信息技术与数学高效课堂深度融合

运用信息技术构建数学高效课堂在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。

实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。

笔者结合自己的教学实践，谈一谈运用信息技术，构建数学高效课堂。

1有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师。

”运用信息技术辅助教学，有利于活跃课堂气氛，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生情感。

枯燥无味、抽象的数学，学生对其兴趣淡薄，自控能力差，注意力分散，往往导致学生对本学科兴趣不浓。

利用信息技术中的现代远程教育教学资源，就能将声、像结合，还具有一定的动画效果，以提高学生注意力集中和深厚的学习兴趣。

例如：我在上《直线和圆的位置关系》这节课时，先播放一段优美的音乐，并循环出示上课的主题，使学生从上节课的紧张气氛中轻松下来，而且提醒学生为下节课做好充分准备。

在课的开始，我通过Flash制件课件，创设了这样的教学情境：一个彩色的球静止不动，一把起直尺任意移动，让学生观察彩球和直尺的位置关系有几种？这样学生的注意力都不约而同集中到屏幕上，学生的求知欲充分调动起来，达到了事半功倍的效果。

2提高课堂教学效率，更好地完成教学任务运用信息技术辅助教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，计算机会马上发出表扬来，学生听了自信心大增。

如果学生答错了，计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。

通过及时、准确、全面的反馈信息，教师也可以知道学生对知识的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间。

如在《圆和直线的位置关系》中，我设计了导入、新授、练习和游戏四大块，涵养了整个教学环节。

教学过程中各部分衔接只需要老师按键或点击鼠标即可，使这堂课教学节奏快、时间省、效率高、信息量大。

此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。

运用现代信息技术构建小学数学高效课堂摘要：小学数学是一门十分重要的学科，同时比语文等其他学科更抽象。

不少的学生因为讨厌数学而产生厌学情绪，因此如何提高小学生学习数学的兴趣，是小学数学教学亟待解决的一个问题。

而现代信息技术在教学领域的推广和发展，无疑为这一问题的解决提供了一种有效的途径。

关键词：现代信息技术小学数学教学运用方法中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.2431 前言数学是教学中很重要的一个学科，从小学到高中，一直是三大主科之一。

到大学后，数学也是很多专业的必修课，同时也是理科诸专业的基础。

小学数学比较简单，大部分的小学生都喜欢数学，但也有一些小学生不喜欢数学。

那么如何在小学数学教学中，散发出诱人的魅力和青春气息从而吸引小学生呢？随着科学技术的持续快速发展，教育技术也得到了长足的发展，教育技术在教学中不断得到应用并被推广。

小学数学教师在教学过程当中，要利用多媒体的优势，根据小学生上课学习的规律，把握时机，让学生在最短的时间内获得最多的知识，建立高效的数学课堂。

现在新课程数学教学已经被推广，在教学时，数学教师要借助多媒体，利用多媒体来对学生进行导学。

数学知识比较抽象，但却很有规律，因此，小学数学教师在教学时要利用现代信息技术将抽象的数学知识化为直观、多角度、多形象的具体知识，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，烘托课堂气氛，这样做定会提高课堂的教学效果。

2 创设生活情境数学教学在正式教授知识前，都会有一个导学的过程。

在导学时，如果教师只是枯燥的演说，乏味的讲解，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且极有可能还会适得其反，使学生产生厌学情绪。

想要调动学生学习的主动性、积极性，恰当地运用现代信息技术进行教学是一个不错的方法，这样能激发学生的求知欲望和好奇心，数学知识就会像磁铁一样将学生的注意力紧紧吸引住，使学生受到熏陶、感染，同时会使学生具有基本的数学素质。

27教学研究科技助力，高效教学——浅析人工智能和小学数学教学的深度融合林丽华（浙江省温州市乐清市建设路小学，浙江 温州 325600）摘要：科技的发展带动了学校教育教学方面的深层改革，信息技术的不断运用对小学数学课堂教学进行了多角度、全方位的优化。

