人教版小学数学三年级上册说课稿

三年级上册数学说课稿4篇三年级上册数学说课稿篇1一、说教材这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。

二、说学情本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。

因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。

三、说方法我设计这节课主要采用了以下三个方法（一）加强动手操作促进思维发展我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用1、通过动手操作，激发学生的学习情感小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言——黑板——教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。

因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。

基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。

接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。

而且，我班的实际情况是大部分学生的思维能力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参与了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。

【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。

这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。

优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它会成为你的⼀种魅⼒。

以下是整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇⼀】 今天我说课的内容九年义务教育教材⼩学数学第五册第⼆单元《⼩数的除法和乘法》中的⼀个数除以⼩数。

本单元内容是在学⽣掌握了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进⾏教学的，并为以后⼩数四则运算的学习、较复杂的除法应⽤题等知识做好铺垫。

本节教学是在学⽣已有的整数除法应⽤题及常见的数量关系的基础上进⾏的，主要解决两个⽅⾯的问题：⼀是为了解决除数是⼩数的除法计算，⼆是使学⽣掌握转化的思想。

这些思想是进⼀步学习的有⼒保障。

不仅能使⾃⼰获得知识，⽽且发展了学⽣学习解题能⼒。

依据《⼤纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学⽣实际，我制定了如下教学⽬标： 1、使学⽣掌握除数是⼩数的除法的计算法则，并会运⽤法则计算。

2、使学⽣掌握如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。

其中，让学⽣把除数是⼩数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。

紧接着说⼀下本课我打算采⽤的教法。

我想根据学⽣的实际为学⽣提供现实有趣学习背景，从⽣活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到⼀般规则，引导学⽣通过⾃⼰的发现去学习数学，采⽤启发、谈话、讨论、练习等多种教法交*进⾏。

充分让学⽣动脑、动⼝、动⼿，主动地参与学习。

针对本节内容特点及本班学⽣的认识⽔平，我让学⽣⾃⼰去搜集素材，感悟知识与现实⽣活密切关系、感兴趣的、从⾃⼰熟悉的题⽬中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运⽤于实际的学习⽅法。

根据本节课的实际需要，我准备相应的课件。

接下来我认为⾮常有必要说⼀下学⽣的情况。

因为我所设计的整个教学程序都是为了学⽣，每⼀点内容，每⼀个环节都必须在学⽣现有的认知⽔平和其潜在的智能基础上进⾏的。

人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。

这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。

通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。

同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。

但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。

2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。

五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。

同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。

2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。

3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。

4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.结合具体情境，探究两位数加两位数的口算方法，进一步提高计算能力。

2.掌握两位数加两位数的口算方法，体验算法的多样化，加深对口算算理的理解。

使学生感受数学与生活的紧密联系，提高对口算的兴趣。

【说教学重难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。

难点：能利用两位数加两位数的口算解决相关的实际问题。

【教学设计】一．复习导入（2分钟）1、借助口算，回顾两位数加整十数及一位数的算法。

口算下列各题：26+30 48+20 56+3 78+9师：你是怎么算的？（挑选两题让学生说说是怎么口算的）预设1:计算48+20，先算40+20=60，再算60+8=68预设2:计算78+9，先算8+9=17，再算70+17=872、揭示课题小结：看来大家对我们之前学过的两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法掌握的还不错，今天就让我们继续学习。

【设计意图】通过复习导入回忆口算的方法，巩固计算方法用语言规范先算，再算。

二．创设情境，导入新课（20分钟）1、两位数加两位数（不进位）（1）出示主题图，给出已知条件和所求问题PPT：一（1）班有35人，一（2）班有34人，一共要买多少张？师：如何解决这个数学问题？预设：要求两个班级一共有几人，要用加法来解决。

34+35师：这个算式如何口算呢？之前我们学过两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，可是在这道题目中既没有整十数也没有一位数，那么你们能利用之前学过的口算方法来解决今天的口算问题吗？（2）学生尝试计算，并反馈算法方法一：把“两位数＋两位数”转化成“两位数＋整十数＋一位数”进行口算。

可以把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69还可以把35拆成30和5，先算34+30=64，再算64+5=69追问：为什么要这么拆？（因为我们在计算时加整十数比较方便，再加上一位数）师：这两种方法都不错，其实都是把一个两位数拆成整十数和一位数，再利用之前学过的口算方法来进行计算。

