如何打造历史与社会高效课堂
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。新课标背景下教师应树立新课程理念，改变教学策略，努力实现高效教学。本文以八年级历史与社会《唐的盛衰》的设计与实施为例，着重从坚持依标施教和基于“以学为中心”的课堂设计两个角度，谈谈如何打造历史与社会高效课堂。
一、高效课堂必须坚持依标施教
《基础教育课程改革纲要》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议，它是《历史与社会》教科书编写的依据，也是指导本学科教学活动的最根本依据。因此历史与社会高效课堂必须坚持依标施教。
（一）依据课标确定学习目标
一节课的学习目标，是组织教学内容、选择教学方法和教学媒体的依据，也是教学评价的标尺和准绳。有效教学必须依据课程标准，确定科学、合理的学习目标。本节课与课标对应的内容目标，主要有：2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不绝的基本脉络；2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这
些人物和事件对历史进程产生的重要影响。结合教材和学生实际，确定的学习目标是：（1）了解三省六部制、科举制的内容，知道其发展演变过程。（2）列举史实，分析贞观之治、开元盛世出现的原因，感受盛世气象。（3）辩证地评价唐太宗和唐玄宗，讨论其在历史进程中的作用。
（二）依据课标选择课程资源
课程资源可以是预设的，也可以是生成的。预设的课程资源最重要的是教材。教材包括教科书、教师教学用书和教学地图等，其中教科书最为重要，它是实施课标的基本工具。
1.创造性地处理教材
在分析课标、教材和学生的基础上，我对教材进行了取舍、整合，创造性地使用教材开展教学。本课选取了教科书中“魏征去世后唐太宗说的一番话”的历史资料，分析了唐太宗善于用人和虚心纳谏；图4-20三省六部制示意图和图4-21新科进士鱼贯而出，分析了唐太宗沿袭和完善了隋朝的三省六部制和科举制；选取图4-23曲辕犁示意图和4-24筒车模型，分析了唐朝生产工具的改进。本节教材涉及的知识点比较多，我将教材中三位皇帝统治的相关史实分块整合，然后串联成线，以利于课堂教学的实施。
2.挖掘课程资源
对课程资源的积极开发与有效利用，是本课程教学顺利进行的基础条件。本课从网上选取了《贞观长歌》主题曲视频及贞观初年十分
萧条的历史资料，《安史之乱》的视频等，以此来充实教材内容，丰富课程资源，促进教学活动的开展。
二、高效课堂必须基于“以学为中心”的课堂设计
《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》的教学建议是：教师要适应素质教育需要，以学生发展为本，依据课程标准展开教学活动。在教学中，应体现历史与社会课程的人文性、综合性和实践性，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进学生终身发展；要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之间的关联，有机地把两者结合起来。可见历史与社会高效课堂应该坚持“以学为中心”，构筑体现学科特点的“学为中心”的课堂。
什么是“以学为中心”？浙江省教研室张丰老师是这样认为的：以学为中心就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。
真正的“以学为中心”的课堂，对教师的课堂角色定位应该是：课堂主导者（学生是主体，教师是主导）、问题提出者（以问题引发思考、讨论）、学习引导者（引导学生有效学习）。
依据课标，我对《唐的盛衰》一课“以学为中心”的课堂设计整体思路是：（1）学习内容分四大板块：即走进唐朝、感受唐的盛衰、探究盛衰原因、“评古代帝王，谈历史启示”。分板块设计的目的是既让学生从宏观上把握历史的逻辑联系，系统感知历史，又让学生从
微观上认识具体的历史史实，透彻理解历史。（2）学习过程分四个环节：即引入课题、自主学习、合作探究、拓展提升。各个环节均结合学习内容设置合理、有效的问题，通过问题启迪学生积极思考，发展学生的智力，提高课堂教学的质量，达成高效教学。具体学教环节如下：
（一）引入课题
教学前播放《贞观长歌》主题曲视频，设问：歌词中“梦回大唐”中的“大唐”是指中国古代哪一朝代？（板书：唐），结合第二课课题《隋唐：开放革新的时代》，引导学生看引言，认识隋唐是继秦汉之后中国历史上的又一个统一时期。唐帝国是当时世界上的强国之一，是中国历史上的盛世。再展示唐朝四位着名皇帝（唐高祖、唐太宗、武则天、唐玄宗）的图片，引出课题：“唐的盛衰”（板书补完整：唐的盛衰）。
通过视频播放和图片的展示，激活学生原有经验（知识、生活、思维），为课堂上的思维、情感碰撞做准备，同时自然引入课题。
（二）自主学习
走进唐朝、感受唐的盛衰这两个板块是学生学习的重点，学习内容相对较容易，是大多数学生自主能学会的，因此我充分挖掘和整合教材资源，编制学案，引导学生自主学习。“走进唐朝”涉及的内容主要是唐朝建立的时间、都城以及建立者，问题设置成填空题。“感受唐的盛衰”涉及的内容，包括盛衰的过程（唐的巩固、发展、鼎盛、灭亡）和盛衰的表现（盛世时期的农业、商业、手工业等的发展，衰
弱时期的政局混乱）。由于知识点多，需要学生把握教材的逻辑联系，因此要把问题设置成问答题。如，唐的巩固、发展、鼎盛分别体现在什么皇帝的统治时期？他们的统治时期在历史上分别有什么美誉？