其中，AI （人工智能）技术的高速发展让各行各业都显现出了勃勃生机，将人工智能和数学教学完美、深度的融合起来，让计算机大数据进入到教育行业，让智能计算、智能统计、智能匹配帮助学生进行数学知识学习，是科技产业发展和教育事业进步所标出的完美契合。

因此，本文将以人工智能和数学教学的深度融合作为主要阐述对象，结合笔者多年教学经验谈谈在AI 时代数学教学的改革突破，希望对教师工作者有所帮助，如有意见建议欢迎交流探讨。

关键词：小学数学；信息技术；人工智能；课堂教学科学技术的进步，让小学阶段的教学工作有了突飞猛进的改变，作为小学数学教师我们有责任和义务不断革新自己的教育教学理念和方式，让小学数学的课堂教学工作不断贴合时代的进步、科技的发展、社会的更迭，从而在激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，满足学生数学知识的基础上，对小学数学课堂教学完成科技改造的“学术工程”。

笔者认为，将人工智能引入到数学教学中来，不止于课堂教育，应该将人工智能逐步贯彻落实到课前预习、课中教学、课后巩固，借助多款手机APP、电脑软件和智能设备，方便学生随时随地预习新知、学习新知、巩固复习，以下是笔者的浅识拙见及课堂探究。

一、智慧预习，科技教师的知识前奏常言道“万事预则立，不预则废”，这句话同样适用于做学问，尤其在小学数学知识教学中，做好课前预习可以帮助学生在课上学习时更快速地理解和掌握老师所要教学的知识点。

并且，低学龄儿童他们天性活泼，对于学习很难专注专心，面对枯燥无味的知识预习，大都表现出一副“不耐烦”的样子。

所以，我们应该针对低学龄儿童的这个特点，利用人工智能设备，牢牢抓住学生的好奇心，让他们将思维锁定在知识上，达到学习的事半功倍。

GeoGebra与高中数学教学深度融合的案例研究摘要：伴随着互联网和信息技术的不断发展，信息技术已经被广泛应用到教育领域，为教学质量和教学效果带来了高效推动力，特别在高中数学教学当中，逐渐推广应用GeoGebra软件，为学生学习复杂的立体几何、图形计算等知识构建起可视化概念，从而提高学习积极性。

本文通过分析GeoGebra软件进行高中数学教学的设计原则，进一步结合相关教学实例，提出了GeoGebra与高中数学教学深度融合的策略。

关键词：信息技术；深度融合；GeoGebra；高中数学前言：我国大力推广和开展信息化教学以来，不断加大信息化教学的投入，大多数学校的多媒体设备和信息化硬件已经得到了较好完善，与此同时，教育改革的方向也逐渐深化到如何不断完善优化信息技术和课程教学的有效融合，尤其是高中数学这门具有难度和抽象化的学科，如何帮助学生可视化理解数学、应用数学值得相关教育工作者加强研究探索，GeoGebra软件的出现为广大高中数学教师提供了教学新思路。

一、引入GeoGebra软件进行高中数学教学的设计原则GeoGebra软件进行高中数学教学的设计时通常遵循三个原则：一是主体性原则，这要求教师在借助GeoGebra软件教学的时候必须尊重学生主体地位，结合学生当前的学情和思维能力来设计，帮助学生直观理解，拓宽学生数学思维层面；二是探究性原则，要求教师要积极增强师生互动，开展协同操作、协同教学的原则，不仅自身要会软件操作，还有教会学生使用软件操作，使得在教学中学生也可以自主利用GeoGebra软件探究学习；三是趣味性原则，要求教师必须结合多样丰富的教学方式，例如情境教学法、问题导入教学法等，在此基础上借助GeoGebra软件开展教学，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力和积极性，提高他们专注程度，进而实现高效课堂，使得教学效果有效提升[1]。

二、将GeoGebra与高中数学教学深度融合的策略（一）创设有效数学情境，将抽象的数学定义进行可视化表达教师在开展高中数学课堂教学的时候，无论是否借助教学软件还是信息技术手段，都要充分考虑到有效教学情境，帮助学生有效学习。

运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。

为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。

（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。

（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。

2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。

各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。

江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。

北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。

浅谈运用现代信息技术打造小学数学高效课堂作者：何芳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期数学课程是多数小学生比较头疼的学科，教师在教学过程中也遇到会各种困难。

