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《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案8【学习目标】知识与技能：对鲁迅先生平和的一面有一定了解，有进一步了其人和其文的兴趣；过程与方法：通过拆解传主社会身份把握传主形象，信息的提取、筛选与整合情感态度价值观：初步建立起“顾及全人”的认识评价观。
【导入】美国学者丹尼尔·S·伯特编著了一本《世界100位文学大师排行榜》，前三位分别是莎士比亚、但丁、荷马。
中国有三位入选：唐代大诗人杜甫,《红楼梦》作者曹雪芹、鲁迅。
书后还列有100位获得荣誉提名的作家，中国唐代大诗人李白入选提名。
美国出版了一本随笔选，时间跨度是从古希腊到现代，选择范围是全世界。
中国被选取了3篇，分别是苏东坡1篇，鲁迅《死》《这也是生活》2篇。
有人甚至指出：“有没有鲁迅，中国人的品性是不一样的。
”（林贤治《人间鲁迅》）他们的关注点都在题目的哪些词上？（“伟大”、“平和”），今天，我们要关注的是题目真正的关键词——“平和”。
PPT——盲人摸象（图片），思考原因。
其实每个瞎子摸到的，都是对的了。
瞎子可笑的地方，在于他们都固守自己的认识，不愿相信大象有另外的一面。
我们笑话他们，只因为我们睁了眼看，但是，“睁了眼看”的我们就已经把大象看清楚了吗？了解一个人就像瞎子摸象，一个社会人，角色永远是多重的立体的，而不是单一片面的。
这个道理我们都明白，可是我们今天还在犯同样的错误。
我们能接受“一千个哈姆雷特”，却只读出了“几个鲁迅”。
于是，先生成了我们“最熟悉的陌生人”。
今天，我们一起随着萧红的回忆，去触摸大象的另一面，争取在摸到尾巴之后，能摸到他的耳朵。
虽然这离大象的全貌还差得很远，但毕竟我们对这只大象多一份了解。
【问题】萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？请结合课文具体事例加以体会。
1.人之父的鲁迅父亲——海婴电影回来(33)、品尝鱼丸（P35—36）、37油画像、38玩沙搭房、45玩药瓶明朝会鲁迅自编的童谣：小红，小象，小红象，//小象，红红，小象红，小象，小红，小红象，//小红，小象，小红红。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计作者：李萍来源：《新课程·中学》2018年第08期【教学目标】1.通过分析概括了解“人之父”“人之师”的鲁迅形象，体会他平和的一面；2.延伸探究“平和”的形象中体现出来的“深刻与伟大”，感悟鲁迅先生巨大的人格魅力；【教学重点】1.阅读重点片段，总结鲁迅作为父亲和老师的形象；2.拓展阅读，探究海婴之父鲁迅“平和”背后的“深刻与伟大”；3.思考探究，平和的“人之师”鲁迅作为“觉醒者”的深刻与伟大。
【学情分析】1.学生通过鲁迅多篇文章的学习已对鲁迅的深刻与伟大有初步了解；2.高二阶段已具有较强的能认真阅读较长文章并进行勾画批注的能力。
【课前准备】认真阅读课文，做出简单的勾画和批注。
【教学过程】一、引入今天我们学习的这篇传记的传主鲁迅先生是对20世纪的中国有重大影响的人物。
这篇文章中，萧红作为经常出入鲁迅上海家里的客人，对日常生活中的鲁迅先生有很多了解。
在她的眼中，鲁迅先生有很多种人生角色。
她也记录了很多鲁迅先生的生活习惯和喜好。
我们今天再读此文，探讨一下，从这些平和中如何体现他的深刻与伟大。
我们今天不妨从他的父亲角色开始进入分析。
二、了解“人之父”的鲁迅形象1.提问回答：请大家浏览文中关于鲁迅和海婴的片段，概括他是怎样的父亲。
【答1】P30 关于海婴小时候喜欢扯萧红头发的片段，鲁迅给出解释，可以看出他对孩子的心思体察到位。
【答2】P33 鲁迅和海婴坐在苏州河大桥边等电车的片段，可以看出他陪伴孩子，享受和孩子在一起的时光。
【答3】P35 福建菜馆吃鱼丸片段，可以看出他对孩子尊重和信任。
【答4】P45 互道“明朝会”的片段。
在该片段中，父亲即将消逝的生命和儿子刚刚开始的生命相互呼应。
当海婴呼喊他时，他拼着生命最后的一点力气，也挣扎着要回应他。
而年幼的海婴并不懂得这挣扎着回应有什么重要的意义，他只觉得奇怪。
这中间是最真挚的父子之间的爱。
【总结】从以上可以看出，鲁迅是位平和的父亲，他的平和体现在尊重、信任、宽容，给予孩子自由的成长环境中。
