2019年春季学期七年级数学教学计划
班级情况分析与教学
新的学期开始了，今年带了新一届的学生，而七年级教材也是第一次接触，对我老说什么都是新的。对学生来讲，初中数学也与小学数学有了不一样的改变，学生如何做好这门功课的学习以及提高自己的学习能力，由老师教授逐渐变为学生自学，成为了目前刻不容缓的事情，因此，我要做好自己相关的工作：
分层教学。分层教学分隐性分层教学和显性分层教学。1、隐性分层教学，主要体现在备课和上课两个方面。备课上要下功夫，备好、中、差三种学生的教案。主要是打好基础，稍有提高，层层推进。前阶段复习主要是让基础差的学生有发挥时间、余地。让困难生感到学数学有兴趣，作业上可以少做1~2题，也可以有选择。2、显性分层教学，主要集中体现在具体辅导和个别辅导上，处处关心、爱护这些基础差的学生，对于这些学生讲解概念，反复讲，作业和练习中的错题，反复纠正，反复操练，哪怕是“高耗低效”也要对他们重点保护。对于中等和中等以上的学生我组老师准备在复习后阶段多指导一些实际生活问题和综合试题，为他们在中考中得高分作准备。
高效低耗。1、不搞题海战，学生作业量不要太多，围绕考纲精选试题、练习题、作业题，每天作业量在半小时左右。
2、提高学生学数学的兴趣，让他们觉得学数学的必要性、重要性，提高学习数学的自觉性，养成上课专心听讲，课间空余时间讨论数学内容，解答习题，变“要我学习”为“我要学习”，尽力做到低的消耗，高的效益。
精心备课，提高备课质量。例题的选题，习题的配备和要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。
发挥备课组的集体作用。集体备课，教案基本统一。备课组活动每次都要有主题，然后集体讨论，补充完整，首先集体讨论每一小节教学内容的重点、难点，集体设计和挑选有针对性的练习，基础练习要全面，训练到位，尽量保证学生牢固掌握，有必要可以面批作业，进行适当的补差。备课组要做到资源共享，行动统一。
七年级下册分析
第一章平行线
①理解并体会平行线的概念。
②掌握并能找出图形中的同位角、内错角、同旁内角。
③理解并能运用平行线的判定。
④掌握平行线的性质。
⑤了解图形的平移所具有的性质。
第二章二元一次方程组
①了解二元一次方程的意义，能根据具体问题中的数量关系列出二元一次方程。认识对给定的二元一次方程中的一个
未知数的值，另一个未知数有一个确定的值，用列表的方法表示二元一次方程的解，知道二元一次方程的解有无数多个，了解两个未知数之间的变化关系。
②了解二元一次方程组的意义，会用代入法和加减法解二元一次方程组。
③会列二元一次方程组解决简单的实际问题，并能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。
第三章整式的乘除
①了解整式指数幂的意义和基本性质，会进行简单的整数指数幂计算；会进一步用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。
②会进行简单的整式乘除运算（其中多项式相乘仅指一次式相乘，整式除法仅指单项式除以单项式，多项式除以单项式）。
③会推导乘法公式：2019年七年级数学教学计划（陈xx）；2019年七年级数学教学计划（陈xx），了解公式的几何背景，体会代数与几何之间的联系，感受数学的整体性。
④会用乘法公式进行简单的计算，了解乘法公式的某些应用。
第四章因式分解
①了解多项式因式分解的意义，认识因式分解与整式乘法是互逆变形。
②会用提取公因式法、公式法进行因式分解。
③会用因式分解解决某些简单问题。
第五章分式
①了解分式的概念，理解分数段额基本性质，会进行约分和通分。
②会进行简单分式的乘法和除法运算。
③会进行简单分式的加法和减法运算。
④会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）。
⑤能利用分式方程解决简单的实际问题。
第六章数据与统计图表
①了解抽样的必要性，样本、总体、样本容量的概念。
②了解并掌握各类统计图表。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
③掌握频数与频率的计算，会分析频数分布直方图。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文
教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