唐的鼎盛主要表现在哪些方面？唐由盛转衰的标志是什么？
本环节的设置既起到梳理知识、主动建构知识的作用，又能培养学生归纳分析能力，激发学生的自信心，增强学习的主动性，很好地体现“学为中心，师为主导”，从而实现高效教学。但此环节的自主学习的时间应该充分，否则会因为思考时间不足影响学习的效果。
（三）合作探究
“探究唐盛衰的原因”这一板块是学生学习的难点。与之相关的内容包括：“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因是什么？武则天统治时期为什么被称为“贞观遗风”？这些内容有一定的难度，学生通过合作探究，才能更好地解决。
在课堂教学中，重视并加强对学生学法的指导是推进新课改的必由之路。通过学习方法的指导，逐步实现能力的培养和发展，进而达到掌握学法、训练思维、培养能力的目的。为此在合作探究前我先进行学法指导，如“太平盛世出现原因”建议思考的角度是朝统治措施去思考，同时注意多角度，如政治、经济、文化等方面。
针对问题的难易我合理设置探究的具体形式。如，“贞观之治”出现的原因的探究采用小组合作形式，并要求每组有记录组长、发言组长；“开元盛世”出现的原因和武则天统治时期为什么被称为“贞观遗风”的探究则采用同桌交流形式。
初中阶段的学生思维发展有如下特点：抽象逻辑思维日益占有主要地位，但是思维中的形象成分仍然起着重要作用；思维的独立性和批判性有了显着的发展，但是容易产生片面性和表面性的特点。针对这样的思维特点，我认为学生的合作交流结果也并不一定是全面的或完全正确的，需要教师的正确引导。所以在呈现探究结果时，对于重要知识点我适时分析点拨。如，三省六部制和科举制的内容、演变过程及其作用的分析。对于一些有助于提升学生情感态度与价值观的内容也合理发掘，科学引导。如，筒车和曲辕犁的发明，既点明这说明了唐朝生产工具的改进，促进唐朝农业的发展；又引导思考：这给我们什么启示？启发学生要有创新意识，敢于实践，勇于创新。总之，尽量做到在落实三维目标的同时，更好地达成高效教学。
（四）拓展提升
合作探究后，设置“评古代帝王，谈历史启示”这一板块，引导思考两个问题：（1）结合唐太宗和唐玄宗的统治历史，谈谈古代帝王对中国古代历史进程产生的重要影响。（2）唐的盛衰对当今中国的现代化建设有哪些启示？
“唐太宗统治历史对中国古代历史进程产生的重要影响”，学生结合贞观之治的史实，很容易得出“唐太宗是历史上比较有作为的皇帝，是杰出的政治家，既促进唐朝的发展，又为中国历史作出了重大贡献”。
对于“唐玄宗统治历史对中国古代历史进程产生的重要影响”这一问题，我将设问先进行分解，即：对比唐玄宗统治前期与后期历
史，比较唐玄宗对唐朝历史所起的作用有何不同？从中你又能得出什么历史结论？学生通过对比，领悟到不同时期唐玄宗对唐代历史所起的作用是不同的。然后得出结论：古代帝王只有励精图治，以民为本，才会推动中国古代历史的发展，否则会阻碍历史的发展。
通过联系现实，综合归纳，学生对第二问，得到如下启示：政府要坚持以人为本；国家要完善各项制度；要重视发展教育和培养人才等。
这一板块的设置，学生学会了客观评析历史人物，客观地看待历史人物在当时历史背景下所起的历史作用”，提升了情感态度和价值观，提高了人文素养，也有效地实现了课标要求。
《唐的盛衰》一课的设计与实施中，我们可以发现整个教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程，教师正确处理了知识传授与能力培养、品格内化的关系，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，促使每个学生都得到全面充分的发展，可见坚持依标施教以及“以学为中心”的课堂设计才能使高效课堂真正得到落实。本课教学引发的关于高效课堂的思考，为今后的历史与社会课教学提供了一个理论上的指导。相信通过不断实践，会更好地达成教学目标，取得更高的课堂效益。
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https://www.doczj.com/doc/b117918306.html, 20、如何在高中英语自主高效课堂中呈现展示学生的英语口语表达能力 二、自主高效课堂论文题目大全 1、打破教育原有生态,构建自主高效课堂——“翻转课堂”教学实践随想 2、“自主高效课堂”有效教学策略之备课研究 3、如何在自主高效课堂教学中发挥“平行教育作用” 4、浅谈高中“自主高效课堂”语文教学评价标准的常态化、长效化 5、高中语文“自主高效课堂”中培养学生问题意识和探究能力的策略和研究 6、高中物理开展自主高效课堂的教学反思 7、构建小学自主高效课堂教学模式的实践研究 8、高中英语自主高效课堂呈现展示多媒体教学初探 9、从“教”与“学”的角度探讨初中数学自主高效课堂的构建 10、高中英语词汇教学自主高效课堂模式探究 11、对"驾驭式自主高效课堂"教学模式在高中物理教学中的感悟 12、语文自主高效课堂新授课教学探微 13、“错题”巧用——“自主高效课堂”教学模式案例 14、一花独放不是春百花齐放春满园——高中物理自主高效课堂评价研究 15、“三维一轴式”自主高效课堂的立体建构 16、浅谈高中物理自主高效课堂教学流程 17、小学语文教学中如何构建自主高效课堂浅议 18、高中自主高效课堂学生问题意识培养的研究 19、初中历史与社会自主高效课堂模式探讨