人教版《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案人教版《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案乐东中学杨育东教学目标1、正确认识评价鲁迅。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？3、了解这篇回忆录的艺术特色。
一、导语：七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和学案(一）(人教版高二选修教案设计)学习目标： 1、识记重点词语2、了解作者、传主及文体3、阅读文章，概括有关鲁迅的生活点滴4、感悟鲁迅平易温和的性格学习重点：了解生活中的鲁迅学习难点：感悟鲁迅平易温和的性格学习过程：一、基础梳理：1、辨析字音：混沌窘态脾气弄堂调羹贩卖腋下挟着揩桌子校样阖眼踌躇荸荠茎干门闩抹煞2、成语积累：先入为主敬而远之不以为然杯盘狼藉有条不紊春风化雨3、文学常识：（1）、鲁迅原名，字，其作品有小说集、、，散文集，散文诗集。
（2）、萧红，中国现代著名女作家，原名，被誉为，和吕碧城、石评梅、被称为“民国四大才女”,其代表作是中篇小说和长篇小说。
（3）、回忆录是的文体，其主要特征是。
要将和很好的结合起来，才能做到有血有肉，真实感人。
4、鲁迅名言：横眉冷对千夫指，。
，我以我血荐轩辕。
心事浩茫连广宇，。
，寒凝大地发春华。
二、|探究交流。
1、按照下表的示例归纳每节的主要信息：（每小组阅读归纳三节）节次时间或角度表现的性格或品质写作方法1 鲁迅的笑明朗、爽快细节描写2 鲁迅的步伐轻捷动作描写3 品评衣着善解人意，知识丰富正侧结合4562、阅读课文后，请同学们说说鲁迅的“平和”体现在何处？（任举一例）三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A. 弄堂（lòng）琐事（suǒ）蛊惑（gǔ）深恶痛绝（wù）B．搭讪（shàn）袅袅（niǎo）校样（jiào）间不容发（jiàn）C．揩油（xié）剥削（bō）阖眼（hé）有条不紊（wěn）D．衣裳（chǎng）解剖（pōu）踌躇（chóuchú）矢志不渝（yú）2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．筹划楷书影碟针砭B. 筹码楷模间谍砭斥C．绸缪谐音通谍贬谪D．绸怅诙谐喋血贬低3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）A、听他说张华的不是，李明口虽不言，心下却大不以为然。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计一、教学目标要求1﹒基础要求①．阅读课文要掌握的生字新词。
②．萧红心目中的鲁迅，是一个生活化、人情化十足的鲁迅。
③．体会作者以细腻的感觉捕捉传主日常生活细节的写法和语句中包含的思想感情。
④．学习本文后对鲁迅本人及其作品的新的认识和思考。
2﹒发展要求①．这篇课文在语言上和结构上的特点。
②．结合课文探究为什么说萧红的《回忆鲁迅先生》是回忆鲁迅先生的文章里最别致的文字。
③．孙绍振在《解读萧红的〈回忆鲁迅先生〉》中说，这篇文章的写法有些特别，似乎随意写来，全文好比是流水账，犯了写文章的大忌。
但是在回忆鲁迅的文章中，这篇文章又属经典之作。
请结合作品探究这种写法应该具备哪些条件。
④．鲁迅的作品是现代文学中的经典之作。
属于经典的东西，对于后世读者尤其是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。
我们不可能像读当下流行小说一样顺畅轻快，高雅的阅读品位需要培养。
二、教学时间：五课时[教学难点]对“斗士、勇士、先驱、导师、革命家”的鲁迅到“平易温和”的鲁迅的转变。
第一、二课时一、导入1、先听两则“毛主席语录”：“鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。
孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
” （《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。
）“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”（《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。
）再请同学们欣赏几幅鲁迅先生的照片（用幻灯片显示）。