如今，小学数学教学已经渐渐摆脱了单调的教学模式，走向了信息技术应用与课堂教学相结合的道路，提高了教学质量和效率。

就现代信息技术打造小学数学高效课堂进行探讨，为小学数学与信息技术的整合提供参考。

信息技术小学数学整合小学生的各种思维方式还没有完全建立起来，数学又是一门综合性很强的学科，需要学生运用抽象思维、具象思维等，如此难免在学习过程中遇到困难。

老师要学会运用现代信息技术，将教学难点一一击破，取得较高的课堂效率。

一、信息技术在小学数学教学中的作用1.积累教学资源，增加参考素材在传统数学教学过程中，有很多值得同行甚至整个教育界探究、学习的精彩教学片断，但是传统教学模式的板书无法进行复制宣传，只能由当事人进行事后的回忆记录，这样，很多教学的精彩片段就会大打折扣。

如今，现代信息技术可以解决这一难题，教师自己制作的课件PPT等本身就是记录形式的一种，再加上一些优秀的教学思路、学生的精彩回答等都可以运用信息技术及时记录下来，这样就避开了教学资源流失的情况，教师可以将其中的精华部分进行更深层次的研究，以找到更多的教学灵感，提高教学质量，也可以供其他的教师分享，增加参考素材。

2.延展教学课堂，教学过程更加生动形象现代信息技术具备声、话、形同时传达的作用，这样可以将数学课堂进行大范围的延展，不再局限于一个小小的教室，学生跟随教师的步伐，在信息技术的作用下，进行生活场景的重现，或者数学小故事的场景重现等，让教学过程更加生动形象，学生在愉快的学习氛围中获得知识，还能加强数学学习与生活的联系。

3.改变学习方式，主动寻找学习乐趣传统的教学模式是填鸭式的教育模式，教师在讲台上讲什么，学生就要在下面记什么，完全没有自己的选择性，也不能根据自己的学习能力、学习进度调整学习计划等，只能亦步亦趋地根据老师的教学步骤来进行学习，这在一定程度上阻挠了有自主学习能力的同学们的积极性，是比较被动的学习方式。

浅谈利用信息技术打造小学低年级数学高效课堂随着历史车轮的滚滚向前，信息技术已经融入了人们的生后，渗透到生后的每个角落。

信息技术在人们的生活中已经处于举足轻重的地位，同时信息技术也给当今的教育带来了前所未有的改变。

在当今的教育中“减负”一词已经不再新颖，可是如何“减负”却变成了一个新的课题。

是让孩子们“减去负数等于加上正数”吗？显然不是，这样的教育是失败的。

因此提高课堂效率，让孩子在有限的时间内学会最多的只是，在有限的时间内能力得到最大限度的培养便成了一个最为妥当的方法。

如何提高课堂效率，打造高效课堂？信息技术与课程整合。

信息技术与课程整合(curriculum integration)是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息传播方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

随之而来的便是大量的各种的多媒体进入课堂，在课堂中使用多媒体信息技术已经成为课堂中必丕可少的一个组成部分，同时也是课堂评价中重要的一个必备条件。

作为一名小学数学教师，作为一名年轻的数学教师，信息技术的学习与使用不是一件难事，可是在信息技术逐渐走入课堂后，如何在课堂教学中充分的利用信息技术，并能通过信息技术提高课堂效率，打造小学数学高效课堂，变成为了个无法回避的课题。

因此我只能通过我仅有的一些教学经验，谈谈我对信息技术打造小学低年级数学高效课堂的一些想法。

一、信息技术在数学课堂中运用的优势（一）、创设问题情境，激发求知欲小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。

在古板的教学模式下，创设情境问题必须要通过教师口述来完成，而这种创设情境的方法往往很难引起学生的求知欲，因此创设情境便成了一个好看的“摆设”。

在信息技术进入课堂后，创设情境这一环节可以用多媒体等信息技术呈现出来，这样创设情境不再是一个好看的花瓶，而是变的实用了。