预备技师专业培养计划设计

技师学院数控预备技师培养模式设计作者：张添孝来源：《职业·中旬》2009年第06期笔者所在学校是一所有三十多年办学历史的国家重点技师学院，是广东省高技能人才实训基地，已连续开办机电大专班20多年，在数控高技能人才培养方面具有较为突出的优势。

现根据我国国民经济发展形势和广东省制造工业迅速发展对数控高技能人才的急切需求，以《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》为指导，结合我校专业结构特点和生源结构特点，遵循高技能人才成长规律，设计有关数控专业领域高级工——预备技师连读培养的教学模式。

一、数控预备技师人才的培养目标数控预备技师的培养面向制造业，培养适应社会主义市场经济需要、具有良好的职业道德和创新精神，重点面向基层、面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、维护保养及设备改造，数控设备的售前、售后服务及CAD/CAM等工作的高级实用型人才。

具体落实到学生毕业前必须通过考核鉴定获取“加工中心操作工”、“数控铣床操作工”或“数控车床操作工”预备技师职业资格证书。

1.岗位知识结构（1）掌握数控机床及其编程的基本知识。

（2）掌握机械加工工艺、数控加工工艺与装备基本知识和基本技能。

（3）掌握流行CAD/CAM软件在加工中心（数控铣床）上的使用能力和技巧。

（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。

2.岗位能力要求（1）能从事数控加工设备的编程、操作和生产加工工作。

（2）能从事数控加工设备的运行、保养和一般故障的排除、维修工作。

（3）具有选型、安装、调试及简单设计与分析本专业工程实际问题的能力。

（4）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。

（5）具有初步的技术培训和指导的能力。

（6）具有创新意识，具备适应职业变化的基本能力。

二、数控预备技师培养方案1.方案设计基本原则教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控预备技师教学方案应始终遵循以下几个基本原则：（1）以市场需求为导向，校企联合研究课程设置。

一、背景与目的随着社会经济的快速发展，技术工人的素质和技能水平成为企业竞争的关键因素。

为了提升企业技术工人的整体素质，提高生产效率，满足市场需求，特制定本技师培训计划方案。

二、培训对象1. 现有技术工人；2. 新进技术工人；3. 企业重点培养的技术骨干。

三、培训目标1. 提升技术工人的专业技能水平；2. 培养具备创新意识和团队协作精神的技术人才；3. 满足企业生产需求，提高企业竞争力。

四、培训内容1. 专业技能培训：针对不同工种，制定相应的专业技能培训课程，如焊接、电工、数控加工等；2. 理论知识培训：普及相关理论知识，如质量管理、安全生产、环境保护等；3. 职业素养培训：培养技术工人的职业道德、团队协作、沟通能力等；4. 创新能力培训：开展创新思维训练、技术难题攻关等课程，激发技术工人的创新意识。

五、培训方式1. 理论授课：邀请行业专家、企业内训师进行专题讲座；2. 实践操作：在企业内部设立实训基地，开展现场教学和实操训练；3. 案例分析：结合实际生产案例，进行讨论和分析，提高技术工人的解决实际问题的能力；4. 交流互动：组织技术工人开展经验交流、技能竞赛等活动，促进相互学习、共同进步。

六、培训计划安排1. 制定年度培训计划，明确培训目标、内容、时间、地点等；2. 每月组织不少于2次的专业技能培训，每次培训时间不少于4小时；3. 每季度开展1次理论知识培训，每次培训时间不少于6小时；4. 每半年举办1次职业素养培训，每次培训时间不少于8小时；5. 每年举办1次创新能力培训，培训时间不少于12小时。

七、培训评估1. 培训效果评估：通过问卷调查、技能考核、生产绩效等方式，对培训效果进行评估；2. 学员满意度评估：收集学员对培训内容的反馈意见，不断优化培训方案；3. 企业效益评估：分析培训后的企业生产效益提升情况，验证培训效果。

八、保障措施1. 加强组织领导，成立技师培训工作领导小组，负责培训工作的统筹规划、组织实施和监督管理；2. 加大培训经费投入，确保培训工作顺利开展；3. 建立健全培训管理制度，明确培训责任，确保培训质量；4. 加强师资队伍建设，邀请行业专家、企业内训师参与培训工作；5. 鼓励技术工人积极参加培训，营造良好的学习氛围。

技师培养方案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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技师培训计划一、培训目标。