所以，一提起鲁迅，大家总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但这却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，鲁迅曾尽其所能地帮助和教导过他们，萧红就是其中的一个。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标过程与方法目标：通过探究合作学习人物细节描写的方法，从而把握鲁迅先生的个性特点情感态度与价值观目标：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界教学重难点：教学方法：感悟法，探究合作法，讲练结合教学课时:一课时教学过程：一、新课导入同学们屏幕上的人物大家都熟悉，对，是鲁迅先生，那么大家能否用一两个词语来概括鲁迅先生在你心目中的形象特点？二、说一说（1）(同学们各抒己见）原则、严肃、睿智、斗士、思想家、文学家、革命家、犀利、冷酷、坚强、奋斗、冷峻等等。
（2）那么同学们对鲁迅先生的了解都是来自哪里？（同学纷纷回答）《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《孔乙己》、《社戏》等等。
（也就是说我们对鲁迅先生的了解都是源自于课本，源自于鲁迅先生的文章。
）（3）其实我们对鲁迅先生的许多至理名言未尝不是这种感觉呢？（出示）：1）世上本没有路,走的人多了,也便成了路2）走自己的路,让别人去说3）真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕6）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
7）唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
（这些片言只语都是鲁迅先生作为革命家、思想家总结出的精神法宝。
）总结：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鲁迅先生对待敌人似匕首似冷霜，那么对待周围的人鲁迅先生又是怎样的呢？今天我们追随萧红女士一起走进鲁迅生活的点点滴滴——深刻与伟大的另一面是平和。
三、学一学（课前给大家发了导学案，了解了这篇传记其实是一篇回忆录，作者并没有完整地展示鲁迅先生的一生，而是捕捉了许多生活的片段，这些片段分别囊括了家庭生活、交友会客、个人习惯三方面）课中探究:这篇传记运用了怎样的描写方法凸显了传主的什么样的个性特征？（合作探究）小组展示要求：指出多少页哪个片段，用了何种描写方法，凸显了人物的什么个性特点？小组纷纷展示：鲁迅先生踢鬼海婴吃鱼丸鲁迅对青年的要求鲁迅先生待客的烟鲁迅先生的居住环境鲁迅先生的笑鲁迅先生的脚步对作者穿衣的指导许先生对鲁迅先生无微不至的关怀等等总结归纳（板书设计）：对自己：严谨、认真、节俭、惜时如命、对妻子：尊重、挚爱对儿子：善解人意、民主对朋友：慷慨、大方、真诚、平易近人、和蔼友善对青年：慈爱、宽厚、宽容凸显传主个性要从外貌、神态、动作、心理、环境做正面或是侧面的描写，着重于细节描写。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学安排：3课时第一、二课时教学目的：走近鲁迅1、老师介绍，让学了解鲁迅在世界的影响力。
2、自主阅读，培养学生阅读、眉批、归纳的能力。
教学重点：教学目标第2点。
一、导语70年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
鲁迅说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和学案(一）(人教版高二选修教案设计)学习目标：1、识记重点词语2、了解作者、传主及文体3、阅读文章，概括有关鲁迅的生活点滴4、感悟鲁迅平易温和的性格学习重点：了解生活中的鲁迅学习难点：感悟鲁迅平易温和的性格学习过程：一、基础梳理：1、辨析字音：混沌窘态脾气弄堂调羹贩卖腋下挟着揩桌子校样阖眼踌躇荸荠茎干门闩抹煞2、成语积累：先入为主敬而远之不以为然杯盘狼藉有条不紊春风化雨3、文学常识：（1）、鲁迅原名，字，其作品有小说集、、，散文集，散文诗集。
（2）、萧红，中国现代著名女作家，原名，被誉为，和吕碧城、石评梅、被称为“民国四大才女”,其代表作是中篇小说和长篇小说。
（3）、回忆录是的文体，其主要特征是。
要将和很好的结合起来，才能做到有血有肉，真实感人。