浅谈如何打造高效课堂 摘要：课堂是学校教育的主阵地，课堂的效果决定着教学的质量。以“有效的教，促进高效的学”的为指导理念，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，逐步形成学生自主学习和师生有效互动的高效课堂，逐步培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，全面提高课堂教学的质量和效益。 关键词：高效课堂专业素质课堂结构学生参与 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，我们新时期的教育者，理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好学生出发，为学生的终身发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式，更适合于自己的教学风格，努力打造优质、高效的课堂教学。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务呢？ 一、过硬的专业素质是打造“高效课堂”前提条件 教师过硬的专业素质是课堂高效运行的前提条件。要做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑
扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以只有教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚，才能使高效课堂有存在的基础。 二、充分的课前准备是打造“高效课堂”的根本保障 上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说学高方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。而教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。对于优等生可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
百家争鸣 教学目标： 1、了解什么是“诸子”，什么是“百家”，什么是“百家争鸣” 2、认识百家争鸣出现的背景、主要派别、主要思想观点及代表人物； 3、知道孔子的思想体系及对后世的影响 4、通过课内的诸子扮演活动，让学生积极参与，提高学生学习该门课程的兴趣 教学重点： 诸子百家的思想特点及其主要代表人物 教学难点： 孔子的思想体系及其对后世的影响 教学过程： 一、导入新课 1、播放“塞翁失马”的FLASH 2、这个故事是由春秋战国时期的一位大学问家——老子告诉我们的。在春秋战国时期，象老子这样有学 问的人还有很多，历史上把他们称为“诸子百家” 二、教与学过程 1、什么是百家争鸣 （1）、百家——数量多，例如：阴阳家、杂家、名家、兵家、小说家等等，其中对后世影响较大的是儒家、墨家、道家、法家、兵家。孔子和孟子是“儒家”的代表，老子和庄子是“道家”的代表，孙子和孙膑是“兵家”的代表，墨子是“墨家”的代表，韩非子是“法家”的代表。 （2）、争鸣——当时代表各阶层，各派政治力量的学者和思想家希望按照本阶级利益和要求，对宇宙和社会做出解释，于是争相发表自己的见解。 综上所述，所谓的“百家争鸣”指的是春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 2、产生百家争鸣的时代背景 （1）、提问：假如你是一位经历过春秋战国时代的长者，请把你在这两个时期中最深刻的印象告诉我们！（分春秋和战国回答） （2）、时代背景（投影） 3、主要学派的代表人物及其主要观点（投影） （1）、针对当中比较难理解的观点，有必要用通俗易懂的语言向学生解释清楚。 （2）孔子的思想体系及其对后世的影响（投影） （3）、角色扮演：主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表各一人，国君。 剧情：一人因赋税过重，生活困难。偷了人家的钱财，被官府抓获。 如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对此行为作出怎样的评价？ 如果你是一国之君，你会采纳哪一派的观点？为什么？ 4、百家争鸣的历史意义 三、小结：各抒己见 四、作业：课本82页第2题
好记性不如烂笔头将“烂”发挥极致 ——“半自助式笔记”在历史与社会复习课中的应用 [摘要] 在构建高效课堂，提倡小组讨论，以学生为主的课堂实践中，我们依然存在着老师自己讲述的过多、学生“死记硬背”的现象较为普遍、应用于实际学习较少等等问题，特别是复习课，更容易变成传统的“听记”模式。这显然，这与当前所推行的课堂新变革是不符合的。本文结合自身的教学实践和学生的课堂学习状态记录，浅谈“半自助式笔记”在历史与社会复习课中的实践及其成效。[关键词] 课堂笔记复习课半自助式笔记 有学者提出高效课堂的意境应是“曲终人不见，江上数峰青”，这意味着教师要清楚一堂课堂应该给学生留下的“数峰”，即那些主干知识、节点知识、容易生成及容易迁移的知识。而做笔记就是对“数峰”进行永久性的系统记录，这对复习已学过的知识非常重要。它能克服头脑记忆存储知识的局限性，提高学生的思维能力，这是一个对信息筛选、浓缩的过程。但是在现实的教学过程中，依然存在着老师自身讲述的过多、学生“死记硬背”的现象较为普遍、应用于实际学习较少等等问题，特别是复习课，更容易变成传统的“听记”模式，这显然与当前所推行的课堂新变革是不符合的。