技师培训计划的目标是为了提高技师的专业技能和服务质量，使其能够更好地适应市场需求和客户需求。

通过培训，技师将能够掌握最新的维修技术和方法，提高工作效率，提升服务水平，增强竞争力。

二、培训内容。

1. 技术知识培训，包括汽车、电子、机械等方面的技术知识，使技师能够全面掌握相关领域的知识和技能。

2. 服务意识培训，培养技师良好的服务意识，提高对客户的沟通能力和服务态度，增强客户满意度。

3. 安全培训，加强对安全生产的培训，提高技师的安全意识和应急处理能力，确保工作安全。

4. 团队合作培训，培养技师良好的团队合作意识，提高团队协作能力，共同完成工作任务。

三、培训方法。

1. 理论学习，通过课堂教学、讲座等形式，传授相关理论知识，提高技师的专业素养。

2. 实践操作，组织技师进行实际操作训练，提高技术实操能力，加深对技术知识的理解和掌握。

3. 案例分析，通过案例分析，让技师学习和借鉴他人成功的经验和做法，提高解决问题的能力。

4. 辅导指导，安排资深技师进行一对一辅导指导，帮助新人技师快速成长和提高。

四、培训评估。

1. 考核评价，定期对技师进行考核评价，检查其学习和工作情况，发现问题及时进行调整和改进。

2. 反馈意见，鼓励技师提出培训过程中的意见和建议，及时解决问题，改进培训方案。

3. 成果展示，组织技师进行成果展示，分享学习心得和工作经验，激励其他技师积极参与培训。

五、培训保障。

1. 资源支持，提供必要的学习资料和设备支持，确保培训顺利进行。

2. 管理监督，建立健全的培训管理机制，加强对培训的监督和管理，确保培训质量。

3. 激励激励，对参与培训并取得优异成绩的技师给予相应的奖励和激励，激发其学习积极性。

六、培训效果。

经过技师培训计划的实施，将会达到以下效果：1. 技师的专业技能和服务质量得到显著提高，客户满意度得到提升。

2. 技师的工作效率得到提高，工作质量得到保障，企业形象得到提升。

技师培训计划方案一、背景分析技师是国家重点培养的高级技术人才，是推动产业发展和创新的中坚力量。

随着现代化产业的迅猛发展和技术含量的提升，对技师的需求也越来越大。

然而,当前技师队伍的整体素质不高,技术水平也存在不足。

因此，建立一套科学的技师培训计划，提高技师的整体素质和水平，对于促进产业升级和增强国家的竞争力具有非常重要的意义。

本文将提出一套完整的技师培训计划，以期为技师队伍的建设和技术水平的提高提供参考。

二、培训目标1. 提高技师队伍整体素质。

2. 增强技师的综合素养和职业素养。

3. 提升技师的实际操作能力和创新能力。

4. 适应企业和产业的需求，提高技师的实用技能。

5. 培养具有国际竞争力的高级技术人才。

三、培训内容1. 专业知识培训针对技师实际工作需求，设置相应的专业知识培训课程。

主要包括工程技术、材料科学、自动化控制、电气技术、机械制造、信息技术等。

通过系统的理论学习和实际案例分析，提高技师们的专业水平和技术能力。

2. 技能提升培训重点对技师们进行技能提升培训，包括焊接技术、机械加工、电气维修等。

通过实际操作训练和案例分析，提高技师的实际操作能力，增强他们的实战能力。

3. 职业素养培训培养技师们的职业操守、责任心和团队合作精神。

包括职业道德、职业礼仪、团队合作等方面的培训。

提高技师的综合素养，增强他们的职业责任感和自我管理能力。

4. 创新能力培训培养技师的创新思维和解决问题的能力。

通过开展创新实践活动和案例分析，激发技师们的求知欲和创新热情，提高他们的解决实际问题的能力。

5. 其他培训针对企业和产业的需求，安排相关的管理知识培训和跨学科交叉培训，以完善技师的知识结构和综合能力。

四、培训方式1. 理论学习通过课堂教学、专题讲座等方式，进行相关理论知识的学习。

2. 实际操作建立相关实训基地，提供真实的操作环境，进行实际操作技能的培训。

3. 案例分析通过案例分析的方式，培养技师们的解决问题能力，提高他们的实际应用能力。

技师培训计划方案模板一、培训目标本培训计划的目标是为了提高技师的专业水平，增强其技能和知识，使其能够更好地满足客户的需求，提高企业的服务水平和市场竞争力。

二、培训对象本培训计划的培训对象为公司技师及相关岗位人员。

三、培训内容（一）技术知识培训1.基础知识2.相关行业发展趋势3.新技术新工艺4. 安全操作规程（二）专业技能培训1. 技术操作规程2.常见故障处理3.设备维护保养4.技能提升与创新（三）服务意识培训1. 客户服务理念2.沟通技巧3.问题解决能力4.客户需求分析（四）团队协作能力培训1. 团队合作意识2.沟通协调能力3.团队目标达成能力四、培训时间及方式本培训将分为理论培训和实践培训两个阶段。

理论培训阶段将采用传统的课堂教学模式，实践培训阶段将结合现场实际操作进行。

（一）理论培训1. 培训时间：两周2.培训地点：公司会议室3. 培训内容：技术知识培训、专业技能培训、服务意识培训、团队协作能力培训4. 培训方式：讲座、案例分析、小组讨论（二）实践培训1. 培训时间：一个月2.培训地点：公司现场3. 培训内容：根据理论培训内容安排实际操作培训4. 培训方式：师傅带教、实际操作五、培训场地及设备公司将提供培训场地和所需设备，保证培训的顺利进行。