4、鲁迅名言：横眉冷对千夫指，。
，我以我血荐轩辕。
心事浩茫连广宇，。
，寒凝大地发春华。
二、|探究交流。
1、按照下表的示例归纳每节的主要信息：（每小组阅读归纳三节）节次时间或角度表现的性格或品质写作方法1鲁迅的笑明朗、爽快细节描写2鲁迅的步伐轻捷动作描写3品评衣着善解人意，知识丰富正侧结合4562、阅读课文后，请同学们说说鲁迅的“平和”体现在何处？（任举一例）三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A.弄堂（lòng）琐事（suǒ）蛊惑（gǔ）深恶痛绝（wù） B．搭讪（shàn）袅袅（niǎo）校样（jiào）间不容发（jiàn） C．揩油（xié）剥削（bō）阖眼（hé）有条不紊（wěn） D．衣裳（chǎng）解剖（pōu）踌躇（chóuchú）矢志不渝（yú）2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．筹划楷书影碟针砭B.筹码楷模间谍砭斥C．绸缪谐音通谍贬谪D．绸怅诙谐喋血贬低3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）A、听他说张华的不是，李明口虽不言，心下却大不以为然。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标1、正确认识评价鲁迅。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。
3、通过小组互动探究，引导学生理解鲁迅平和温暖的一面教学重点结合回忆录中生活场景片段记述感知伟人生活的另一面教时安排一课时教学类型探究互动小组合作教学过程导语:在中国现代文学史上，有一个人把生命献给中国，让世界为之景仰。
矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！他对中国人的“奴性”进行了彻底的批判！堪称现代中国的“民族魂”！他就是世纪伟人鲁迅。
名人评鲁迅鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。
孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——摘自《毛泽东文集鲁迅与其称为文人，不如号为战士。
战士者何？顶盔披甲，持矛把盾交锋以为乐。
不交锋则不乐，不披甲则不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。
德国诗人海涅语人曰，我死时，棺中放一剑，勿放笔。
是足以语鲁迅。
——摘自林语堂《鲁迅之死》苏雪林:“我不怕干犯鲁党之怒以及整个文坛的攻击，很想做个堂·吉诃德先生，首加鲁迅偶像以一矛。
鲁迅在世时，盘踞上海文坛，气焰熏天，炙手可热，一般文人畏之如虎，死后淫威尚复如此，更使我愤愤难平了。
”〔载１９３７年３月１日《奔涛》半月刊（汉口）第一期〕“鲁迅的性格是怎样呢？大家公认是阴贼、刻薄、气量褊狭、多疑善妒、复仇心坚韧强烈，领袖欲旺盛。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计 张秀娟 一、教材分析 萧红的这篇怀人散文是一篇非常情绪化的文章，内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质。通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化、真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他与普通人一样饮食起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。 二、教学设想 这篇回忆录非常好读，因为它对鲁迅的描写非常生动有趣，显然和通常对鲁迅的认识有些“落差”，阅读中应该引导同学们发现鲁迅生活化、人性化的一面。此外，要重视对这篇回忆录的艺术赏析，让学生了解这篇回忆录的艺术特色。 三、教学目标： 1、品味细节和语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界 2、感受萧红涌动在文字中对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情 3、了解这篇回忆录的艺术特色 四、课前预习： 1、鲁迅生平 鲁迅（1881—1936），中国现代最著名的文学家之一，原名周树人，浙江绍兴人，出身于破落封建家庭。