接下来我将合自己的教学实践和学生的课堂学习状态记录，探讨“半自助式笔记”在历史与社会复习课中的实践及其成效。 一、复习课中“课堂笔记”的现状 在平时复习课中，为了能够让学生更好地记住知识点，教师通常会要求学生做“课堂笔记”。我们《历史与社会》学科采取“开卷”考试的形式，特别注重学生对知识点的理解，这就需要在复习中，教学需要把知识点的梳理和概况成了核心内容，便于学生理解。在我们日常教学生活中，发现部分学生对“课堂笔记”存在一定的误区或问题，主要有以下三个方面： 1、“抄写”多，“思考”少 从学生的学习方法来看，大部分学生的课堂笔记倾向于“抄写”教师在黑板上所做的板书或者简单记录一些试题的答案，只有个别学生能够在“抄写”过程中，暂时停顿或举手回答教师的相关问题，从这里也可以反映出这部分学生注重将教师所“讲述”的内容“内化”为自己的知识，显然，这样的听课，学习效果是最佳的，也是最有效的。
浅谈教师如何打造高效课堂 陕西省丹凤中学刘勇何涛 【摘要】：课堂是学生成长和发展的摇篮，是学校实施素质教育的主阵地。高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。在课程改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 【关键词】：教师高效课堂能力学法兴趣 在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间和空间内里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂”就是在有限的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善与恶的客观真实等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化。 那么教师究竟如何才能打造出高效的课堂呢？在这里，就教师如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤
浅的体会。 1、教师要处理好角色、观念的转变 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究式学习模式。教师角色、观念的转变是关键。教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本，依学定教。教师的怎样教和学生的如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。 2、高效课堂需要充分的准备 要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。课堂要高效，教师就要认真备课，备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方法。做好课堂教学预设。备课求“实”，预设、生成，相辅相成。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。 高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 3、教师具有灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力， 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮—
八下年级历史与社会教学计划 金赛娟2019.3.1 新的一学期又开始了，为了更好地完成本学期的教学工作，配合好学校的各项工作，进一步落实贯彻好教育教学方针，我依据学校的工作计划制定了如下的教学计划。 一、基本情况分析 本学期我继续担任八年级2、6班历史与社会课，经过上学期的学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。 二、教材内容分析 《历史》八年级下册，内容主要包括了中国现代历史部分，历史时空跨度大、历史问题高度概括、具有历史现实感和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，设置为“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会主义”等五个学习单元，概述了20世纪后半叶中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变，反映了新中国社会主义制度的确立、社会主义建设道路的探索和改革开放、走有中国特色社会主义道路的历史发展过程。 三、教学任务和目标： 1、八年级下册历史教学，力求向学生传授中国现代历史基础知识，基本线索，让学生理解重要的历史概念，历史事件及涉及的重要历史人物的历史功绩，了解现代中国基本国情，认识新中国的建国史、探索史、发展史、外交史，培养学生创新意识和开拓精神。 2、继续传授运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史人物，历史事件和历史现象，学会归纳整合历史知识，学会从众多历史事物的发展过程中揭示历史规律，开启联想和想象，自主探究，从学会到会学。 3、通过中国现代爱国史实，向学生进行爱国主义传统教育，社会主义国情教育，领袖人物的开拓教育，民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优良文化传统，具有创新和开拓才能，掌握为祖国社会主义现代化建设贡献力量的本领。 四、具体措施 1、本学期继续以打造高效课堂，提高教学效率为己任，努力提高教学质量和增强学生素质、思想、培养能力，按质按量完成教学教育任务，使学生掌握中国现代时期的的历史。 2、重点学习前五个单元的内容，为中考打好基础。