六、培训师资公司将邀请相关行业的专业技术人员担任培训师，保证培训内容的专业性和权威性。

七、培训评估公司将根据培训计划，对培训过程和效果进行评估，对培训师资、培训内容、培训效果等方面进行全面评估，并对培训进行改进和调整，以保证培训效果。

八、培训成果通过本次培训，技师们将能够全面提升自己的技术水平、服务意识、团队协作能力，提高工作效率和服务质量，增强企业的市场竞争力。

以上是公司技师培训计划方案，希望能够满足各方面的需求，提高员工的整体素质和专业能力。

预备技师职业规划第1篇: 预备技师职业规划作为一名预备技师，职业规划对于未来的发展至关重要。

一个清晰有条理的职业规划可以帮助你确定职业目标并制定实现这些目标的路径。

下面是一份为预备技师制定的职业规划，希望对你未来的发展有所帮助。

1. 确定职业目标：首先，你需要明确自己的职业目标。

你可以问自己，我想从事什么行业？我对哪些技能或领域感兴趣？通过回答这些问题，你可以确定一个明确的职业目标。

2. 研究行业需求：在确定职业目标后，你需要研究该行业的需求和趋势。

了解行业中不断改变的技术和工具，以便你可以不断更新你的技能，与行业保持同步。

.Com3. 学习和培训：要成为一名合格的预备技师，你需要参加相关的学习和培训课程。

这些课程将帮助你学习和提升你的技能，为你的职业发展打下坚实的基础。

4. 实践和实习：除了学习和培训，你还应该积极寻找实践和实习的机会。

通过实际操作和在实际工作环境中学习，你可以提高你的技能，并增加职业经验。

5. 业务发展：一旦你具备了一定的技能和经验，你可以开始考虑如何发展自己的业务。

你可以选择成立自己的工作室或小企业，以提供预备技师的服务。

在此过程中，你需要继续学习和不断提升自己的技能，以确保能够满足客户的需求。

6. 持续学习和发展：作为一名预备技师，你必须意识到学习和发展是一个持久的过程。

技术和工具的不断变化意味着你需要不断学习新的知识和技能。

参加进修课程、参与行业研讨会以及加入专业协会等都是不断学习和发展的好方法。

7. 设定目标和评估进展：最后，你应该设定短期和长期的目标，并定期评估自己的进展。

这将帮助你保持专注并不断调整自己的计划，以实现职业规划中的目标。

通过制定一个清晰有条理的职业规划，你能够更好地规划自己的职业发展，增加就业机会并提高职业竞争力。

不断更新你的技能和知识，并积极适应行业的变化，将是你实现成功的关键。

加油！第2篇: 预备技师职业规划职业规划是一个人在职业生涯中制定的长期发展目标和就业策略的计划。

新技师培养计划书一、引言技术工作在现代社会中扮演着重要的角色，技术人才的培养和发展对于推动科技进步、促进经济发展至关重要。

为了培养更多优秀的技术人才，提高人才队伍的整体素质，我们制定了新技师培养计划。

二、目标和意义2.1 目标本培养计划的目标是培养出一批具有良好技术基础和实践能力的技师，满足企业和社会对技术人才的需求，并为技师的个人发展提供发展平台。

2.2 意义新技师培养计划的实施将有助于推动我国技术水平的提高和产业升级，增加技术人才的供给，推动经济转型升级，提高国家核心竞争力。

三、培养计划内容3.1 培养方式新技师培养计划主要采取学校和企业联合培养的方式。

学校负责提供必要的理论知识和基本技能培训，企业提供实际工作岗位和实践机会，通过理论与实践相结合的方式培养出全面发展的技师。

3.2 培养阶段新技师培养计划分为三个阶段：基础阶段、实践阶段和深造阶段。

3.2.1 基础阶段基础阶段主要包括专业课程的学习，学员将参加一系列的理论教学和技能实训。

通过学习基础理论知识和掌握基本技能，为后续的实践工作打下坚实的基础。

3.2.2 实践阶段实践阶段学员将进入企业进行实习，通过参与真实的项目和工作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。

在实践过程中，学员将有机会接触到真实工作环境和工作流程，提高自己的实际工作能力。

3.2.3 深造阶段深造阶段学员将根据个人的发展意愿和实际需求选择继续深造或者参与实际项目工作。

对于有意愿深造的学员，将提供继续学习的机会和资源，培养他们成为更加专业和高级的技师。

3.3 培养方法新技师培养计划将采取多种培养方法，包括理论教学、实践训练、项目实施等。

通过多种培养方法的结合，培养出全面发展的技师。

四、实施方案4.1 学校方案学校将为学员提供包括理论教学、实践训练、实习机会等在内的培养资源和平台。

学校将制定详细的教学计划，确保学员获得系统而全面的专业知识和技能培养。

4.2 企业方案企业将为学员提供真实的工作岗位和实践机会，通过实际项目的参与，培养学员的实际工作能力和解决问题的能力。

技师培训计划方案范文大全第一节技师培训计划的概述一、技师培训计划的目的技师培训的最终目的是为了提高技师的技能水平，使其能够适应当前高新技术的发展需求，使其成为具有较高科学文化知识和实际操作技能的技术人员。

本培训计划立足于提高技师们的技能水平，以使其实际工作能力得到提高。

二、现代技师应该具备的基本要求1、具有一定的科学文化知识和技能水平；2、具有一定的工作经验；3、具有较强的实际操作能力；4、具有较强的创新能力。

第二节技师培训计划的内容一、自然科学部分1、物理2、化学3、数学4、基本电子学5、材料学二、机械学部分1、机械力学2、机械制图3、机械工程基础4、机械工艺学5、机械制造基础三、电气工程部分1、电工基础2、电子技术基础3、自动化仪表基础4、电气拖动系统5、电气控制技术四、电子工程部分1、基本电路理论2、电子元器件与模块3、电子系统设计4、数字电路与系统设计5、模拟电子技术五、计算机科学部分1、操作系统原理2、计算机网络技术3、计算机编程技术4、数据库系统基础5、计算机应用软件六、实践操作部分1、机械加工工艺与车工实践2、焊接与铆接实践3、CNC加工实践4、电气控制实践5、PLC控制实践6、基于单片机的控制系统实践七、职业素养部分1、基本劳动纪律2、职业道德规范3、安全生产知识4、职业规划与晋升5、沟通技巧与团队合作第三节技师培训计划的实施一、教学方法1、设立实验室，加强实践操作；2、引导学员自主学习，提高学员学习主动性；3、开展小组活动，培养学员团队合作意识；4、采用多媒体教学手段，提高教学效果；5、组织实习实训，加强实践操作能力。

二、督导和评估1、建立学员档案，及时记录学员学习情况；2、定期召开学员座谈会，了解学员学习情况；3、进行经常性的小组考核和综合考核；4、对学员进行实习考核和毕业考核；5、对学员进行职业素养考核。

第四节技师培训计划的实际效果一、培训成效的评估1、提高学员的科学文化知识水平；2、提高学员的实际操作技能；3、提高学员的技术创新能力；4、提高学员的职业素养水平。

