树立信心落实细节成就理想
——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们：
今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。
一、联考数据分析
成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。
二、各科情况通报
语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析：
1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这
是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。
第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。
2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使
文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是在罗列。再次，大搞“三段论”，不按议论文的要求来。许多同学在论证时，总是举几个例子了事，不注意叙述与议论、详略的结合。在论证方法上，还是显得单调，不能综合运用多种手法，呈现死板、机械、简单的特点。最后，本次作文学错别字的同学较以前少些，这可能与我们在字词上的复习有关。
数学：一、解题格式不规范，表述上出现问题，象21题中第（2）问要注意对a 分类讨论。这就要求我们要自我加强规范化要求，要注意老师板演题目的解题格式和课本、教辅资料上例题的解题过程；提高书面表达能力，保证会做的题拿满分，不会做的题目能得分。二、做题速度慢，不能保证把会做的题目做完。运算能力差，一步出错，后面全错，这个问题体现在各个题目中。这就要求我们在复习中应加强训练强度，提高解题速度，才能在考试中有大量的时间做后面的解答题，把平时作业、限时训练和周日综合训练都当做高考来对待，在规定的时间内完成，以便发现问题，解决问题，提高能力。三、思维能力欠缺，遇到综合能力要求较高的题目，性情烦躁，思维混乱。象20、21、22题的第二问，很多同学见到难题后没有信心和耐心，直接选择放弃。这就要求我们应该树立信心，要克服心理障碍，要敢于尝试。要加强思维的严密性训练，注意知识的产生与发展过程，解题方法的适用范围。认真做好知识的归纳和整理，错题的改正与反思。有了经验的积累，问题解决起来就容易多了。
英语：本次考试暴露出了学生的一些问题。首先是基础不够扎
实，集中反映在单词拼写上。单词拼写是本卷中得分率最低的题，平均分在五分左右（满分十分）。学生要么把单词忘得干干净净，要么不能辨析词义，想当然的成分太严重。这和平时学生不动手翻工具书有一定关系，缺乏思考，学习比较被动。另外，学生的阅读失分也比较严重，不能从文章的字里行间读出作者的思想感情，平时练习的机会较少。因此，在下一阶段的学习中，要求学生加大单词拼写练习力度，利用零散时间背高考词汇，并掌握单词的适当形式。由于阅读所占比重较大，多做阅读理解也是提高成绩的有效途径，从而增强语感和扩大词汇量。
物理：本次考试的范围是整个力学部分，同学们在力学部分复习的时间已经将近3个月了，对物理运动的基本分析思路和方法已经熟练掌握，并且经过这一阶段的训练，综合能力也得到了锻炼。从本次考试的结果分析，同学们对知识掌握的不错，综合问题有一定的得分能力，计算和实验显得有点欠缺。
存在的问题：1．审题不认真。选择10题，学生非常熟悉本题考查的是人船模型，所以思维定势直接选答案，没有认真阅读题目，导致“位移”概念不仔细丢失5分，年级正答率仅为16%。2．实验不重视。本次实验有三个读数，考查了对基本仪器的使用情况，同学们做的不好，游标卡尺不估读，螺旋测微器必须估读，刻度尺看好最小单位再读，这些已经很陌生，对有效数字的要求，很多同学一直在犹豫中间保留几位小数，应该是推导出表达式后，一起计算，保留三位有效数字。3．计算能力有待提高。实验的两个计算失分严重，计算题的公
式推导能力较差，简单的左右相乘化简竟然也错，对公式的联立求解，甚至不敢计算。4．过于急于求成。物理的难点当然不是计算数字，而是分析物体的运动过程，选择正确的解决方法，然后认真用数学表示你的想法。有很多同学考试中心态不对，只想必须做完，急于给出结果，导致过程分析的不彻底，规律的选择忽略了条件，自认为怎样简单怎样算，或者自己熟悉什么就写什么。比如16题，小木块在向右作匀减速运动，下面的模板向右作匀加速运动，中间要出现共速的瞬间，速度如何求，很多同学就用了最熟悉的方法：动量守恒。目的是尽快求出速度即可，应经忽略了刚才的分析，地面有滑动摩擦力。17题中A物体和B物体的轨迹都是抛物线，很多人就认为规律相同，忽略了A物体运动受支持力，但不做功，应定位在能量转化和守恒的角度。5．物理过程应该有适当的文字叙述。有个别同学认为既然只有物理方程有分值，那就只写方程就可以了。其实适当的语言叙述既能告诉看卷人你要干什么又能提醒自己该干什么了，会比只罗列方程更准确。有的必须用方程说明，不能用一段文字解释，17题中低2问，比较A物体和B物体的动量。很多同学仅用文字说明也不可取，保留适当的文字，但不能仅用文字，平时大家要多注意。
对策：物理是练在平时，你既可以适当增加题量，增加自己的知识面，进而加强对基本概念的理解和基本技能的掌握，达到统一知识多样化，最后达到深层次理解和熟练应用。也可以适当有题量多思考，思考题目呈现知识的语言、方式、结合点，你的入题关键点，如何将综合题目细小化，变成一个一个你熟悉的小知识的，又如何建立这些
