化州市平定镇沙坡小学
小课题研究申报表
学科分类：语文
课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学
语文课堂的实践与探索
申请人(课题负责人)：池英立
(签名)：
申请日期：2012年8月
课程名称新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索
课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)
王勇男48
县教育局语文
教研员
中教高级
颍上县教育局
尹维鸿男33 中教二级颍上县五十铺乡金汇希望小学
课题负责人学术经历王勇老师的主要学术经历
公开发表论文：
2006年《教育文汇》11期—《本该悲悯，为何发笑》（安徽）
2007年《语文教学与研究》02期—《提高阅读效率的几点探索》（武汉）2008年《教育文汇》01—期《“爱”的失误》（安徽）2009年《小学语文教学》04期—《学习言语表达的方法与艺术》（山西）2009年《家学论坛》02期—《在研究性活动中培养作文修改能力》（两人合作）参与课题研究：
高中语文教学有效性教学研究
课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位
江海连男40 校长小教高级江店孜镇爱心小学王吉学男44 副校长小教高级江店孜镇爱心小学李超男47 副校长小教高级江店孜镇爱心小学王家江男42 教导主任小教高级江店孜镇爱心小学刘林男31 小教高级江店孜镇爱心小学吴振伟男28 教导主任小教一级五十铺乡金汇小学崔玉华女34 小教一级五十铺乡金汇小学卢明华女34 语文教研组长小教一级五十铺乡金汇小学刘娟女26 小教一级五十铺乡金汇小学王伟男56 校长小教高级十八里铺镇中心小学曹利华女33 副校长小教高级十八里铺镇中心小学周雪女34 语文教研组长小教高级十八里铺镇中心小学朱同远男27 小教一级十八里铺镇中心小学马俊岭男45 校长小教高级润河镇回民小学潘景峰男29 副校长小教一级润河镇回民小学陶长启男32 教导主任小教一级润河镇回民小学卞晓杰女31 小教一级润河镇回民小学绳峰男43 校长小教高级谢桥镇明德小学
兰永男40 教导主任小教高级谢桥镇明德小学李永云女32 语文教研组长小教一级谢桥镇明德小学陈孝菊女29 小教一级谢桥镇明德小学王晓丽女29 小教一级谢桥镇明德小学
（一）本课题研究的目的意义
课题论证
1、选题背景
在留守儿童人数较多的农村小学，我们平时组织阅读、作文教学发现：学生知识面过窄，视野不够开阔，口语表达能力欠缺，作文选材中明显存在着选材范围狭小，内容单薄等问题。我们通过对五所农村小学语文学习的问卷调查发现：50%-70%的学生藏书在10本以下，每学期课外阅读量达一万字的学生不到50%。长期以来，上述现象困扰着农村的学生和教师。学生情感不够丰富，缺少语文思维整合和构建的有效素材，老师挖空心思地教，将课文条分缕析；而学生词语选择范围非常有限，常常挖空心思去“挤”，生活语言或作文语言却依然枯燥无味，而且内容贫乏、空洞，缺少真情流露，作文题材虚假、单一。究其原因，与农村学生阅读面窄，信息量小，语言积累相对不足，语言运用能力偏低有很大的关系。
一是农村图书市场贫乏，农村小学藏书量不足、配书比例失调，使学生阅读条件受限，阅读数量不多；
二是农村学校大部分是留守儿童，学校之外缺少家长有效阅读督促，学生阅读的主动性不够；
三是农村学校老师在课本教学上下足了功夫，但对课外阅读不够重视，也缺少有效的课外阅读指导策略，导致学生阅读兴趣不浓，阅读期待不强，阅读方法不活，阅读收获不丰。
四是对语文教育的评价标准相对滞后，重结果不重过程，教师专业化发展后劲不足。在地方各种以质量检测成绩为老师排名的影响下，不少老师不惜违背语文教学的规律，唯分数是从，仍未从题海中脱身，让学生花费很多宝贵时间在狭窄的知识层面上进行无效的重复，忽视了通过大量阅读积累语言这个“冰山下的基础”；老师也未能从繁重的工作压力下解脱出来去读书、研究，从而影响到当地教师的专业化发展。
在上述因素的影响下，农村小学的学生知识面窄，积累度小，感悟力差，发展后劲不足，直接影响到农村学生教育层次的提升，影响到农村学校教学质量的提高。而新课标指定阅读书目属教育部推荐，系统、权威，多属童话、寓言、民间故事、成语故事等，能够激发小学学生的阅读兴趣，满足他们的阅读要求。调查显示，70%以上的农村同学对童话寓言民间故事类的读物很感兴趣。因此，让新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂，不仅可以有效地解决上述问题，而且能够极大地促进农村小学语文课堂教学的改革，提高语文教学的有效性。
2、理论依据
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,演讲会,辩论会,研讨会,戏剧表演,图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,布告栏,报廊,各种标牌广告,等等。
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”
《课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并提出如下阅读建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。
3、课题研究的目的与假设
（1）研究的总目标
根据农村小学学生的阅读基础，让新课标指定阅读书目走进农村小语课堂，同时改革以前的课堂教学模式，提高教学效率，保证课堂教学的有效性，增强学生阅读、写作、口语交际的能力，全面提高学生的语文素养。
（2）研究假设
①通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、多元的语文阅读和课堂教学体系。
②通过本课题的研究与实施，促使学生语文素养的全面提升。
A、让学生学会运用所学的语文知识，乐于表达，善于表达。
B、提升学生的阅读兴趣，学会阅读方法，养成阅读习惯。
C、保持和激发学生的收集写作素材的敏感和热情，培养学生读写结合能力
③通过课题研究，促进教师的专业化发展
A、教师要成为教材资源的开发者、运用者。
B、转变教学行为，努力使教师成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者。
