在语文教学中让学生尽情享受语文

龙源期刊网 鼓励期待让学生享受语文作者：李梅来源：《语文周报·高中教研版》2013年第34期自从踏上三尺讲台，就暗下决心要做一个优秀的语文教师。

以前一直遵从“学以致用”的原则，后来在新课本导读中看到“学习语文，运用语文，享受语文”的教育目标，豁然开朗——如果语文教师能让学生享受语文，那不就是语文教学的最高目标吗？下面以自己的作文教学为例，谈谈对这一目标的认识。

回顾过去，自己是在小学四年级下学期爱上作文的。

那是一个很偶然的机会，有一次，老师要求写一篇“赞物”的作文，当时就写了一篇《赞扫帚》，只是态度比以往认真了些，但没想到两周后的作文讲评，老师居然把它作为一篇范文在班上朗读，说立意新颖，语言朴实；这篇作文后来又陆续被拿到五年级、六年级去朗读，一时成为全校的范文。

小小的又极平凡的自己，虽说表面上很谦虚，但内心里却盛满了不可言说的骄傲。

在这虚荣心极强的年龄里，便在下一次写作文时绞尽脑汁，并强烈地期待下一节作文讲评课快快来到。

不知是因为自己认真地投入写作，还是老师心中的印象深刻，下一次自己的作文又被当做范文。

当同学们再次投来羡慕的眼光时，心里真如六月里喝了雪水一般，爽到头，甜到心。

从此给自己提出了一个目标：以后每次作文都要成为范文。

可能是对自己多一份期待或者多一份认真，小学至高中毕业，作文多次被当做范文，甚至于直到今天，因为爱上作文而爱上了语文，选择当了一名语文教师。

在教学中，第一次讲评学生的作文时，情不自禁地想到了自己的经历，所以尽量在学生作文中，多划波浪线，多写表扬的评语。

而且一定要朗读学生的优秀作文，要让学生也因自己的作文而骄傲，也对作文课充满期待，也对语文充满兴趣，从而享受语文学习的乐趣。

事实证明，无论男生还是女生，都对教师的作文评语很在意，对于指出的他们作文中的优点，他们甚至能记忆很长时间。

记得有一次，一个总体成绩中等的女生在周记里提了一条建议：老师，你的评语总是先肯定后提出意见，今后你能不能颠倒一下顺序？看了之后不禁莞尔，这颠倒顺序的背后，蕴藏了一颗怎样渴望的心啊！之后，作文评语基本上是先提建议后提表扬，让每个学生多回味后面的表扬，也多一分写作的骄傲和期待。

让学生在主动参与中享受语文【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科。

我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。

【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。

那么如何使学生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢？一、创设教学情景，激发参与兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原始动力。

1、以疑激趣心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他们会以全新的方式更加深入地思考问题。

在阅读教学中创设矛盾式的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。

教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。

看完视频，我让学生说说这是什么地方的景色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地—天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问：作者为什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地走进文本。

2、以奇激趣我教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》，屏幕上，大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。

二、丰富探究方式，体验参与乐趣《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。

享受语文课堂——黄厚江本色语文教学经典案例
黄厚江老师是一名著名的语文教师，在湖南岳阳市第二中学任教已有二十多年。

他的教学深受学生们的欢迎，并被称为“本色语文教学法”。

黄老师在教学中极力推崇“融入、驱动、引导”的本色语文教学法，把学生当作主体，把老师放在教学的辅助位置。

他的课堂气氛宁静舒适，没有任何压抑感。

他的课堂生动有趣，学生们尽情投入。

黄老师力求让学生们在语文课堂上真正学到知识，真正体会到语文的美。

他以最本质的文字教育学生，学生们情投意合，热情投入，尽情自由地欣赏文字之美，体会到书写的韵味和情趣，获取文字的营养。

在黄老师的课堂上，学生们学习到的不只是文字的书写规律，还注重文学方面的知识，能够更深刻地理解文章中的内容和意义。

例如，针对“红楼梦”的分析，他会带着学生们去深入分析它的文学形式特点，用现代的文学方法来体现出它的文学价值。

此外，他也会结合文学史研究中的经典观点，与学生们一起讨论文学作品，以便学生们理解经典作品的文学精髓。

黄老师的语文教学应该成为一种榜样。

他的本色语文教学确实体现出了以学生为主体的语文教学理念。

他鼓励学生们以自我发现的方式接受文字文化的熏陶，并及时反映学生在文学领域探索中的成果。

让学生在学习中体验到乐趣，充分展示自我风采，激发学生更多的学习热情，使他们在探索语文之旅中更深入地体会到文学之美。

创造享受——语文教学的追求南充市大北街小学张玉梅理想的语文教学是创造享受的，是让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本；在享受中用内心的感受去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。

这样，我们的语文教学才能激起学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花；我们的语文教学才能超越知识，走向生命，走向智慧，闪现生命的熠熠活力。

一、真诚对话：创造享受的惬意时空语文活动是人的生命运动，语文学习是一种生命与生命的精神对话，创造享受的语文教学应该是一个真情流淌的对话过程。

它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。

“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而生灵光。

”对话，重要的是营造一种安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，这就需要一种发自内心的真诚，真诚地聆听学生们的心声。

因为真诚的聆听，意味着心与心的碰撞、爱与爱的交往、情与情的融汇；意味着还学生思维的自由，还学生表达的自由，还学生心灵的自由；意味着对学生独特个性的尊重，对学生标新立异的青睐，对学生“旁逸斜出”的宽容。

只有这样，我们才能聆听到学生思想“抽穗”、思维“拔节”、情感“裂变”的声音；学生们才能一篇文章多种读法，才能百鸟朝凤，各鸣佳音。

让教学成为一种“真诚的对话”，意味着教师要面向学生敞开心扉，坦诚地与学生交流，是就是，非就非，对学生说真话，抒真情，不需要掩掩饰饰。

我们要把语文课上得真实、质朴，不刻意雕琢，让教学在自然的状态下逐步生成。

鲁迅先生曾说：一个情感冻结的思想家是绝对进入不了文学的。

同样，一个情感冷漠的教师也是绝对走进不了学生心灵的。

所以，教师一定要善于调动自身情感，投入到教学情境中，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，真正让语文教学成为学生、教师、文本之间的精神对话，让语文教学焕发出生机与活力。

让教学成为一种“真诚的对话”，还意味着让学生从各种束缚、禁锢、定式和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威的个性得以扶植和张扬。