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
七年级历史与社会教学计划 七年级历史与社会教学计划1 一、指导思想： 以新课标为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。 二、教学目标 1、完成七年级上册所学内容; 2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。 三、具体思路 1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对学困生既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。 2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。 3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。 4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。 7、认真组织测试，强化综合训练,抓住学科的薄弱环节，及时补救。 四、教学任务和要求七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。 历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。 五、教学设想 1、历史教学要充分体现时代精神，面向现代化，面向世界，面向未来。对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。 2、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，充分突出学生的主体地位。
浅谈如何打造数学高效课堂 随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题，而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合使用新教材的教学实践谈几点体会和做法： 一、教会学生自学以提高课堂学习效率 新教材编写的书面内容不多，却涵盖大量新的知识点；要求训练量不多，但难度却较高，为了完成既定目标，学生需要大量阅读，若方法不当，盲目做大量的练习，就会身陷题海不能自拔，渐渐产生畏难心理，进而丧失学习数学的兴趣，现行新教材的数学知识链呈螺旋形上升，较系统，又引入很多实际生活的例子，更具体化，只要教师对学生课前预习提出具体要求并监督到位，初中生完全可以自学课本大部分内容。 二、充分利用现代化教学手段以提高课堂学习效率 随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率。 三、采用灵活多样的检测手段以提高课堂效率 充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。 比如口头检测，也就是平常的课堂提问，口头测试可随时进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力。又如当堂检测：范围虽小，但更具有针对性，让学生无论是在时间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都能反复突破，这对中考尖子的培养是非常重要。 四、增强数学教学语言魅力以提高课堂效率 学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言，如何增强数学教学语言的魅力呢?首先要求教师口齿清晰，吐字准确；其次，数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性，语言要符合科学原理，不能随意更改，如“三角形相似”不能说成“三角形相等”，一字之差意义截然不同，要少说错话，少说废话，言简意赅，有条有理，有的放矢；最后，数学教学语言还应具有启发性、趣味性、表演性，教学过程中教师常用具有启发性的语言，能够使学生思维保持活跃，处于一种主动探索而不是被动接受的状态。 五、科学创设情景以提高课堂效率 根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。情景教学强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。 六、注重“三个化”以提高课堂效率 （一）数学学习概念习题化 练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握双基和发展能力必不可少，是学好数学的必要条件。我通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，来使学生加深对数学概念的理解和掌握。
浙江省长兴县实验初级中学佘金龙二O O七年五月九日
