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《数学广角——推理》说课稿邹吉鹏一、教材分析：“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
二、学情分析：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、教学目标：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重难点：重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
三、教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
二年级数学《数学广角》评课稿
冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用
教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流
的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，
层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、充分发挥多媒体辅助教学的优势
教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳
泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，
让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的
价值。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
整节课，教师带领学生通过观察、操作、交流等活动，给了学生
充分的探究时间，交流时充分尊重学生的意见，这些都体现了学生的.
主体地位。
3、注重活动前的指导，对活动预设充分。
在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生互相
补充，明确了要求，审题能力得到了提高。由于教师预设到涂色时间
比较长，因此明确活动要求后激励学生比比谁涂得快。学生跃跃欲试，
加快了活动速度。在展示作品时教师故意出示重复和遗漏的作品，引
导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。
4、培养学生多角度思维。
教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快
找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交
换法，学生在有了前面活动的基础，理解起来相对容易了，
5、教具准备充分，便于直观操作观察，可见备课的用心。
建议：练习时加以引导，让学生引导也可以，共同体会两种方法，
影响要深些，也可降低学生操作的难度。
小学数学二年级下册《数学广角——推理》的教学设计与反思篇一第1课时教学内容：教材第109页例1及相关内容。
教学目标：1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。
3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：有条理地表达推理的过程。
教学准备：课件。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1．“随意”猜。
老师两手握拳，一上一下放好。
让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“犹豫”猜。
教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。
让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。
继续提示：下面不是橡皮。
（1）学生独自猜测。
（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。
（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。
唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。
先出示“有语文、数学和道德与法制三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。
（二）理解题意，分析问题1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3．在四人小组内交流自己的想法。
（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。
预设1：阅读思考后直接得出结论。
新人教版二年级数学《简单推理》评课《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
向老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
下面我就本节课谈谈自己的看法。
一、让学生在“猜想”中领悟数学的悬念美“猜想”是学生们最乐意办的事情。
只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就情绪高涨，可见“猜想”是学生们最乐意答的题。
这节课猜书的环节，就设计了让学生猜想，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到正确答案的；然后老师补充了一个条件，学生从中感悟到有了前提条件，很快猜出了正确的答案。
这样层层紧接，环环相扣，让学生从中深刻感悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课能顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣。
二、注重学生自主探索与合作交流，激发学生主动获取新知以小组合作的形式来组织教学，体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，本课很好体现这一理念。
向老师设计了让学生分小组数次看信的合作学习活动，让学生多次进行小组讨论，在合作交流中推理出“每封信”的正确答案，让学生在合作交流中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
教学流程生动，层次感强，合作学习扎实有效，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
二年级上数学评课-数学广角简单推理人教新课标《简单推理》是二年级上册“数学广角”中的内容，也是新编实验教材新增的内容之一。
由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。
本课时的教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅入深，步步深入。
黄老师把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
整节课主要以学生为主，而且活动内容多样，活动形式多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，使学生在乐中玩、在玩中乐、在乐中学、在学中乐。
学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
特别是一下几个方面特别值得我学习。
一、让学生在“猜想”中领悟在课一开始，王老师首先通过创设猜一猜的游戏情境，“猜一猜图片上小朋友叫什么名字？”充分激发学生的学习兴趣，让学生初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。
初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫。
二、关注起点，寻找生活原形。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的，在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课黄教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，同时也让学生体验到“数学就在我的身边、我就在数学之中”，让自然而然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
