报，2004(4):34－35．［4］刘岩红，王晶．论西部教育现状及其应对措施［J］．科协论坛(下半月)，2009(8):159．。
