浅谈构建小学语文高效课堂的有效方法
摘要〕去追求高效课堂是小学语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明
确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿
的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习
效果。
〔关键词〕小语教学高效课堂构建方法效果
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本
的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”
的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，
让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”
又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。
1 用心解读所选文本
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构———“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”
指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课
文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作
课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考
书看一下，这样的教学效果可想而知。如何能使听者走进文本呢？文本有大美而
不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：
1.1 用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把
握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就
是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段
目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的
内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”
的问题。
1.2 用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超
越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，
间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我
学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱
的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更
深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在
文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
2 精心设计实用教学
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单
实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或
离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言
的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”
让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计就由两大
部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层
推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好
儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓
是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要
简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运
用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样
的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生
在快乐中学的教学境界。
3 灵活运用教学方法
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学
生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
3.1 创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安
全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用
语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，
把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在
宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高
效课堂提供一个良好的学习环境。
3.2 激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效
的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。
激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这
也是我们培养学生的重要目标。教师在提问时，必须细细揣摩，问到关键处，
问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利
于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3.3 课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非
常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且
一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和
科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
总之，去追求高效课堂是小学语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更
明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘
情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的
学习效果。
作者单位：甘肃省白银市白银区第三小学
