一剑一笔写悲愤——走进辛弃疾的爱国情怀
主题阅读赵集二初中贾明红
（一）导入新课：
同学们，中国历史上，以武起事，而最终，以文为业，成为大诗词作家的，只有一人，这就是———辛弃疾。提起辛弃疾，总绕不过他的“可怜白发生”“廉颇老矣，尚能饭否”。辛弃疾的一生，似乎总在悲愤中度过，那么他悲愤什么呢？为什么他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本节课我们将通过鉴赏辛弃疾的词，结合辛弃疾的人生经历，走进人物的爱国情怀。
（二）出示学习目标
主题学习目标
知识与技能：
1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.在品味辛弃疾爱国情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国情怀和坚强的人格品质。
师：纵观辛弃疾留存下来的词作，几乎篇篇有悲愤，有愁绪，壮志难酬成为他一生的
憾事。本次专题活动围绕辛弃疾的《太常引》公元1174年写的，《丑奴儿》公元1181年
后写的，《破阵子》公元1188年写的，《南乡子》公元1205年写的。这四首词展开，抓
住其中的表达情感词句，感受其爱国情怀。
活动一走近辛弃疾的词：
结合自己诵读诗词的感受，选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
1．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
2．四首词各自写了什么内容？
3．这四首词的风格如何？这与辛弃疾的什么有关？
师生活动一：引导学生诵读《破阵子》《南乡子》《太常引》《丑奴儿》四首词。
师生活动二：这四首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求学生理解意象沉淀的文化意蕴。小组
内交流，班内交流，教师引导。
师生活动三：四首词各自写了什么内容？
师生活动四：这四首词风格是什么？这与辛弃疾的什么有关系？
引导学生体会。
提示：词风有的刚健豪放，慷慨激昂，苍凉悲壮，豪气冲天，有的有的婉约细腻柔媚。艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。辛词词风的形成与他富有传奇般的经历，建功立业的鸿鹄之志，曲折坎坷的人生道路，非凡的才干有着重要的关系。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
（过渡语）辛弃疾他把自己的遭遇、生活的经验、对生命的感想都投注到词中去了。因此，若你不了解他的生命历程，在读《丑奴儿》“而今识尽愁滋味，欲说还休”时，你不会觉得这有可多少贵之处，他给你留不下长长久久的记忆。当你了解他报国无门的一生后，你才能体会“南宋朝廷虐我千百遍，我待南宋朝廷如初恋…” 才能体会到他心中饱含的深沉、忧郁、激愤的情感和心中的痛楚。当你了解他报国无门的一生后，又再读了他的词，你才能体会到什么叫豪放派。有些词，我们：必须做到知人论世，用知人论世的方法来学习它。
下面我们来探究辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响
活动二、探究辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响
1. 辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
师生活动：集中讨论：
辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人。辛弃疾的词辛弃疾的一生，大致可分为三个时期。1、起义南归时期。（1161年——1162年） 2、辗转任职时期。1162年至1181年，从辛弃疾23岁到42岁，是一生中游宦时期。表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。 3、被贬家居，反复起用时期。淳熙八年（1181）冬，辛弃疾四十二岁时，因受到弹劾而被免职，归居上饶。但仍然得不到信任，1203年，64岁又被任用，1205年，重回故宅闲居，最后含恨辞世。
活动三走进辛弃疾的爱国情怀
1．找出每首词中最能表达主要情感的句子。并进行赏析。
2．每首词各表达了什么情感？情感的共性是什么？
3．从辛弃疾一生对理想的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
师生活动（一）：学生展示自己的赏析。
师生活动（二）：四首词表达了什么的情怀？
提示：辛弃疾以抗金复国、重整山河为经,以自己坎坷的遭际和多舛的命运为纬，抒发
了自己不能驰骋疆场杀敌报国，收复中原山河的壮志难酬爱国情怀。
情感主线：报国无门、壮志难酬的悲愤，爱国情怀
（2）从辛弃疾一生对理想的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
教师作总结。
他是人中之龙，词中之龙。要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他像一块铁，时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，这一切都在他的胸中、他的脑海中，翻腾、激荡。如地壳内岩浆的滚动鼓胀，积聚冲击。但是他不能像火山一样将岩浆喷发，因为他怕伤到他一生都想振兴的国家！既然这股能量，一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他！并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。
作业：结合今天的学习，写一篇作文。
《我眼中的辛弃疾》