预备技师职业规划预备技师职业规划1预备技师是一项非常具有发展前景和就业机会的职业。

想要在这个职业领域取得成功，需要制定一个清晰的职业规划。

以下是一个具有条理的预备技师职业规划建议。

目标设定：首先，制定明确的目标非常重要。

你需要确定自己希望在预备技师职业中取得什么样的成就和发展。

这可能包括成为一名高级技师、拥有自己的工作室或加入一家大型企业。

确立这些目标将帮助你在职业生涯中保持方向感并坚定前行。

教育和培训：投资在教育和培训上是非常重要的。

考虑获取相关的学位、认证或许可证，以提升自己的技能水平和竞争力。

定期参加与你所在领域相关的'专业会议和培训课程，以获取最新的技术知识和行业动态。

此外，获取实习或工作经验可以使你更加了解职业领域，并提供重要的实践技能。

网络建立：建立一个强大的社交网络是非常重要的职业规划步骤。

与同行、前辈和行业领导保持联系，并主动参与网络活动和研讨会。

这将帮助你与其他专业人士建立联系，并了解到有关工作机会和职业发展的最新信息。

同时，建立个人品牌也是重要的，包括维护一个专业形象和在线职业资料。

提升技能：作为一个预备技师，持续提升自己的技能是非常重要的。

了解行业趋势和新技术，学习相关的软件和工具。

通过参与项目和接受挑战，获得更多的经验和技巧。

同时，注重自我评估和反思，寻找自己的弱点并制定解决方案。

持续发展和提高技能可以提高你的职业能力和市场竞争力。

职业晋升：在职业生涯中，晋升是一个重要的目标。

确保你了解预备技师领域的晋升路径和要求。

与上级或导师讨论你的职业路径，并主动表达你的晋升意愿。

同时，寻找机会参加能让你展示自己技能和才华的项目或工作，这将有助于提高你的晋升机会。

总结：制定一个清晰的预备技师职业规划是取得成功的关键。

确立明确的目标、提升技能、建立社交网络和寻求职业晋升是推动你在职业生涯中获得成功的重要步骤。

记住，持续学习和发展将使你在这个竞争激烈的行业中脱颖而出。

预备技师职业规划2作为一名预备技师，职业规划至关重要，它将决定你的职业发展方向和成就。

汽车维修专业预备技师教学计划和教学大纲（2019级）2019年7月目录一、专业基本信息 (4)1、专业名称 (4)2、专业编码 (4)3、学制年限 (4)4、就业方向 (4)5、职业资格 (4)二、人才培养目标 (4)三、课程安排 (4)1、课程设置和安排 (4)2、教学安排 (7)四、专业课课程教学大纲 (9)（一）汽车维修接待 (9)（二）汽车维修质量检验 (10)（三）汽车电脑维修 (11)（四）汽车维修企业管理 (12)（五）安全生产基础知识 (18)（六）新能源汽车技术 (19)（七）汽车故障诊断与综合检测 (20)（八）二手车评估与交易实务 (22)（九）预备技师技能强化训练（技能培训、活动导向一体化）23五、考核与评价 (25)六、实施建议 (26)（一）师资配备 (26)（二）场地设备 (26)（三）教学组织形式 (27)（四）职业素养培养建议 (28)一、专业基本信息1、专业名称汽车维修2、专业编码0407-43、学制年限4、就业方向学生毕业后，可以从事汽车维修相关行业的从业人员。

5、职业资格汽车维修中级工（国家职业资格二级）二、人才培养目标本专业培养热爱祖国，有良好的职业道德和敬业精神，德、智、体、美、劳全面发展的、适应社会主义市场经济发展需求，能够从事汽车故障诊断、汽车安全检查的从业人员。

三、课程安排1、课程设置和安排（1）公共课（2）专业课2、教学安排（1）基本要求2年制总周数78周，其中教学69周（含企业顶岗实习），入学、毕业教学各一周，考试6周，公益劳动和机动3周，假期16周。

教学周学时一般为30学时，顶岗实习按每周40学时安排。

（2）教学安排建议（3）参考性教学计划表四、专业课课程教学大纲（一）汽车维修接待1.课程性质本课程是汽车相关专业课，通过学习汽车维修业务接待岗位认知、维修接待员应具备的汽车专业知识、车辆识别与汽车配件管理、汽车维修服务流程、客户预约、客户接待和车辆检查、车辆问诊和预检、车辆修理和质检、客户车辆交付等内容。

技师培训计划方案模板范文一、培训目的和背景为了提高技师的专业技能和职业素养，提升企业的综合竞争力，特制定本培训计划，旨在通过系统化的培训内容和方法，培养出符合企业要求的高素质技术人才。

二、培训对象1. 公司技术部门的技师人员；2. 具有一定工作经验的技术人员；3. 具有一定技术基础，愿意提高自身技能的员工。

三、培训周期本培训计划为期三个月，具体安排如下：1. 第一阶段：理论知识培训，包括技术基础知识、新技术新理论等；2. 第二阶段：实操技能培训，主要针对实际操作技能进行培训；3. 第三阶段：实践应用培训，将所学知识应用到实际工作中，做到学以致用。

四、培训内容1. 技术基础知识培训：（1）电子技术基础（2）机械基础知识（3）电气基础知识（4）工艺流程及设备原理2. 新技术新理论培训：（1）数字化制造技术（2）智能制造技术（3）新材料应用（4）新能源技术3. 实操技能培训（1）电气设备调试及维护（2）机械设备维修（3）焊接技术（4）自动化生产线操作4. 实践应用培训（1）现场应用实践（2）故障排除及处理（3）客户沟通及技术支持五、培训方法1. 理论知识培训采用讲授、案例分析、互动讨论等方式；2. 实操技能培训采用模拟训练、实际操作、师傅带徒等方式；3. 实践应用培训采用岗位轮岗、项目实践、实际工作任务等方式。

六、培训师资1. 培训教师来自公司内部技术精英和外部技术专家；2. 培训教师具有丰富的工作经验和教学经验，能够针对不同对象制定相应的培训内容和方法。

七、培训考核1. 培训期间进行定期测试和考核，以了解培训效果；2. 培训结束时进行综合考核，考核内容包括理论知识、实操技能和实践应用等方面；3. 合格考核者可获得培训结业证书。

八、培训成果评价1. 对培训结束后的技师进行实际工作表现评价，以了解培训效果；2. 培训成果评价将作为员工绩效考核和发展规划的参考依据。

技师培训计划方案模板如上所示，公司可以根据实际情况对具体内容进行调整和完善，以达到更好的培训效果和实际应用效果。

技师培训计划方案范文一、培训目标1.培养具备高水平的专业技能和职业素养的技师；2.提高技师的综合素质和职业技能；3.培养技师具备自我学习、创新能力以及团队合作精神；4.提高技师在工作中的安全意识和责任感。

