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2019-2020年二年级语文下册晚上的“太阳” 2教案苏教版教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
2.能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。
3.能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。
4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
5.能主动提出问题，并积极查找资料来解决。
Ok教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
教学准备1.课件。
2.道具。
3.红外线笔。
教学设计一、读词导入：1.师：今天，我们继续学习第15课。
（学生齐读课题）2.师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。
（学生自读，开火车读词语，齐读词语）二、学习第一自然段：1.师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。
现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上，爱迪生的妈妈病了。
？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。
（学生指名听句，一起说）2.师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）（学生大声读，思考，指名交流）师：情况太危急了，谁来读？（学生指名读，齐读）三、学习第二自然段：1.师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……（学生按老师的提示读）师：你能连起来读吗？/请你也试一试。
（学生指名读）师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。
（学生齐读）师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……（学生想象说话）2.师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。
”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。
（学生默读思考）师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？（学生同桌交流）师：谁来说一说？（学生指名交流）师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？（学生交流）四、学习第三、四自然段：1.师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。
课题：15、晚上的“太阳”总课时： 3 课时本课时：第一课时【教学目标】知识：学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确规范的书写生字。
能力：初读课文，能读正确、流利。
情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
【教学重难点】能正确规范的书写生字。
初读课文，能读正确、流利。
【教学准备】：生字卡片、挂图、田字格黑板、发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
【教学过程】一、导入1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。
）修改：(板书：晚上的“太阳”。
)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？……3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
设计意图：开篇介绍“爱迪生”，让学生接近伟人，产生探究欲望。
二、初读课文：1、自己小声轻读课文。
要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。
修改：初读课文，自学生字词。
(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?(2)画出词语，圈出生字。
读准字音，想象词义，还可以查字典。
《晚上的太阳》第二课时教学设计教学目标：1．通过读课文，知道爱迪生的故事，懂得遇到问题要积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
2．流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文第二段。
教学难点：理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
教学过程：一、回忆单元主题，导入新课学习。
1、还记得我们本单元的单元主题吗？我们已经认识了哪位名人？从他身上我们追寻到了什么？这节课我们再来认识一位名人，相信你的收获会更大。
2、板书课题，齐读课题。
二、品读感悟。
1、瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗？出示词语：医生请来需要手术急性阑尾炎。
犹豫呻吟无可奈何焦急智慧自豪一本正经发明（指名读、齐读）2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗？3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。
（出示第一自然段，指名读）师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么？（同桌讨论一下）4、这种情况，做手术是最好的办法。
可是做手术却遇到了困难。
读读这句话。
（出示第2自然段的第一句话）遇到了什么困难？（指名说）5、此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。
学生根据导学案在小组内进行展示。
6、小组展示学习成果。
师：（听钟表声）时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
从这儿你体会到了什么？（紧张，担心，着急）如果手术不能马上进行，就意味着？（指名说）师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。
（出示第2自然段的第2、3、4句话）指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗？他还在？（相机板书：想办法）你从课文哪里看出来的？（出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。
