夏天里的成长
教学目标：
1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
教学重点：
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
教学难点：
学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.梁国的萧统曾经说过“以立意为宗，不以能文为本”。告诉我们（写文章应该以中心意思为根本）。第五单元是习作单元，有两篇课文，分别是（《夏天里的成长》《盼》），今天我们将重点来学习第15课《夏天里的成长》。去体会文章是（怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思）。
2.一说到夏天大家想到了一个什么词？（炎热）炎热的夏天植物是怎样生长的呢？我们一起来看一个短视频（播放视频）。植物的变化给你留下什么印象？（长得快）
3.炎热给生命带来了勃勃生机，这节课我们就一起走进作家梁容若的《夏天里的成长》，去感受感受夏天生物的快速生长。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.课前同学们都已预习了课文，请一位同学带着大家读一读。
课件出示：
草坪甘蔗苔藓花蕾谚语柏油路
活生生软绵绵
缝隙尽量不热不长处暑不出头
2.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容。
3.生自由说。这句话在文中处于中心地位，在文中起主导作用，这样的句子我们称它为（中心句），阅读时我们找准中心句，就能把握文章的主要内容。
三、自主探疑，合作解疑
1.我们一起来读读这句话吧。（生读）那这万物是指什么呢？请你默读2-4自然段找一找，圈一圈
2.（动植物：瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾、苔藓、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭；事物：山、地、河、铁轨、柏油路；人：学生）课文就是围绕中心句（夏天是万物迅速生长的季节），从（动植物、事物、人）三个方面，分类列举了这些事物来展开描写的。（板书：分类列举）这节课我们重点来研读动植物的快速生长。
四、以读促讲，体验分享
（一）研读第2自然段。
1.现在请同学们认真朗读描写动植物这一部分，边读边思考：这段的中心句是哪一句？用波浪线画出来。
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
1.夏天动植物的生长有什么特点呢？我们一起来读一读这句。（生读）（长得很快，变化很大）你从哪里感受到的。（“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”）（课件标红）你能把这种发生在眼前的，飞快的长读出来吗？生读，老师评价。
2.请同学们快速地浏览这一段，看看你从哪能看出动植物是快速地长的，在文中做上批注。（交流）
（1）课件出示：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。
师：从观察的角度你有什么发现。（听觉和视觉）你很会学习，其实我们在描写的时候还可以从（尝和闻）不同的感官把动植物的迅速生长写具体。（板书：听闻尝看想）
（2）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
a.学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：
是啊，真是活生生的看得见的长。
师：昨天是——
生：苞蕾。
师：今天是——
生：鲜花。
师：明天就变成了——
生：小果实。
b昨天今天明天是几天啊？（三天）三天怎么就变成了小果实了呢？（生自由说，教师引导）这里运用了（夸张）突出了植物在夏天的（快速生长）。
c谁来把这句话来读一读。（读出快）长势真惊人啊，一起来（生一起读）。难怪作者要说（夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
（3）课件出示：一块白石头,几天不见,就长满了苔藓；
一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦.
a我们一起来读一读这两句，你发现了什么？（生自由说）都有“几天不见，就”它还用了哪个标点符号呢？（分号）是的，我们再第一单元学过，有什么作用呢？（这是两个并列的分句），作者用了两个相同的分句来说明（夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。
b谁来为我们读一读这句话。（生读）长得好快啊，一起来。
3.老师想请一位同学再来读一读。（点名读）同学们，从他的朗读中你发现了什么(时间的词语读得比较重）小耳朵都很尖，作者就是这样抓住（时间）来把动植物的迅速生长写具体的。
4.老师和你们一起合作读一读这一段。难怪作者要说（生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
五、读中学写，拓展延伸
1.夏天还有很多的动植物在迅速生长的。
房前屋后的栀子花，怎么样？一个月后呢？
看，这是什么？（西红柿）你到菜地里看西红柿，三天就（红了），尝一口，酸酸甜甜。
我们到池塘里看荷花，三个月后就变成了营养可口的莲子。
2.同学们请你也选择一两种动植物，学着作者的方法，来写一写夏天里的迅速生长。可以是你（听到的），可以是你（尝到的），可以是你（闻到的），可以是你（看到的）。如果你可以从一个角度来写可以得一星，两个角度两星，有创新的想法三星，写写你自己的发现的得四星。
3.生写，点评，按照四个方面互评。
师总结：同学们，看来已经把作者围绕中心句，通过不同的感官来把事物写具体的方法学到家了，你们个个都是小作家。我们这节课学了中心句（夏天是万物迅速生长的季节）从（动植物、事物、人）三个方面来写，还重点研读了（动植物）是怎样生长。那么事物和人是怎样生长的呢？下节课我们接着来探讨。
板书设计：
15.夏天里的成长
动植物看
分类列举事物听
人闻
尝
想象