二、培训对象技师培训计划主要针对从事技术工作的人员，包括毕业于中专、高职院校的技术类专业学生、技术工人、以及企业中的技术员工等。

三、培训内容1.基础理论知识（1）专业基础知识：包括机械、电子、电气、汽车等专业领域的基础理论知识；（2）相关法律法规和安全生产知识：包括职业健康安全法、安全生产法等相关法律法规知识，以及安全生产、安全操作等知识。

2.职业技能训练（1）基本技能培训：包括焊接、车工、铣工、磨床、电工、电焊等基本技能的培训；（2）先进技术培训：以企业最需要的现代技术为主要内容，如数控技术、机器人技术、电子技术等；（3）实习实训：通过实习实训，让学员深入了解实际工作环境，增强技能应用能力。

3.职业素养培训（1）职业操守：培养学员正确看待职业、对待工作、尊重员工等职业操守；（2）团队协作：培养学员良好的团队协作精神以及有效的沟通能力；（3）自我管理：培养学员独立自主学习的自觉性、良好的职业素养以及团队协作的能力。

四、培训方式1.理论教学采用传统教学与现代化教学手段相结合的方式，包括课堂讲授、专业教材学习、多媒体教学等。

2.实验实训配备现代化的专业实验设备，通过模拟实验、实际操作等方式，让学员深入了解相关技术知识，提高技术操作能力。

3.现场教学邀请企业员工、技术专家来讲课、进行技能操作指导，实地参观企业，了解企业生产现场，提高学员的实际操作能力。

五、培训考核1.理论考核通过课堂测试、期中考试、期末考试等方式进行。

2.技能考核通过技能考核项目进行实操能力评估，包括技能竞赛、技能操作考核等。

3.实习实训考核通过实习实训指导老师、企业导师的考核评价，对学员的实习实训进行考核。

六、培训评价1.学员评价采用问卷调查的形式，对学员进行培训后的满意度调查，包括对培训教师、培训内容、培训方式等进行评价。

三)课题研究目标的确定为适应本地区经济发展需要,充分利用本地区的政策和教育资源,更快更好地培养技能人才,实现劳动保障部提出技师培训的目标,本课题目标确定为:1,分析确定预备技师培训的目标2,研究确立技师学院预备技师培养的可行性3,构建技师学院学制式预备技师培训模式.4,设计技师学院学制式预备技师培训教学体系.(四)课题研究的进度1,启动阶段(2005年9月至11月)启动阶段我们完成的主要工作是拟定课题实施方案与子课题实施方案,经课题组主要成员讨论通过,报市职业技能教研会领导批准.2005年11月,召开课题组全体成员第一次会议,明确课题目标,课题内容与分工,组织架构与实施步骤.本课题的五个代表性专业的教学计划与主干课程的教学大纲的初稿,由各技师学院分工研制,提供课题组研究.具体分工是:广州市技师学院负责电气自动化控制技术专业;广州市冶金技师学院负责机电一体化专业;广州市轻工技师学院负责计算机专业;广州市机电技师学院负责数控专业;广州市白云工商技师学院和广州市公用事业技师学院负责汽车专业.2,调研阶段(2005年12月至2006年3月)课题组属下5个子课题组根据专业分工,分别组织人员走访企业,与企业专家座谈,结合各校情况设置企业调查模式,进行了深入细致的调研,然后整理调研结果完成了调研报告.在这一阶段,通过调研,课题组在课题研究的定位与目标,技师学院的办学方向,培养目标,学历与学制等等宏观问题上达成了比较一致的认识(详见附录2,3,4,5,6). 3,考察阶段(2006年4月和2007年3月)课题组组织各子课题组有关人员赴华东地区和京津地区进行参观考察.赴华东地区考察期间,与上海市职业培训指导中心,上海工程技术大学高等职业技术学院(上海市高级技工学校),常州技师学院和南京技师学院四家单位交流了技师学院如何培养技师的观点,交换了部分技师层次培养的教学计划,教学大纲等资料,同时向课题特聘顾问李怀康教授汇报了课题研究进展情况,请教课题研究过程中存在的难点和疑点等问题(详见附录7).赴京津地区考察期间,参观考察了天津工程师范学院,北京市工贸技师学院和北京千秋业教育顾问有限公司,拜访了北师大职业技术与教育研究所赵志群所长和中国就业培训技术指导中心陈李翔书记,与他们交流了技师培养的观点,提出对校企合作培养技师的看法,以及探索技师培养模式和考核模式(详见附录8).4,编写教学计划阶段(2006年4月至2006年10月)在专业调研的基础上,各子课题组展开了编写教学计划的工作.课题组规定了课程体系的建立原则,统一了教学计划的文本格式,专题研讨并确定了采用学分制,考核采取过程评价模式.5,论证教学计划阶段(2006年11月至2007年5月)在各专业教学计划定稿的基础上,邀请企业代表,本专业小组成员,部分课题组成员,就教学计划所阐述的培养目标,课程体系设置,校企合作模式等内容进行论证,论证后负责该专业的课题学校根据讨论结果修改原稿.6,阶段性结题阶段(2007年6月至2007年9月)课题组综合整理两年多来课题所进行的资料,讨论撰写课题研究报告的提纲,提交课题特聘顾问李怀康教授和杨金梅教授修改后,经过多次斟酌研讨,最后确定课题报告的提纲,在六个课题单位提交的课题材料基础上,完成课题报告.7,成果实践与验证阶段(2007年10月—)本课题自立项以来,共历时两年,参与课题研究的学校一边认真研究,一边招生办班,一边实践总结.本课题成果属于总结应用型成果,未进行完整的实践验证过程,因此,在未来的几年中,有待参与课题研究的学校或其他兄弟院校进行进一步检验.二,预备技师目标定位及学制式培养可行性分析(一)现行职业标准对技师的职业定位和等级设置1993年职业资格证书制度建立以后,技师不再是一种技术职务而是一个职业资格,而且技师制度也在逐步从评聘模式向规范的培训和考核制度过渡.