三、练习灵活、巧妙。
黄老师根据课堂的需要，灵活地安排了巩固练习。
黄老师的这节课思路清晰，重点突出，我想这都是黄老师认真研究教材、精心设计教案的成果。
二年级数学《数学广角推理》的说课稿关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学《数学广角推理》的说课稿1一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
说课稿《数学广角——推理》一、说教学内容：本节课是人教版小学二年级数学下册第九单元的第109页的教学内容，是一节非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。
本节课主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理并得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材通过一些简单生动的事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的逻辑推理能力。
基于以上情况，本节课将以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单的推理过程，获得一些简单的推理经验，提高学生的分析能力与合作能力。
三、说教学目标：知识与技能目标：通过观察与形式多样的猜测活动，使学生经历简单的推理过程，初步获得一些推理经验。
过程与方法目标：通过借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
态度与价值观目标：在简单的推理过程中，使学生感受推理在生后中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
培养学生初步的观察、分析、推理能力。
四、说教学重点：经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
五、说教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。
六、说教法：在这节课的设计中，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。
这节课我选择学生熟悉的人物小熊维尼引题，让他贯穿整个教学环节，并根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
七、说学法：在教学中，通过小组合作探讨的方式去尝试解决问题，引导学生利用语言叙述、连线、表格法进行推理，并通过倾听、讨论加深对知识的理解。
人教版数学二下第九单元《数学广角——推理》说课稿一. 教材分析人教版数学二下第九单元《数学广角——推理》是本册教材中的最后一个单元，主要目的是让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，感受数学推理的过程和方法，培养学生的逻辑思维能力。
本单元的内容包括：事件的确定性和不确定性、排列组合、简单的逻辑推理等。
这些内容贴近学生的生活，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生体会数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的加减乘除运算，具备了一定的逻辑思维能力。
但不同学生的学习基础和学习习惯有所差异，因此在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
同时，由于本单元的内容较为抽象，学生可能存在理解上的困难，因此在教学过程中要注重引导学生通过具体的事物来理解抽象的数学概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握事件的确定性和不确定性、排列组合、简单的逻辑推理等基本概念和方法。
2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、猜想、推理等数学活动，解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和应用性，培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：事件的确定性和不确定性、排列组合、简单的逻辑推理等基本概念和方法。
2.教学难点：如何引导学生通过具体的事物来理解抽象的数学概念，以及如何培养学生运用数学推理解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等数学活动，解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教具等辅助教学，提高课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出事件的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，并通过具体案例让学生理解排列组合的应用。
3.课堂讲解：讲解事件的确定性和不确定性，让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，理解事件的确定性和不确定性。
二年级数学下册《数学广角—推理》教学设计一等奖《二年级数学下册《数学广角—推理》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学下册《数学广角—推理》教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级数学下册《数学广角—推理》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：“简单推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣实用的活动课，还是一节思维的训练课。
例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜测、推理等游戏，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有顺序地、全面思考问题的能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重、难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力教学过程：一、情境引入1、做游戏，猜一猜。
师：小朋友们今天这节课我们来做个游戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？学生猜测。
教师提示：不在左手。
学生再猜。
师：说说你是怎样猜的.？师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件猜。
像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。
2、教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知1、数学乐园同学们，今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。
咦，打开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？哇，打开了，小朋友们，你真棒！数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！（课件出示）小结: 两种情况的推理，只需一个相关的提示，一种情况不是的，那就是另一种情况。
人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第九单元《数学广角——推理》的内容主要包括通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
这一单元旨在培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对生活中的数学现象有了一定的认识。
但学生在推理方面还相对薄弱，需要通过具体实例引导学生学会观察、分析、归纳，提高推理能力。
