学术不端案例及分析

案例分析
高校在评价教授的学术成果时，往往片面地追 求一些外部指标，比如发表论文的数量，参与 课题的数量等等。在这种情况下，许多老师都 将主要精力放在了拉课题接项目炮制论文上， 因为只有这样，才能获得更多的“学术资源” 和更高的“学术地位”，而真正应该被重视的 学术研究质量则被扔在一边。这使得许多学术 研究陷入了“闭循环”的路径之中。熊丙奇给 记者列举了三种情况：
一是“基金、著作、基金”的闭循环。研究者申请基金，利用基金 买书号，出版“著作”，再以“著作”去申请新基金。这种著作一 般只有两人看——编辑和作者。 二是“课题、论文、课题”的闭循环。学者申请课题，然后炮制各 种论文、报告，紧接着公关在各类期刊发表，用论文去结题，再以 论文去申请新课题。对于越来越多的论文，学界自身的评论是90％ 以上是垃圾。
三是“成果、获奖、成果”的闭循环。在以上两个闭循环中，还嵌 人另一个环节，研究者(或机构)酝酿把论文、著作等汇聚成成果， 申报各种政府奖项，以奖励提高自己的地位和声誉，再以奖励去获 得新的“成果”，获得新的奖励。 这样的学术活动路线图，足以
令人“名利双收”。然而，在世界第一论文发表数、每年几百项科 技大奖的繁荣表象下，学术的真实生态却趋ຫໍສະໝຸດ Baidu荒凉。“教师疲于应 付考评、追逐名利，学术生命日益萎靡甚至被迫造假，从这个意义 上讲，老师也是受害者。”熊丙奇说。
国内案例分析
国内案例主要利用项目申报和国家基金资助做 文章，以获取经济利益为目的。通常是造假， 重复申报等行为，浪费了社会资源，也显示出 了现存监管机制的不健全。而且通过上述案例 我们可以看到，惩罚力度相对于获利来说太轻， 不构成刑事犯罪。导致许多人铤而走险，为获 得名利不择手段。
针对措施
2007年1月6日中国科协七届三次常委会通过 了《科技工作者科学道德规范》
科学技术部令第11号《国家科技计划实施中 科研不端行为处罚办法（试行）》
2009年3月19日《教育部关于严肃处理高等 学校科研不端行为的通知》
遏制不端行为应从学生抓起
只有在学生时代打好学术是严谨的方向，才能 让他们在以后面对诱惑时坚持号自己的操守， 才能让更多的人在科学领域做出更多有意义的 贡献。
学术不端案例
2008年10月11日，湖北某高校研究生贾某搬出了自己的行李。校方正式取 消他的研究生学籍，贾某因剽窃他人论文被开除。 9月22日，一篇名为《剽窃示众：历史文化学院2006级硕士研究生贾××》 的帖子在网上刚一发表，就迅速流传开来。该帖称，贾某2005年在《理论月 刊》和《大庆师范学院》期刊上发表的论文《鸦片贸易在华泛滥的经济视角 思考》、《翁通觫“罢退”之原由》，均系原文抄袭自西北大学内部交流年 刊《史林新苗》，原标题分别为《1840年前鸦片在中国泛滥之原由新探》、 《试析翁同稣“罢退”之原由》，作者分别为王某和杨某。 9月26日，作者王某发出《就剽窃事件答复贾××》一帖，其中道出贾某 赴深圳找过杨某，并附上贾某发给自己的道歉信全文。
学术不端案例及分析
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什么是学术不端？
学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不 良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃 他人研究成果，败坏学术风气，阻碍学术进步， 违背科学精神和道德，抛弃科学实验数据的真 实诚信原则，给科学和教育事业带来严重的负 面影响，极大损害学术形象的丑恶现象。