现在实现这个过渡的条件基本完善,首先是许多职业有了技师等级的标准,为技师培训和考核提供了依据,技师的培训首先要符合职业标准规定的要求.根据我国现行国家职业技能标准,技师的职业资格在五个等级的职业标准体系中属于二级/技师和一级/高级技师.在《国家职业标准制定技术规程》中对技师资格要求的规定是:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的,非常规性的工作;掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题;在技术技能方面有创新;能指导和培训初,中,高级人员;具有一定的技术管理能力.其次是由于我国产业结构提升和科学技术进步,企业及其生产岗位对技师的职业能力提出了新的要求,这个要求逐渐显出一种跨专业,跨职业和跨岗位的属性,为了与传统技师相区别,劳动保障部在2006年有关新技师培养计划中提出了一个新技师的概念.根据有关统计,2004至2006年三年间全国共培养新技师60万人,超额完成"三年五十万"新技师培养计划的目标任务.其中,2006年培养技师,高级技师29万人.在整个技师队伍中,完全符合所谓新技师理想状态的比例还不是很大.就大多数而言,由于技术进步,工艺改进,设备更新,使技师现有岗位的工作技术内容不断发生变化,对技师职业能力也提出了新的挑战;同时,由于所处地区,行业,企业的不同,经济与技术发展的不平衡,会使同一职业岗位的技师的职业能力呈现不一致的水平.由于职业工种与职位的差异,技师的职业能力与技术素质更会呈现多种多样的状态. (二)新形势下技师能力类型发生较大变化为了准确地确立技师学院培养的预备技师的目标定位,我们对广州地区现有技师队伍的职业能力与形成途径进行了分类分析和研究.1,技师的职业能力类型趋向多样化(1)操作技能型:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的,非常规性的工作,是本工种的技能尖子,或称"能工巧匠".长期工作在生产一线,一般较少参与管理.操作技能型技师的专业能力突出,方法能力良好,而社会能力较弱.如誉满广州园林的盆菊栽种大师张苏;获得18项压力熔器焊接合格证的广州珠江啤酒集团公司的焊接专家何兆明,就是这类型技师的典型代表.在生产第一线操劳终身的劳动者群体的技术领头人,大多属于这一类型,占技师群体的多数.(2)复合技能型:能够熟悉生产流程,掌握多个工种的关键技能,掌握多种设备的工艺特征,综合运用技术技能创造性地解决技术难题,能够在更加广泛的领域中适应不同条件下的创造性工作.复合技能型技师的专业能力与方法能力同样出色,社会能力相对弱些.他们的职业岗位大多是在工厂设备维护,修理部门,或是技革部门.现代生产组织型的组合工位,也属于复合工种的类型.善于排除非常规故障,善于技改,是他们的特征,有时难以用国家标准的某一工种冠以他们的全部技术素质,用"一专多能","技革能手"称呼比较恰当.如广重集团公司的全国劳动模范李浩然,在生产一线当技师时就是这样的典型,车间的十几种机械加工设备:车床,铣床,刨床,磨床等等,他全会操纵.广钢集团公司的黄耀敏技师,通晓电气工程的安装,维护与修理全部技术,长期在生产一线解决了多项重大技术难题.(3)技术技能型:掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题,居于处在领导层的工程人员和处在操作层的技能人员之间的中间层.在生产现场实施已完成的设计,规划和决策,将其转化成产品和成果;熟悉生产主要设备,设施的性能和操作技能;组织日常生产,处理生产技术,工艺问题,指导操作人员保障生产正常运作. 技术技能型技师的职业能力全面,专业能力,方法能力与社会能力都同样本色,因为离开了曾经工作过的生产一线操作岗位,操作技艺相对比前两类型要弱些.在广州市政府表彰的有突出贡献的50名技师与高级技师当中,技术技能型的比例占大多数.如广钢集团公司的李宜乐,既是部门负责人,又是企业多项技术攻关项目的主持人.海格通信产业集团公司的张照楠,是公司中唯一的工人出身的部门经理,掌管产品检验,擅长解决技术难题,保障生产运作.(4)知识技能型:指向非制造业的知识含量较高的新兴职业领域,如计算机网络,理财策划等等.熟练掌握本职业的专业知识和运用技巧,实施已完成的规划,决策和方案,能够独立处理和解决业务难题,具有丰富的现场工作经验,俗称"灰领".知识技能型同样是职业能力全面.当今新兴职业领域中属于执行与操作层面的人员,实质不应归类到学术型与工程型,恰当的分类是技术型与技能型,只不过他们的技能不是体现在对有形的实物的"制造"与"操作",而是在写字楼里处理业务.2,技师培训方式趋向规范化技师是怎样"炼"成的研讨这个问题有助于我们找到技师形成的规律,从而确立培养目标与途径.(1)自然形成:在技师学院产生之前,现有的技师基本属于自然形成岗位成才.即在长期的生产与工作实践中,经历锻炼,由于自身的进取与努力,加上客观环境条件的影响,逐渐积累经验,增长能力,达到一定水平,被社会认同为技师.剖析技师的成长过程,其中发挥重要作用的几种因素有:①师带徒.古语说"名师出高徒",是较有效的成才途径,然而师傅带徒弟往往仅在初,中级工阶段,"师傅带进门,学艺靠自己",绝少见师傅带徒弟一直带到徒弟成为技师.因此,师带徒对技师的形成仅在初期阶段能发挥一定作用.②在职学习.成人教育的学历班或短训班,都对技师成才起着不同程度的"充电"和"提升"作用.几乎所有技师都有参加过各种形式的成人教育的经历.③典型工作项目.参与典型的(大型的或技术含量高的)工作项目,会使参与者以较快速度成长起来.自发地进行技革技改,也是促进技师成才的极好催化剂.④在技术含量较高,管理水平较高的工作环境比技术低劣,管理差的工作环境较容易成才.