）你体会到爱迪生什么心情？（兴奋、高兴、激动）你能读出高兴的心情吗？指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法？自由读课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的？可以用上“先……然后……接着……最后……”指名说（相机板书画图）师：这个方法好吗？好在哪里?师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。
16.《晚上的“太阳”》（第二课时）
一、复习检查：
1、这节课我们继续学习第16课——《晚上的“太阳”》。
出示课题，请大家一起把课题读一下。
（学生读题）
2、上节课，我们已经初读了课文，哪位同学能告诉老师这篇课文讲了谁小时候的故事？（板书：爱迪生）（出示词语）谁来做一回小老师，带着大家读读这些词语？（小老师领读）
齐读词语
3、ppt出示词语：
阑尾炎突然手术光线危险智慧一片光明
看来同学们已经都把词语掌握了，谁还能用上屏幕上的一两个词语说说与课文相关的内容。
（指名说）
4、引说课文第一自然段：这个故事发生在：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了……爸爸请来的医生说，需要……
5、从这一小节中我们知道爱迪生的妈妈得病了！（板书：妈妈得病）而且非常严重，如果不马上手术，就会有生命危险，情况多危急哪！让我们打开书本，读一读这一内容。
二、精读感悟
1、过渡：面对这种危急情况，在场的人有什么样的表现呢？请小朋友自由读
课文第二自然段。
在书上划出在场人表现的词语或句子。
2、讨论交流。
画面一：医生犹豫了
（1）什么叫“犹豫”？医生为什么会犹豫？（出示第一、二句话点击：犹豫）（2）你能读出医生犹豫不决的心情吗？指名读。
画面二：妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手。
（1）妈妈痛苦地呻吟着，（出示第三句话点击：痛苦地呻吟）据老师了解，我们班的顾恺恒同学就曾经得过这个病，让我们先来听一听他的感受。
（指名说）
是呀，此时的妈妈身体就如同刀绞一样，疼得麻木了，没有了知觉。
（2）你能把妈妈痛苦地呻吟，通过朗读表现出来吗？
（3）看着妈妈这么痛苦，爸爸的表现呢？（点击：无可奈何地搓着手）“无可奈何”是什么意思，能做做搓手的动作吗？
你从这个“搓”字能体会出爸爸怎样的心情呢？他的嘴里可能还会说什
么？你能表演一下吗？指名回答。
（4）能把爸爸的担心读出来吗？指名说。
画面三：爱迪生焦急中想出了办法。
（1）在这危急时刻，小爱迪生是如何表现的？（点击：焦急地看着）能把“焦急”改为“着急”吗？
（2）爱迪生为什么焦急？谁来把爱迪生一家三口的表现读一读？
（3）（出示第四句点击：一分一秒攥）
时间一分一秒地过去，从这个攥字你能体会到什么？
能不能通过朗读把爱迪生的担心、紧张表现出来？（指名读）
让我们一起来做一回爱迪生。
（齐读）
时间一分一秒的过去，听（表声）
如果手术不能马上进行，就意味着……生接答。
（4）师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们一起来读一读这揪心的场面？（出示第二自然段的前四句话）（5）就在这时，情况出现了转机。
（6）教师引读：突然，爱迪生眼睛一亮，说：“医生，我有办法了！”
（7）（出示第二自然段下面的内容）他到底想出了什么办法？请小朋友继续往下读。
用自己的话说说爱迪生是怎样做的？用上＂先……再……接
着……然后……＂（出示）说一说。
（8）先同桌互相说，再指名说。
（你说的真清楚！真是个爱动脑筋的好孩子）（9）课件演示。
（边演示课件，师边述：请小朋友看清楚了，镜子使用与不使用有没有区别。
这个方法是这样的：爱迪生先把……再搬来……）（10）这个方法妙吗？妙在什么地方？指名交流。
（生：用镜子照灯，光线就比原来亮了。
生：用镜子照灯可以调节反射炮光的角度。
生：这样既增加
了亮度，又不阻碍医生做手术。
）（评价：你和爱迪生一样是一个爱动脑
筋的孩子。
）
（11）是呀，爱迪生就是用这样的方法，才能使手术台前一片光明的，爱迪生就是用这样的方法，救了自己的妈妈，（板书：救）而当时他想出这个办
法时的心情怎样？（激动、惊喜）你从哪个词语看出来的？（眼睛一亮）（12）（出示句子：突然，爱迪生眼睛一亮，说：“医生，我有办法了！”）能读好这句子吗？读出他此刻的心情？（指名读）
（13）此时此刻，如果你就在爱迪生的身边，你会对他说什么？指名说(适机板书)。
（14）引说：让我们再次去感受一下这紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第二
自然段）
（一）精读第三、四、五自然段
1、过渡：医生顺利的做完了手术，现在病床前又是一幅怎样的场景呢？
（出示课文插图）请同学们看看图，此时此刻他们的心情是怎样的？指名回答。
2、那么课文又是怎样写的？请小朋友们自由读课文的三、四自然段。
3、交流：
（1）（出示医生的话）我们也来学着医生的样子来夸夸爱迪生。
读好句子。
老师这里有一个疑问，救妈妈的明明是医生，可是医生却为什么说
是爱迪生救了妈妈？（在妈妈生命垂危的时刻，在大家因为光线暗
而无法进行手术的关键时刻，是爱迪生想出了这个方法，创造了光
明，使手术顺利完成，才使妈妈转危为安。
）
（2）妈妈，她在为谁自豪？妈妈当时心里会想些什么？（指名回答）
（3）课文中没有写爸爸的表情，想像一下，他会说什么话来称赞爱迪生？
用上这样的句式：（出示）爸爸说：
（二）那此刻的爱迪生在想什么呢？谁来读读爱迪生的话？
（出示爱迪生的话出示句子：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。
”）（1）大家有没有注意到，这句话中有两个太阳呢，它们有什么不同吗？
是的，同学们读书非常仔细，而且善于思考，请大家再读一读这句话，
你一定还能读出新的感受。
（2）他是随便说说的吗？从哪里看出来的？可以看出爱迪生怎样？（认真的，下了很大的决心）
你能像爱迪生一样，一本正经地对妈妈说说？（指名读）（评：多有决心呀，真有理想）
从这一时刻开始，爱迪生幼小的心里立下了志向，那就是要（生接答）（板书：造立志）
（3）后来……（出示最后一个自然段：学生接着读最后一个自然段）（板书：发明电灯）
三、总结全文，课外延伸
1、让我们一起来欣赏电灯给世界带来的光明和美丽吧。
（欣赏电灯）
2、总结：这美好的一切都缘于爱迪生发明的电灯。
正是因为爱迪生从
小就勤于思考，勇于实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上
伟大的发明家，为人类做出的贡献是巨大的，他一生中约有两千多
项发明呢！被人们称之为“发明之王”。
3、小朋友，现在你又想对爱迪生说些什么？
四、作业（出示）
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、你想知道爱迪生还有那些发明吗？请大家课后去找些资料，你一定
会对爱迪生有更多的了解。
板书设计
16 晚上的“太阳”
妈妈得病
积极动脑
爱迪生救造
解决问题
发明电灯。