此外，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，需要在教学过程中关注全体学生，充分调动学生的积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。
2.教学难点：培养学生独立观察、分析、归纳和推理的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、发现规律。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际问题引入，激发学生学习兴趣。
如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，请问他们一共有几个苹果？”2.新课导入：引导学生观察、操作，发现规律。
如：展示一系列图片，让学生观察其中的规律。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识。
4.实践操作：让学生动手操作，验证小组讨论的结果，巩固所学知识。
5.归纳总结：引导学生总结规律，并进行简单的推理。
如：“如果再有1个苹果，他们一共有几个苹果？”6.课堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教学内容：数学广角——推理课型：新授教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重难点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的。
初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学准备：多媒体课件，语文、数学、音乐书各一本。
教学过程：（一）激情引入1.第一次猜。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。
老师这里有两个袋子，1号袋子里和2号袋子里各放了一种水果，请大家猜一猜这两个袋子里分别放的是什么水果？（学生乱猜）2.第二次猜。
师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？老师给你们一个提示，这两个水果分别是苹果和橙子。
请你猜猜几号袋子里放的是苹果，几号袋子里放的是橙子？（学生再猜测）3.第三次猜。
师：这两种情况都可能，到底是哪一种呢？我们还不能确定。
现在老师给你第二个提示，1号袋子里放的不是苹果，现在你能猜出来了吗？生：1号袋子里放的是橙子，2号袋子里放的是苹果，大家同意吗？师：你们这么肯定？你能说说你是怎么猜的吗？生：1号袋子里放的不是苹果，就一定是橙子；2号袋子里放的就是苹果了。
师：同学们猜的对不对呢？请一名同学上来揭晓答案。
（一名同学揭晓答案）4.小结师：祝贺大家，在这个游戏中顺利地猜出两个袋子里的水果。
老师把这个苹果奖励给XX，把橙子奖励给XX，讲解的既清晰又完整。
希望你们把这个胜利的果实拿回家和爸爸妈妈一起分享。
师：那对于刚才的游戏，你有什么想说的吗？小结：对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的条件来猜。
像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为“推理”。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学广角评课稿篇一：数学广角评课稿简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
我觉得朱老师这节课的比较好的地方有：1、从学生感兴趣的游戏引入。
低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。
在活动开始，先由两位学生拿着两张的照片，先在没有任何提示的情况下让他们猜，猜不(来自:WwW. : 数学广角评课稿 )到，然后再一步一步的给出条件。
学生再根据条件猜出来。
由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。
体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学.用孩子们喜欢的闯关，解密码，猜谜等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
3、帮助学生建立多种推理模式。
学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，其中以一学生用借助连线的方式，朱老师也给与肯定，这种方法简化了推理的过程。
让学生感受数学思考问题方式的多样性、简洁性。
我觉得不足的地方： 1. 语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。
朱老师课堂都让学生自己来表达，我觉得这一点很好。
在总结时，如果教师能不能用自己来做一个小结，不仅能加深学生对所学知识的理解，更能加强学生的表达能力。
数学评课稿：《数学广角》评课
数学评课稿：《数学广角》评课
这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学。
《数学广角——推理》评课稿
这节课上下来，我觉得比较成功。
学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识。
在“悟”中明方法。
在“操作”中自主探究，学生学得主动，学的轻松。
感受到了学习的快乐！
这节课的教学目标就是通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
为实现这个目标，教师教学时，设计了许多问题。
落实目标，提高实效。
本节课共设计了十一个大问题，分四个环节进行落实。
第一个环节是创设情境，老师设计了四个问题，第一个问题是今天张老师给大家带来了两样礼物，请看一下是什么礼物呢？一是引起下面的学习内容，二是激发学生的学习兴趣，第二个问题是你能猜出我的两只手分别拿的是什么吗？是游戏的开始。
第三个问题是这两种情况到底是哪一种？你们能确定吗？从上面的猜测，一步步走向新课。
第四个问题是你们现在能确定地猜一猜吗？这些问题环环相扣，一步步引入新课。
让学生在“猜想”中领悟。
通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。
初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫. 第二个环节是引入新课，探究新知，共设计了四个问题，分别是，从题目中，你知道了什么？要解决的问题是什么？下面三人各拿一本，这句话是什么意思？他们
三人分别拿的是什么书呢？他们三人拿的是什么书呢？这个问题的价值最大，让学生们知道了推理的作用。
围绕以上四个问题老师让学生在活动中体验，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
充分调动了学生参与的热情和学习兴趣。
在情境中金老师再次让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……就是……”的引导，帮助学生学会用准确完整地语言表达推理的思维过程。
从扶到放、由浅入深，从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法.学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。
学会推理。
第三个环节在练习中设计了问题。
你们接受挑战吗？从题目中，我们知道了哪些信息呢？引发学生的思考。
在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，如1、找小狗。
2、找学生班级。
3、猜图形。
4、排名次等练习加深学生对推理知识的掌握与运用。
同时让学生感受到“数学就在我的身边、我就在数学之中”，让学生自然而然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
同时这节课中教师的激励性语言也相当精彩！第四个环节总结今天这节课，你都学会了什么？让学生自由说出自己的收获！
总得看来，这节课的问题有过渡性问题，有观察操作性问题，
有思考总结性问题等。
充分利用二年级学生的心理特征，让学生动手操作，观察思考，讨论交流，并与学生生活结合起来，不仅让学生掌握了知识。
而且培养学生思考，解决问题的能力。
落实了有效教学目标。
每节课都有不完美的地方，这节课的缺撼就是让学生自己提出的问题太少。
在以后的教学中，我们都要注重引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题。
非常感谢张老师精彩的课堂展示！。