1902年赴日本留学，弃医从文。1909年回国。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名在《新青年》上发表白话小说《狂人日记》。1921年12月，他发表著名中篇小说《阿Ｑ正传》。1927年10月起定居上海。1930年，他发起组织中国自由运动大同盟，同年3月，发起组织中国左翼作家联盟（左联）。1932年，他与宋庆龄、蔡元培、杨杏佛等组织成立中国民权保障同盟。1936年10月19日病逝。 鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。 主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：16本 还有书信、日记和学术著作等。 2、萧红生平 萧红，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣，1934年在鲁迅的帮助下萧红和萧军来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（另为吕碧城、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。 3、基础知识 ①辨析字形： 旷（ ） 誉（ ） 恰（ ） 骠（ ） 揩（ ） 赝（ ） 犷（ ）誊（ ）洽（ ） 剽（ ）楷（ ） 膺（ ） ②成语积累： 按图索骥 安土重迁 空穴来风 踌躇满志 矢志不渝 踌躇不前 ③鲁迅名言： 度尽波劫兄弟在，（相逢一笑泯恩仇）。 （无情未必真豪杰），怜子如何不丈夫？ 岂有豪情似旧时，（花开花落两由之）。 。 （忍看朋辈成新鬼），怒向刀丛觅小诗。 五、教学过程： （一）导入： 七十多年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？今天就让我们再一次走近这位文学巨匠。 （二）介绍回忆录的有关知识 这是一篇“回忆录”，它是传记的另外一种形式。顾名思义，回忆录主要就是回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。但凡回忆录有两种形式：一种主要记录个人所经历的生活或熟悉的历史事件，一种主要记述自己所交往过的他人的事迹的。这节课，我们就来学习《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》，即萧红的《回忆鲁迅先生》，学完之后，要请同学们判断一下，这篇传记属于上述中的哪一种。 （三）文本探究 请学生阅读课文，思考回答：你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。 1、学生探讨，填写下表：
生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
③人之友的鲁迅
④人之主的鲁迅
⑤生活之主的鲁迅
2、教师总结如下： ①人之子的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子 ②人之夫的鲁迅 一个尊重妻子的好丈夫 ③人之友的鲁迅 一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者 一个追求真理坚持真理的战士 一个不卑不亢的学者 ④人之主的鲁迅 一个美满家庭的家长 一个和蔼宽厚的平易近人的平等待人的老人
⑤生活之主的鲁迅 潇洒、轻松、极富生活化、幽默、风趣、好玩 3、品味语言，理解本文在语言方面的艺术特色。 品味描述性语言： （1）第2节：刚抓起——一扣——同时伸出——不顾一切 （ 准确生动地描写出先生的步伐特点。） （2）第4节第4段：鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱； （连用两个“嘱咐”“一定”，准确、生动地表现出先生好客、大方、关心爱护青年的长者风范。 ） （3）还有4节倒3段：笑声冲下楼梯来： （一个“冲下”，把鲁迅先生“笑”的特点写得活灵活现，富有生命力，准确地表现出先生明朗、豪爽的性格。） （4）第12节倒2段:鲁迅先生上楼去拿香烟,抱着印花包袱,而那把伞也没有忘记，顺手也带到楼上去。 （这几个连续动作，生动、准确地表现了先生记忆力强、不随便散置任何东西的品质。） （5）第19节倒3行：鲁迅先生一看她，就用眼瞪着她，很生气地看了她半天。 （一个“瞪”字，一个“看了半天”，十分生动、形象地表现了鲁迅不喜张扬、爱憎分明，毫不掩饰自己情感的个性。 ） 从上述品味中，可得出本文的语言特点之一是：描述性语言准确、生动、形象、细腻，表现力强，鲜明地表现了传主的性格特点。
