初中地理课堂教学改革模式论文
概要：本文主要阐述了“四环两效”教学模式在地理课堂上的运用，先利用导学案导出《人口与人种》第一课时的教学目标，让学生在读图的过程中讨论得出结论，教师根据学生的结论进行拓展点拨，主要教学环节是让学生学会议论和自主学习，本节课主要是培养学生的读图能力，达到以图译文和以文译图的效果，指导学生看懂图名和图例、领会题目基本意思，利用课本中的知识点和生活中的常识来解决问题。
“议”是合作学习，教师可以根据课堂问题的难易层次，及时向学生进一步提出一些具有启发性、探索性和趣味性的问题，以促进学生对知识的迁移、深化，达到对重点、难点的理解和掌握。“议”这一环节，其实为教学起到承上启下、为下一程序教学的作用。这个环节可以激发学生学习兴趣，启迪智慧，开拓思维，活跃课堂气氛。“讲”是精讲、引思和点拨，评是评价检测。
一、“四环两效”地理教学的实例分析
（一）构建教学目标，激发兴趣
基础教育课程改革对于课堂教学目标提出了更加全面而深刻的要求，教学要面向时间，在实施课堂教学目标过程中唤醒师生内心真实的体验，使课堂教学目标切实在教学实践中真正发挥其应有的作用。通过构建教学目标，使知识框架成为一个整体，从而激发学生的学习兴趣。
例如，《人口与人种》第一课时注重培养学生地理学科的图文互译能力，课文以图表的形式呈现信息，以图像为载体考查相关的知识。对于七年级的学生学情而言，学生未能掌握读图能力的方法。所以，本节课的“导”是利用导学案来调动学生的学习积极性，用导学案来引导学生参与在学习目标当中去，避免课堂教学当中只有教师和个别学生交流的现象。导学案通过学生的读、写、画、说、练来完成对学习内容的处理，达到对学生能力培养的目的。要求学生通过课本的文字信息对现象的描述，绘制世界人口增长的曲线图，通过曲线图获取知识点。
（二）结合案例议论，合作学习
在教学改革过程中，案例教学已经被广泛应用于教学。案例教学认为知识在师生之间交流产生，师生在开放式的合作对话中实现对知识的共创。本文的教学实例主要注重学生之间的合作学习，通过学习案例的合作谈论使学生之间平等交流，以达到较好的学习效果。
例如，学生通过图表得知“18世纪以前人口增长缓慢”这一信息，从而小组
内展开“人口增长缓慢原因”的讨论。教师结合历史事件来进行补充：14世纪爆
发的各种疾病比如黑死病，16世纪到18世纪不断扩张的城市成为疾病滋生的温床，死亡率极其高，遏制人口的增长。由此还引出本节课的重难点“自然增长率”。教师可结合计算例子使知识点通俗易懂，通过这个计算题，让学生了解到出生率、死亡率和自然增长率的概念。
（三）培养读图能力，提取知识
地图被称为地理教学的“第二语言”，初中生在地理读图方面存在较大的困难，而教师在地理教学过程中还存在着一定程度的对地图运用不够重视等问题。本节课主要教会学生通过地图获取知识点，在学习小组学习合作过程中，教师让学生带着问题去读图讨论。
例如，本节课读图“世界各大洲或地区人口数和平均人口增长率”，分析问题：哪个大洲人口最多、哪个大洲人口增长速度最快和最慢、增长速度慢的原因等，是学生有目的性地进行读图讨论。初一学生读图获取知识点的能力较差，所以教师必须先让学生带着问题去读图，此处的设计意图是慢慢学生的培养读图能力。读图活动设计是阅读“世界人口分布图”，找出人口比较稠密和稀疏的地区并说明其原因。这里需要提及的是在读图前引导学生看图名、图例，图例当中红色部分人口密度最大，黄色部分人口密度最小，即颜色越深、密度越大。此处设计意图是让学生养成良好的读图习惯，让学生在自主学习、互动探究中提升读图用图能力等。
（四）教师有趣点拨，拓展知识
地理是一门和日常生活息息相关的学科，在教学过程中需要我们引导学生如何
从生活中获得我们课堂所要解决的“为什么”。例如，《人口与人种》第一课时当中有一个教学目标为“当今世界人口增长速度为何加快”，在学生讨论之前，我有意提示学生从日常生活出发。学生总结到的答案也与生活密切相关，比如医疗、人均寿命、衣食住行生活水平的提高等等。看似简单的地理计算如果用幽默的例子讲解，激发学生的学习兴趣。本节课说到如何计算人口自然增长率的知识点结合幽默的例子：如叫林某同学回答，那么我们就举例说林家庄在林某出生那年一共有5个婴儿出生，总人口是100人，请计算林家庄在林某出生那年的人口自然增长率。这样的举例会引起同学当堂大笑，学生更乐于接受这种幽默的举例方式，同时也加深他们的记忆。
教师结合学生的“议”环节，适当拓展知识点。例如，讲解到人口密集的地区
时让学生了解一下北美洲东部的大城市的发展情况、亚洲东部和南部的农业发展历
史。讲解到人口稀疏的地区，结合具体的地方来让学生更好地了解原因，比如，被称为“地球之肺”的亚马逊热带雨林、世界最大的撒哈拉沙漠、世界最高的青藏高原、生活在高纬度地区的因纽特人。这样一来，学生就会慢慢学会从地理的角度——自然环境来思考人口密集和稀疏地区的原因。
二、“四环两效”地理教学的实例反思
首先，教师要学会利用有效的语言激发学生讨论的积极性。教师在课堂上除了基本语言外，还需要教学进程语言。例如，当出现课堂讨论效果不理想、学生讨论的积极性不高的状况时，教师应该通过鼓励性话语让比较积极的学生先讨论起来，充分发挥学习小组的作用。还要让学生思考“为什么”的过程而不是直接告诉学生结果。例如，本节课在讨论“世界人口密集和稀疏的原因”时，可以提前让学生查阅这些地区经济、气候等相关资料，然后在课堂上分析讨论，从而达到拓展知识面的教学效果。
综上所述，本文主要阐述了“四环两效”教学模式在地理课堂上的运用，先利用导学案导出《人口与人种》第一课时的教学目标，让学生在读图的过程中讨论得出结论，教师根据学生的结论进行拓展点拨，主要教学环节是让学生学会议论和自主学习，本节课主要是培养学生的读图能力，达到以图译文和以文译图的效果，指导学生看懂图名和图例、领会题目基本意思，利用课本中的知识点和生活中的常识来解决问题。
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