付出总有收获 ——做一个智慧的教师 浙江省长兴县实验初级中学佘金龙 313100 各位青年教师们： 大家好！ 我不是一个成功的教师，所以，今天与其说是介绍个人的成长历程，还不如说是我们为了一个共同的成长目标，相聚一起交流一些工作中的体会。 我不是一个成功的教师，但作为一名普通的教育工作者，也有我的教育理想！我希望自己成为一名智慧的教师，一名善学习、勇实践、乐反思的智慧型教师。 一、智慧型教师是善于学习的教师 学海无涯，成长无价。这是一个倡导终身学习的时代，教师更需要学习。 1．学习“政治”知识 一谈到学政治，我们的老师直摇头，甚至很反感。但我们是一名社会思品教师，把握政策导向、体现时代性是我们这两门综合课程的特殊要求，也是考试考查和学业考试命题一贯坚持的原则。因此，我总是及时而又敏锐地把握这些信息，有机地渗透到自己的课堂教学和对学生的复习指导中。特别是针对当前的“八荣八耻”的荣辱观教育和加强作风建设活动，我们的社会思品教师应该比其他学科教师更加积极主动地去学习，把握其要点。 2．学习必备地教育心理学知识 学生的身心成长和思维发展是有规律的，教学也是有规律的。教师只有善于发现规律、尊重和运用规律，才能走出重复劳动、机械操作的误区，才能避免简单粗暴的弊端。特别是一些担任班主任的老师，更需要掌握一定的教育心理学知识，以便更好地了解学生，和学生进行良好地沟通。为此，2000年，我参加了县首届心理辅导培训班的学习，2003年又参加了湖州市的骨干教师心理辅导培训，均顺利结业。 3．学习更多地学科专业知识 专业知识是我们教学的立足点，新课程改革对我们教师的专业素养提出了更高的要求，特别是我们社会思品综合课程的教师。除了基本的学历进修外，经常阅读一些与本专业有关的书刊，对我们更新观念、把握课程特征将起到积极的促进作用。
优化情境创设，构建高效课堂 发表时间：2019-02-18T15:48:50.040Z 来源：《素质教育》2019年4月总第305期作者：项丽珍[导读] 情境教学作为初中课堂教学中的重要教学手段，在课堂教学中有着不可忽视的作用。浙江省金华市浦江县第四中学322200 摘要：情境教学作为初中课堂教学中的重要教学手段，在课堂教学中有着不可忽视的作用。特别是在初中历史与社会教学过程中，正确地创设教学情境，有效地促进学生对历史与社会知识的理解与学习，从而大大提高了我们的课堂实效。 关键词：历史与社会课堂教学情景创设 所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激发学生的兴趣，从而帮助学生理解教材的一种教学方法。在初中历史与社会教学中，创设最佳的课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史与社会学科的知识特点。 一、情境教学法在课堂中的应用原则 1.内容的真实性原则。 历史与社会教学不同于语文教学，学生可以在内容中融入自己的看法和见解，而历史与社会在知识的学习中需要在充分尊重史实的前提下展开，只有在保证教学内容真实性的基础上，教师对教学内容进行合适的创编，产生一定的情境，进行教学的效果才是最好的。因此，内容的真实性原则是情境教学法使用的首要原则。 2.学生的参与性原则。 情境教学法注重的是学生的参与性，通过学生高度的集体参与，调动学生学习的积极性。这是情境教学法与其它教学法相比较明显的优势。情境的创设首先要保障能够吸引学生的注意力，在保障学生具有高度参与性的前提下，才能展开情境教学法。因此，在初中历史与社会教学中，情境教学法要在学生的高度参与前提下才能展开。 二、情境教学法在课堂中的具体运用 1.创设问题情境，引导学生探究。 在教学中教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，才能引发学生思考，组织学生活动。教师适时地启发解惑，当好学生的助手，对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。问题情境的创设，有利于激发学生的兴趣，使其积极参与课堂活动。 例如在讲授《一方水土养一方人》中秦岭——淮河南北差异时，为了让学生探究南北方气候的差异，我先出示两幅南北方的民居图来创设情境，让学生猜测哪是北方，哪是南方，并说明判断理由。学生回答：A图是我们南方民居，因为它比较通风。B图是我们北方民居，因为它比较封闭。那么为什么南方民居比较通风，而北方民居比较封闭？学生又答：因为南方冬天温暖，北方冬天寒冷。教师进一步引导：对，南北方的建筑差异是由于气候因素造成的，那么南北方的气候有何差异呢？再通过《1月平均气温分布图》的读图指导，着重解释等温线，加深学生理解。 2.创设图片情境，还原真实史实。 图片作为历史与社会这一门课程教材中的重要构成部分，其功能并不仅仅是为了填充页面、丰富教材形式，更是为了帮助学生在学习过程中，可以更加生动形象地理解课本知识内容。因此，教师在运用情境教学法时，就应该充分运用这些图片史料，或者根据教学内容恰当地补充一些图片史料，为学生创设出能够调动学习积极性、激发学生主动思维的教学情境，以获得最佳的教学效果。 3.扮演角色，融入情境。 在情境创设中赋予学生一定角色，让其成为整个情境的重要组成部分。这就需要教师在教学设计环节，提炼教学内容中的角色，并用鲜明特征对其描绘，为学生角色扮演提供参照的同时，帮助学生更好地融入到教学情境中。例如：在《维新变法运动》这一课中，让学生在课下扮演不同角色，在课堂上进行展示。模拟当时众人反对、百姓旁观的现场氛围。学生们通过这一角色体验加深学生对课本内容的记忆。 4.创设语言情境，产生情感共鸣。 语言在营造良好的课堂气氛中起着非常关键的作用，因此在初中历史与社会的情境教学中，教师也可以应用有感染力的语言进行情感传递，进而使初中生产生情感共鸣。