⑤入职前接受教育的程度对技师成才也起很大的作用,例如中技,中专生参加技师社会化考评,成绩普遍比初中生好.上述几种因素的份量和作用,在每个技师成才过程中各有不同.除上述因素外,起关键作用的应该是其本人的核心能力,即个人的自我提升能力,解决问题能力以及个人性格和职业发展的进取心等.技师自然形成的优势:基本功扎实,技能高超,技艺精湛,有绝招绝活,职业道德高尚,尤其是操作技能型和复合技能型技师,其熟练的技能和经验必定经过相当长时间实践才能形成.技师自然形成的弊端:形成时间长,形成效率低,受工作岗位局限等,具有技师队伍年龄结构偏大,数量过少,技能面窄,适应性不强的特征.因此,自然形成的技师队伍,无论从数量还是质量,都远远不能满足当前社会的需求.(2)学制培养:用教育培训的途径,对高级工进行学制两年的系统化,规模化的培训,成为预备技师.预备技师再经过至少两年生产实践,达到技师标准.学制培养可以实现"批量+规范"的目的,尤其在高新技术,知识含量较高的产业(工种)领域,能促使年轻人以较快速度跃上技师层面,延长在企业技师岗位的工作时间,这种人才不但可以面向大型企业,还可供给广大中,小型企业,促进全社会技术的提升.然而,学制培养的致命弱点是技师的职业能力特征中包含的"熟练技能","丰富经验","现场能力"等等通常必须在工作环境下,通过长时间的,持续的实践过程,才能积累形成,而非工作环境的学校教育,不可能完成这一养成过程.因此,学制培养必须摆脱学科式教育体系,探索一种在职业活动为导向,职业能力为核心的办学思想指导下,将培训课堂与工作现场有机结合,引导学生在进行系统的引导性操作训练,同时辅之以必要的知识性理论学习的过程中,能够自觉地,系统地积累工作经验,提升职业能力的培训方式.即便这样,学制培养的局限性,决定了它应扬长避短,在上述技师四种类型中,选择技术技能型与知识技能型作为培养目标比较合适,而放弃操作技能型与复合技能型.技术技能型与知识技能型技师,须具备一定的专业理论基础,较宽的工作面常识,较强的发现问题,分析问题,解决问题能力及掌握关键的技能,这对于学制培养目标比较合适.而操作技能型需要具备熟练的经验技术,动作技能和服务品质,必须经过相当长时间的同一工种,甚至同一工位的持续操作才能成才.工多才艺熟,百炼才成钢,这样的成长过程必须也只能在企业生产一线完成,不必要也不可能在技师学院里进行培养.操作技能型技师在现代化生产中的数量和份量会逐渐减弱,例如:中级工操作先进设备,可制造出技师,高级技师操作落后设备制造的产品.不过,由此结论"不需要能工巧匠"也是不对的,因为无论怎样先进的设备及工艺都需要人的智慧与技艺去操作和弥补机械的不足.同样地,复合技能型技师也应该来自于企业生产一线,在熟练掌握一个工种技能的基础上,较迅速地掌握相关工种的技能.综上所述,技师的学制培养是前所未有的,又是势在必行的.当前职业教育改革和高技能人才工作的一项重要内容就是探索和创新技能人才的培养方式,从传统的中医靠"师徒传承"到中医科大学的规模办学,从戏剧,杂技靠舞台授技到戏剧学院,杂技学校林立,与我们的技师培养是同样的一个道理,没有理由认为技师不可能通过学制培养的形成途径而成才.(三)预备技师的目标定位预备技师的目标定位是:主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生,学习期限不少于两年;从事知识技能型职业的专业,可以招收应届高中毕业生,学习期限不少于四年,以校企合作为纽带,经过学制培训,培养成为预备技师,再经过至少两年的企业实践,累积工作业绩,考核认定为技师.1,职业定位:居于处在领导层的工程人员和处在操作层的技能人员之间的中间层.基本职能是从事技术的应用与运作,实施已完成的设计,规划和决策,并将其转化成现实的产品和成果.工作岗位在生产或服务的第一线,负责技术应用和现场实施,其工作中包括了局部的资源分配和管理职能.同时,在整个技术技能群体中处于主要参与者或者骨干参与者的位置,熟悉生产中最重要的设备,机床,测量仪器和其他工具,掌握着详细的应用知识和操作技能,对一般的操作人员,负有监督指导的责任,并保证工作正常运转.他们是将工程师的意图转化为实际工作的人,是技术技能群体活动的组织者和执行者.他们常常负责作出每日的工作安排,对日常的技术问题找出切实的解决办法.具体职位有:车间技术组员,工艺员,施工员等.2,职业能力:具备从事职业活动所需要的知识和技能.例如车,铣,刨,钻,焊,可编程控制器的使用,商品促销等技能与金属加工工艺,调节技术,商品经营等知识;具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,包括制定工作计划的步骤,解决实际问题的思路,独立学习新技术的方法等.例如为制作一个复杂工件而制定涉及工艺,材料,设备,标准等方面的具体工作计划等;具备从事职业活动所需要的行为能力,包括人际交往,公共关系,职业道德,环境意识,例如与同事相处的能力,在小组工作中的合作能力,交流与协商的能力,批评与自我批评的能力以及认真,细心,诚实,可靠等等.3,专业特征:既具有本专业的理论和技能的专业素质,又具备经营或管理的专业素质.由于劳动分工出现单一工种向复合工种转变,操作层次由分工极细的简单体力劳动转变为包括独立决策,管理在内的集成式的体力与脑力的综合劳动.所以现代职业的专业教育应使受教育者具备跨岗位的本领.4,文化基础:具备中技,中专或高中以上文化程度,知识技能型要求达到大专以上文化程度.由于知识技能型的岗位,一方面使劳动者的知识结构向宽基础,复合型的方向发展,另一方面生产技术和工艺的快速变化使劳动者不断地学习新知识与新技术,都需要受教育者具有一定广度和深度的专业知识.