品味人物语言： 1）第3节中间——“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。” （抓住了人物在特定时候的个性语言，生动表现了传主体凉他人、善解人意的心理世界。 ） 2）第4节倒2行——“我再吃几个吗？” （抓住人物瞬间的特有个性的语言，生动地表现了鲁迅先生尊重妻子的优秀品质，这在那个时代是最难能可贵的品质。） 3）第21节倒2 段——“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加查看就抹煞是不对的。” （抓住鲁迅先生特有的口吻，准确、先生地表现了先生在家庭中的民主思想和态度。 ） 4）第36节——“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点儿。”（鲁迅先生又在说玩笑话了）， （抓住先生特有语气，表现了关心、爱护青年的品质，也表现了先生平和、慈祥的音容笑貌。） 从上述品味中，可得出本文的语言特点之二是：人物语言极富个性，言简意赅，准确地表现了人物的内心世界和性格特点。 4、思考、讨论、探究、合作下列问题，理解本文在结构上的艺术特色。 ①、从前面的学习中我们明显感到，全文总共38节，却没有一个完整的情节，这是一种什么手法？ 这种手法实际上是散文化的写作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特点。作者捕捉了鲁迅先生许多生活的细节，随意写来，就象一些印象的片断回放，但这些印象组合起来，突显出一个生活化、人情味十足的鲁迅——即本文的“神”。 ②、本文的“传主”是鲁迅先生，却用很多笔墨写了鲁迅的妻子许广平先生，这是为什么？ 这是一种间接描写，或侧面描写。因为许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。即本文采用了直接（或正面）和间接（或侧面）描写相结合的双线结构。 5、以本文事例为论据，可提炼出哪些论题或论点？ ①伟大与平凡（论据：鲁迅——深刻与伟大的另一面是平和） ②惜时（论据1：本文描述鲁迅白天会客耽误了的时间要在夜里补回来的事例；还有本文描述先生病重也不忘工作的事例。论据2：鲁迅名言——“哪有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了写作上。”“时间，就象海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”） ③说话应注意场合和分寸（论据：鲁迅先生不在容易引起别人尴尬的场合指出别人穿衣的不当。 ④中学生应该培养节俭的美好品质（或“人在任何时候都应保持节俭的优良品质”） 论据：本文中所描写的鲁迅，已在上海乃至全国成名，稿费收入也不薄，但本文中所见的鲁迅先生却十分节俭——12节中“鲁迅先生不戴手套，不围围巾，冬天穿着黑石蓝的棉布袍子…”的简朴穿著；13节中“这菜简单到极点”；16节中“鲁迅先生随时吸的是绿听子的便宜烟”；鲁迅对摩登女子的厌恶。） 6、“深刻、伟大”与“平和”是如何统一在鲁迅身上的？ 作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅，他的深刻与伟大，正如毛主席所给予的高度评价“鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人”，是无与伦比的，但这是基于对他的伟大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中华民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、随和的性格并不矛盾。无数事实证明，伟大的人物在生活中往往是很平凡的，正是他们的平凡，才使他们和常人能很好地相融，了解人类、理解人类的真谛，使他们对人类进行深深的思考，从而做出伟大而深刻的成就。伟人毛泽东的伟大与慈祥、平和，雷锋的平凡与伟大不都说明了这样的道理？
小结：作为一篇回忆录，这篇课文在语言和结构等方面有什么艺术特色？ 1、以细腻的感觉捕捉传主的日常生活的细节，展现出一位伟人性格的丰富性。 2、文笔浪漫而又抒情。 3、“我”是事件的见证人，也是事件的评论者。