通过创造良好的语言情境，不仅能活跃课堂气氛，还能提升知识感知效应。因为感染力强的语言情境更能打动学生，使师生之间产生情感共鸣。 例如，在讲述《甲午中日战争》中的黄海大战时，教师可以运用这样的生动语言进行讲述：“致运舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲，在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他养的‘太阳’犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中。”这不仅能够增加课堂的情境气氛，更能培养学生们的爱国情操。 实践证明，情境教学作为有效提高教学效率的重要手段，广大历史与社会教学工作者不应当仅仅将其看做一种教学技术，更应当将其看做是新课改不断推行过程中，大大提升学生的学习积极性与主动性的重要方法，通过教学中的全面运用，为课堂效率的稳步提高做出积极有益的尝试。 参考文献 [1]叶琳巧设情境，让初中历史课堂充满活力[J].考试周刊，2017，（35）：170。 [2]郑晓慧初中历史与社会的情景教学法分析[J].新课程学习（中），2013，（12）。
浅谈教师如何打造高效课堂 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生实行自主性的探究性学习。高效课堂，不但是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促动学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提升、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几面来打造高效课堂： 1. 教师要处理好以下转变 教师角色、观点的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这个方面，教师首先要即时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生准确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。 利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样能够向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不
历史优质课教学视频大全 美术的辉煌高一历史深圳第二外国语学校钟亮才 41:56 1 0 《汉通西域和丝绸之路》初中七年级历史与社会新洲中学颜秀丽 24:17 6 1 《红军不怕远征难》初中八年级历史与社会前海学校林盈39:18 0 0 高一历史《澳大利亚》龙城高级中学林秋萍 41:55 1 0 高一历史《中国民族资本主义的曲折发展》罗刚燕 44:34 16 1 高一历史《新航路的开辟》福田外国语高级中学柯尧 40:23 15 0 高一历史《新潮冲击下的社会生活》李飞
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浅谈如何打造小学语文高效课堂
浅谈如何打造小学语文高效课堂 石门小学黄永军高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点： 一、做好认知的导演角色 教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自
己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 二、精心预设提高课堂实效 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。 三、质疑精讲增强训练的实效性
历史与社会“翻转课堂”教学的实践与思 考 “翻转课堂”，是时下教学变革的热点词汇，即是将传统课堂的教学环节前置。传统课堂是教室里老师授课，回家后学生做作业；“翻转课堂”是学生在家初步完成知识的学习，课堂上则是答疑解惑、练习反馈，当堂指导等，从而达成以“学”为中心、“生动”学习的高效课堂。我校通过校园无线网络全覆盖，打造云学习终端，师生人手一台平板电脑，全面推进翻转课堂教学变革。作为一门综合性的文科课程，初中历史与社会学科该如何“翻转”呢？笔者以温州市公开课、人教版七年级下册《复杂多样的地形》为例，谈一些初中历史与社会“翻转课堂”教学的实践与思考，以此求教于同人。 一、课前三步骤 教师制作《复杂多样的地形》PPT导学课件，用CS录屏软件制作导学微视频，发布到学生平板上。 （一）自学微课 学生在家观看微视频，通过“暂停”“重播”等自主掌控学习进度，自主学习。了解平板上的三项学习任务：1.了解我国的主要地形单元；2.运用地图，描述我国地势特点
