责任
——读《教育的使命与责任》有感对于北师大教授肖川这个名字，我早已耳熟，前几年曾读过他的随笔。所以这次在推荐的书目中选择了他的教育随笔《教育的使命与责任》，渴望从中学到新的教育思想，感受一下教育真正的使命与责任。近段时间的匆忙阅读未能体会其真谛，只是简简单单的有点感思与大家一起分享。
没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命和责任赋予教育以高度和灵魂。肖川认为教育的使命和责任应该是“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”。
《教育的使命与责任》一书其实是作者一段时期发表的文章的结集。全书正文共收了肖川先生的98篇文章，加上序文和跋文整整一百篇。为了阅读结构的醒目，作者又将讨论相关话题的文章集中成一个个小专题，分别是“教育是对人的成全”、“有高度的教育”、“我的教学主张”、“作为理想主义者的教师”、“ 文明是一种眼光”、“在路上”、“心会看见”七个单元。
首先，阅读——让教师漫步精神家园
读肖川教授的文字，一开始被他的专业名词蒙住了，他太讲究用词，太讲究摘引，太讲究出处，在本书的每一篇随笔中，都有名家的经典语句运用。肖川讲，从中学至今，都有一个记录经典语句的本子，
随时翻阅，几十年如一日，从未停止，学习精神令人肃然起敬。正由于他坚持不懈地学习，才拥有渊博的学识，丰富的阅历，在论证自己的观点时，他能旁征博引，引经据典，借古论今，运用自如，恰到好处。
直到读过三分之一，他那清澈流淌的思想才渐渐从学术丛林中穿透而出，文字如诗歌之美丽，其着笔贴近教育实践，其内容直指教育之意蕴，我开始陶醉于他广博的意念的星空。那是有灵性的人说出的话，那是含有大悲悯、大智慧的箴言，我认为读到此境是读者之幸。确实，读书越多的人越有思想，越有思想就越是要读书，这也是另一种意义上的马太效应吧。
古人说：“数简隐书忘世味，开卷有益为人师。”肖川教授在《漫步教师的精神家园》一文中指出，作为一名教师，要喜欢阅读，主动而积极的去阅读。要善于阅读，把阅读当成生命的存在状态，成为自己的不可或缺的一种生活方式，通过阅读积淀专业素养，形成敬业精神的丰厚底蕴，而我作为一名职校生，更需要去理解老师的责任，来完成自己所要尽到的责任。肖川教授还指出：阅读是教师的立身之本，是教师提高自我素质、实现全面成长和专业发展的重要路径。苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本前坐下来，深入地思考。”从中我深刻体会到，读书对教师成长的重要性，伴着迷人的书香，让我们漫步在自由的精神家园，用思想来提升教育的品质，用
智慧来润色教书人生。一名学生，更需要一本好书，一句好话来勉励自己前进！
第二，有效课堂——教师的不懈追求
肖川教授在《教育的使命与责任》一书中的《一堂课中的必要环节》一文中讲到：在一些公开课上，我们经常能看到非常丰富的活动，非常的热闹。但更多的是蜻蜓点水，走过场。活动不深入，没有做实，并且对活动也缺乏必要的总结与提升。对此有一个很好的比喻是：只重挖坑，而不重掘井。故而一节课上学生的收获也就寥寥无几或者很肤浅。
课堂有效是每个老师的追求，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。那么，如何构建有效的课堂教学呢？罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。其次兴趣是最好的老师，激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。再次在教学设计时，要以生为本，从实际出发，做到备课时备学生，以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生的生活经验和知识水平，力争达到教与学的统一。最后，在课堂上多给学生说、练的机会。
课堂有效、高效是教师永恒的话题和不变的追求，在今后的教学过程中，把更多的时间和精力放在课堂上，使课堂教学建立在有效的基础上，追求高效。
第三，生命教育——教育者的自觉追求
“让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。”这是我在读肖川教授《教育的使命与责任》一书中，我认为他对生命教育解读时最精彩的话语之一。
肖川教授在《让教育充满生命情怀》一文中，提到了班上一位姓陈的女同学，被同班同学侮辱了整整三年！这三年是怎样的黑暗与漫长！然而，在同学肆意的欺凌中，小姑娘却默默地忍受着……这样的凄苦，这样的沉默，这样的孤寂，一想起就让人心痛。
人都是有尊严的，教师应该要像爱护眼睛一样呵护孩子的自尊心，永远不要当众批评孩子，那样只会将孩子永远钉在耻辱柱上。在人与人的关系中，教师对学生的影响是最直接、最全面、最持久、最深远的，甚至是一个眼神、一句话很可能就决定了学生一生的命运。教师最需要经常思考的是，我到底给学生带来了什么，我是不是不经意地带给了学生伤害……我们的工作直接关系到一个人心灵的健康与纯洁，应该慎之又慎。教育关注人的发展，“生命教育”在现代生活中是一个值得深入探讨的问题。
学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名教师，在所教学科渗透生命教育是一种责任。我们要充分利用学科的优势，加强生命教育，帮助学生认识生命的价值，珍爱生命。
在教育学生珍惜生命的同时，教师还应该教育学生如何尊重生命；对学生进行生命教育还应努力培养他们如何去欣赏生命，积极地审视生命，投入自己的激情，就会发现生命的魅力所在。
我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感。尤其是在当今的社会教育背景下，我们的教育不能仅仅成为“训练”、“成绩”等应试东西的代名词。这正如肖川教授在书中表明：生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
读完了肖川教授的《教育的使命与责任》，不禁感慨，肖川老师的教育随笔，其实是他教育人生的写照，他以对“教育的理想与信念”的不懈追求，用他的“教育的智慧与真情”，肩负起“教育的使命与责任”，抒写他人生的教育学。
在书中，肖川教授指出，教师专业成长的模式是“专家引领、自我反思、同伴互助”，我想，老师们行走在新课程的征程上，选择以读书的方式润色教书，胸怀一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地沉静地研读教育名著，在专家的引领下，在自我反思中，在同事的相互切磋中，新课程教育教学理念才有可能因这肥沃的土壤的滋润与孕育，而真正地从我的心底萌发、生长。我想，今后，我
