初中数学备课教案
【篇一：浅谈初中数学如何备课】
浅谈初中数学如何备课
刘清华
各位老师：大家好！作为一名教师，大家都深知备课的重要性，因
为我们不是教学生一节或两节课，而是教学生一学期，一年，两年
甚至更多年，我们备课的好坏直接影响到学生的发展甚至学生的一生。因此我们身上的责任重大，我们可能没有时间批改作业，但我
们坚决不能不认真备课就进课堂。备课工作如此重要，那么应该如
何备好课呢？在以往备课的经验基础上，又应该如何做到有效备课呢？我谈一下自己浅显的认识，与大家交流，望大家批评指正。
一、备教学理念
认真研读《数学课程标准》，准确把握教学理念。《数学课程标准》中,原来的基本理念有“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获
得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年改为现
在的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上
得到不同的发展。修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广
的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和
要求。面向全体学生，提高数学素养，使每个孩子在数学上都得到
不同的发展。这是综合考虑了学生发展、社会需求和数学学科发展
的需要。我们应该形成“以学为主”的教学理念，在教学中学生是教
学的主体，学生的“学”决定教师的“教”。我们在教学中要始终贯穿“以学为主”的教学理念，即在教学中培养学生的自主学习能力、合
作学习能力和探究学习能力，培养具有批判精神、创新意识的学生。这才是“以人为本”理念的具体体现,这也是我们新课程改革倡导的理念。
二、备课程资源
备课程资源就是备教材以及和教材配套的一系列参考资料。教材是
课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是老师上好课
的前提。首先，要熟悉教材。从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机的贯通成一个整体，并且了
解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。其次,要分析钻研教材。在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深
刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。
根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于观察、抽象、概括、辨
析等能力的培养；在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等
探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于自学能力的培养；对
内容较难、较复杂的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养。在
运用教材的基础上，适当参考一些其他的数学教学辅助资料，进行
概括总结，形成自己独特的见解，设计出生动的开放的数学趣味课堂。
三、备学生
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的
基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮
助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让
学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让
学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，
停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能会出现怎
样的错误，需要提前避免?总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
四、备教学设计
教学设计的书面形式就是编写教案,教案是教师的设想,一般教案包括
教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程的设计这四个重要
的方面。
下面我就结合一节具体的课来谈一谈如何备课和编写教案。八年级
上册《平方差公式》这一节。
首先研究课本和教参，确定本节课内容在教学中的地位和作用。
《平方差公式》是在学习了有理数运算、列简单的代数式、一次方
程及不等式、整式的加减及整式乘法等知识的基础上，在学生已经
掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例。对它的学习和研究，不仅
给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分
式的化简、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础，同时也为完
全平方公式的学习提供了方法。因此，平方差公式在初中阶段的教
学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式。
(1)教学目标
教材内容决定教学目标。教学目标的提出要明确、具体、恰如其分。当前我们在制定教学目标时，要从三个方面出发：知识技能、过程
方法、情感态度价值观。另外还要综合考虑学段目标、课程资源和
学生实际，一节数学课的教学目标要少而实,着重于知识技能和过程
方法的训练,情感态度上则围绕培养学生的数学思维和素养展开。例
如《平方差公式》中确定的目标为：1.了解平方差公式产生的背景，
理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能灵活运
用平方差公式解决问题。（知识技能）2.经历平方差公式产生的过程，体验知识的产生与发展，感受利用归纳、数形结合等数学思想方法
解决数学问题的策略，培养学生观察、归纳、概括的能力。（过程
方法）3.在探索平方差公式的过程和在解决问题过程中学会与他人合
作交流．在公式的学习及运用中积累解题的经验、体验成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣。（情感态度价值观）当然三维目标也不
一定分得这么清，也可以融合到一块去。
(2)教学重难点
根据教学目标和教学特点,联系学生实际,组织教材,确定什么地方该
详讲、略讲或不讲,也就是要确定教材的重点。在备课中要突出重点,
突出重点就是要抓住知识的“纲”,做到“提纲挈领”。一般采取抓住关键、突破难点,或者分散难点逐步解决的办法，由浅入深，层层深入，充分利用已有知识经验扫除障碍，最终突破难点。例如《平方差公式》中，学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式
乘法运算时常常会确定错某些项符号及漏项等问题。学生学习平方
差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义的
理解。因此，教学中引导学生分析公式的结构特征，并运用变式训
练揭示公式的本质特征，以加深学生对公式的理解。据此确定教学
重点：平方差公式的推导和应用。教学难点：平方差公式的灵活应用。
(3)教学方法
教学方法是教师将教材内容有效地传授给学生的保证。每一种教学
方法都有自己的适用范围，没有可适用于各种情况的教学方法，也
没有所谓最好的教学方法。数学新课程要求的各种教学方法很多，
比如自主探索、合作交流等等，作为我们，要能根据具体的教学情境，灵活地、创造性地综合运用各种教学方法，逐渐形成自己的教
学风格,实现最佳的教学过程。总之，我认为适合自己的，对学生学
习最有效的方法就是好方法。
(4)教学过程设计