及其影响；3.结合具体实例，分析地形地势等自然环境对人们生产生活的影响。 （二）在线检测 学生参考课本及微课，完成三道预习题：1.班级五个小组分为山脉组、高原组、盆地组、平原组、丘陵组，能够在空白地形图上找出我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等主要地形单元，简要描述其特征（参考微视频内容）。2.中国的地势有何特点？这种地势特点对河流流向、水力、气候有何影响（参考微课幻灯《中国地形图》《中国地形剖面示意图》《水电站分布图》）？3.地形地势等自然环境对人们生产生活有何影响（参考小微视频片段《百叶龙》《舟山锣鼓》《越剧》与《黄土高坡》）？学生在线完成预习题并提交。 （三）提出困惑 学生对于自学微课、在线检测过程中碰到的问题进行在线讨论交流，提出困惑，提交到师生互动平台。 教师通过学习终端，查阅学生在线检测完成情况，在线交流的主要问题，充分掌握学生学情，做到“心中有数”。然后进行有针对性地备课，从而让课堂“有的放矢”。 二、课中四环节 （一）交流展示 学生活动（预习题1）：山脉组、高原组、盆地组、平
浅谈小学教师如何打造高效课堂 张燕 课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？ 一、教师要树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。 （1）主体意识 课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。 （2）启发意识 课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。 （3）民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。 （4）课堂要面向全体学生。 为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教
浅谈如何打造高效课堂 游红英 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时
第一课连通世界的新航路 一、教学目标 （一）知识与技能：知道开辟新航路的主要人物和路线，评估开辟新航路的原因和意义。（二）过程与方法：通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的原因、条件；通过动态地图演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法探究新航路开辟的经过，培养其读图识图、归纳、比较、总结和概括历史的能力；通过辩论（讨论）探究深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。 （三）情感·态度·价值观：通过学习航海家开辟新航路的过程，培养不畏艰险、勇于开拓的精神。同时通过讨论新航路开辟所带来的影响，让学生学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。 二、教学重难点 1．重点：新航路开辟的过程。 2．难点：新航路开辟的原因、条件、意义。 三、教学过程 导入新课 提问导入：众所周知，青田是侨乡，我们同学有没有亲朋好友在国外（欧洲）的？假如这个暑假你的朋友邀请你去欧洲玩，你打算怎么去？假如你在欧洲穿越到了15世纪，你怎么回来？ 新课学习 （一）展示表格（代表国家、方向、人物、时间、航线及成就）以及新航路开辟路线图，区分四条航线。 （二）展示材料：1．麦哲伦船队的皮加菲塔曾记述那次艰难的航程：我们有3个月又20天没有吃到新鲜食物。我们吃饼干，其实那些东西已经不成其为饼干，而是爬满蛆的碎末。我们喝的是黄水，储存多天，臭得令人作呕。我们也吃牛皮。老鼠的价格是每只半个金杜卡，但是连老鼠也买不到。 2．达·伽马船队，出发170人，生还者54人。麦哲伦船队，出发260人，生还者18人，麦哲伦自己也命丧中途。 提问：新航路开辟容易吗？
通过本活动，让学生知道开辟新航路的主要人物和路线。培养学生的自主学习能、归纳能力，回归地图进一步巩固知识点，养成史料结合的学习习惯。 （三）展示材料：材料1：“15世纪以后，西欧各国商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益大增”。“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”…… ──恩格斯材料2：“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金；” ──恩格斯材料三：“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，是可以做到的。” ──哥伦布思考讨论： （1）西欧人为什么要费尽周折开辟新航路呢？ （2）说说假如你是当时的航海家，要进行远航开辟新航线需要具备哪些条件？ （3）新航路开辟后，世界贸易的路线与传统商道相比有何变化？（贸易形式、贸易重心）通过本活动，让学生深入理解新航路开辟的原因及条件。用小组合作的方式增强学生的主体行，激发学生学习的积极性，提高学生阅读分析材料的能力、归纳总结能力，促进思维的发展，树立合作意识。 （四）展示材料：1．1420年和1620年欧洲人认识的世界范围的地图进行对比。 2．玉米、马铃薯、番茄等说说它们的原产地。 3．非洲黑人的奴隶贸易。 4．在三个世纪里，西班牙从拉丁美洲掠取了255万公斤的黄金和1亿公斤的白银，葡萄牙仅从巴西就掠夺了至少价值6亿美元的黄金和3亿美元的钻石。 问：结合书本内容，说说新航路开辟产生了什么影响？ 通过本活动，从材料中感受新航路开辟所带来的影响，结论从史料中来，养成论从史出的习惯。知道辩证地评价历史事件。 四、课后小结 本课紧紧围绕新航路开辟这个主题，分别探讨新航路开辟的过程、原因、条件及影响，结构思路比较清晰。在探讨问题时，需要学生采用自主学习，合作学习等方式，培养自主探究的