(四)技师学院举办学制式预备技师培养的可行性预备技师学制式培养是目前最高层次的技工教育,是技工的精英教育,这项教育培养应由培养高技能人才的技师学院来承担.1,技工学校是我国技工学校教育培训的主力军,技工学校经过几十年发展,从培养初级工,中级工到高级工,规模不断扩大,数量不断增加.在社会急缺高技能人才的今天,再上一个台阶,培养技师,是发展的必然趋势.2006年全国技工学校高级工班学制教育招生近23万人,预备技师班招生几万人.2,技师学院是最优秀的高级技工学校举办的最高层次的教育培训机构,拥有技工教育中最优良的教学资源,包括教学场所,教学设施,教学管理,师资等均充足且先进;积累了丰富的技工教育经验,深厚的与行业,企业的联系密切,是所有学校中最贴近技工和企业的学校.目前全国的技师学院已过百所,除此以外,其它高等职业技术院校以及高等专业学院也具备培养技师的条件,相对而言,技师学院在技师学制式培养方面还是具有更多的优势.3,技师学院承担学制式培养预备技师任务,只是意味着充当这项教育培养工作的主体,在整个教育培训过程起主导作用,并不是表明学生仅仅在技师学院的校园里成长为预备技师.恰恰相反,本课题研讨的主题正是技师学院如何与企业更紧密地合作,在企业的配合下完成教学任务.由于企业的生产目标决定了企业不可能像学校一样,把开展规模化,规范化地培养新技师的教学活动当作自己的中心工作,企业参与或配合学校教学活动的程度决定于企业本身生存与发展的规律和状况.从长远观点来看,校企合作都是企业和学校培养高技能人才的需要.三,构建技师学院学制式预备技师培养模式(一)构建技师学院学制式预备技师培养模式的原则和方式1,坚持职业活动为导向的培训理念,所有培训内容要源于工作岗位及其职业活动的客观要求,最后的培训成果也要用于社会和企业.2,以职业能力结构体系作为构建学制式预备技师培养课程的依据,以国家职业标准的要求作为预备技师培养的目标,并根据不同区域的社会经济发展水平,以就业岗位要求和职业工作任务为出发点设定培训内容,其培训形式与途径,将结合培训者与受训者的客观实际条件和校企合作的实行状况,采取多种形式的培训形式与培训途径. 3,确立技师学院作为预备技师培养的主体,将预备技师作为一种有计划,有组织,有管理,有目的,有主导的规范培训活动,改变传统的非自然状态的无序培训.通过技师学院这一主体地位的确立,为成功实现"规模+质量+效率"培养技师奠定基础.4,坚定不移地将校企合作作为培养预备技师的必由之路,在技师学院办学目标,专业课程设置,教学计划制定,教材编写,教学安排,教学评价以及实施整个教学最终到学生就业的全过程都必须坚持与企业密切合作,校企双方共同研究与实施,以保障技师学院培养预备技师的教学质量,从而保证技师学院的形象与生命力.5,要在培养预备技师的师资队伍建设中实行双导师制,企业专家与学校教师相结合的师资队伍是实现职业活动导向课程体系的有效实施者.6,创新技师考核的过程评价体系,以此检验评价学生的学习效果,通过这一评价方式适应职业活动导向课程体系的规律,促进教学过程的控制和教学质量的提高.(二)技师学院学制式预备技师培养模式基本要素分析本课题提出的技师学院学制式预备技师培养模式是指为实现本课题提出的目标,在一个特定的职业培训的理念和理论指导下提出的职业培训的组织体系,运作机制,培训课程设置及管理措施等一系列的相关要素.对这些基本要素的分析主要包括如下内容.1,培训主体和培训者对我们确立的技师学院学制式培养预备技师的方式而言,我们的培训主体特指各类技师学院,我们的培训者实行双导师制,其含义是指学生在学期间,由学院的导师与企业的导师共同教学.学院的导师由中级职称以上的本专业的教师担任,企业的导师由富有实践经验的工程师以上职称与现场的技师以上的专业人员担任.学院导师与企业导师共同教学,优势互补,教学相长,使教学质量得到保障.2,培训理念和方针我们培训主体的培训理念是指以就业为导向在能力本位教育目标下对培训性质,培训对象,培训过程,培训规律概括性的认识.技师学院实行学制式预备技师培训模式是因为技师学院具备培养预备技师的优势,体现在:技师学院是劳动部门批准的最高层次的职业培训机构,决定其办学目标是培养技师层次的高技能人才,办学体制不受学历教育的体制束缚.培养技师应有多种形式,包括社会化考评,行业考评,特殊认证,转系列,企业高技能人才认证等,技师学院学制式培养预备技师是其中一种.学制式培养是鉴于技师学院系统培养预备技师需要而创立的一种崭新的教育学制模式,介乎于学历教育与短期培训之间,有较完整的课程体系,因此"以职业活动为导向,以职业能力为核心"的培养方针,以理论,实操一体化教学的授课方法,以模块课题的课程设置形式是决定我们培养模式的最基本属性.3,培训对象根据企业调研结果和技师学院目前预备技师班招生对象分析,培训对象主要是高级技工学校高级技工班毕业生,已经取得高级技工职业资格,需要继续提高,达到预备技师水平,进而在企业工作达到技师水平.此外,对在企业工作一段时间,已经取得高级技工职业资格,需要培训提高达到技师水平的工人,也可开展业余学制式技师培训,不过不需要经过预备技师阶段,可直接考取技师资格.4,培训目标我们构建的培训模式需要确定一个特定的阶段里需要达到的一个特定的目的,作为我们培训工作的出发点和归宿.根据劳动和社会保障部有关文件精神,技师学院培养技师的学制教育分两个阶段:第一阶段,以学生具备高级工职业资格为起点,在技师学院参加培养技师的学制教育,完成学业,经过考核的合格者授予"预备技师证".第二阶段,取得预备技师资格的毕业生在相应工种岗位工作满两年后,经单位认可,可申报参加技师考评,最终以考核合格获得技师职业资格为终点.5,培训内容。