有关三年级上册数学说课稿六篇三年级上册数学说课稿篇1908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。

所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。

下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。

我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；六说评价一、依据课标，说教材（一）教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。

标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。

这部分内容可用四个课时来教学。

我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。

（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。

让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

（三)教学目标：1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法 :（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

人教版小学数学三年级上册《重量的认识》说课稿一、教材分析《重量的认识》是人教版小学三年级上册的数学教材内容。

本单元主要介绍了重量的认识和比较，帮助学生掌握使用重量单位进行比较的基本方法和技巧。

本单元的教学重点是引导学生理解重和轻的概念，研究使用“公斤”和“克”等重量单位进行比较，培养学生的重量感和测量能力。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解重和轻的概念；- 掌握使用“公斤”和“克”进行重量比较的方法；- 能够准确测量简单物体的重量。

2. 能力目标：- 培养学生的观察和比较能力；- 提高学生使用重量单位进行测量和比较的能力。

3. 情感目标：- 激发学生对数学的兴趣和研究的积极性；- 培养学生的细心观察和耐心思考的品质。

三、教学内容和教学步骤1. 引入：通过展示一些具有不同重量的物体，引导学生对重和轻的概念进行讨论和思考。

2. 导入：通过问题引导学生思考如何比较不同物体的重量，引出“公斤”和“克”作为重量单位，并进行简单的重量比较。

3. 讲授：根据教材内容，结合示例和练，详细讲解使用“公斤”和“克”进行重量比较的方法和技巧。

4. 操练：组织学生进行小组活动，使用称重器进行实际测量和重量比较，培养学生观察和测量的能力。

5. 总结：通过回顾教学内容，总结使用“公斤”和“克”进行重量比较的要点和方法。

6. 拓展：引导学生思考如何使用其他重量单位进行比较，例如千克和克之间的换算等。

7. 小结：通过对本节课内容的复盘，检查学生对重量的认识和比较方法的掌握情况，并进行必要的巩固和扩展。

四、教学重点和难点教学重点：培养学生使用“公斤”和“克”进行重量比较的能力。

教学难点：引导学生形成正确的重量比较思维和培养学生的观察力和测量能力。

五、教学评价教学评价主要通过以下方式进行：- 教学过程观察和记录；- 学生小组活动表现的评估；- 练题和作业的评阅。

六、教学资源和教学方法教学资源：- 教材《重量的认识》；- 物体称重器材；- 小组活动的讨论题和问题。

人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计说教学目标:1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。

2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。

3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

学情分析：学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。

说教学重点：认识几分之几.说教学难点：理解并口述分数的意义说教学过程（一）、复习导入揭示课题1、复习导入（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。

（生说分数师板书分数）（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。

2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（二）动手操作、探索交流，获取新知1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。

折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。

2、教学例4你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。

你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。

板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。

（认、读，理解它的含义。

）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。

3、创造几分之几请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。

学生操作。

展示交流生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。

2024三年级数学说课稿4篇三年级数学说课稿篇1今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材(一)教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

(二)教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的'特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标(1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

(2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、情感、态度与价值观方面的目标(1)结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。

(2)使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位________于实践又应用于实践的观念。

(三)教学重难点(根据以上教学目标，我确定本节课的教学——)重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

人教版小学数学三年级上册《口算乘法》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我来说一说人教版小学数学三年级上册中的一课——《口算乘法》。

在此之前，我想先简要介绍一下课程背景和教学目标，然后分享我的教学过程，最后阐述我的教学反思和改进措施。

一、课程背景与教学目标《口算乘法》是人教版小学数学三年级上册的一个重要教学内容，它是在学生已经掌握乘法口诀的基础上进行教学的。

通过本课的学习，学生应该能够运用已有的乘法知识，灵活解决生活中的实际问题，发展数学思维，提高问题解决能力。

本课的教学目标有以下几点：1.知识与技能：使学生进一步理解乘法的意义，掌握用乘法运算解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等活动，使学生经历探索口算乘法的过程，培养初步的数学建模思想。

3.情感态度价值观：培养学生初步的观察、比较、分析和抽象概括能力，以及简单的判断和推理能力。

二、教学过程1.导入新课首先，我会通过一个情境导入新课。

我将准备一些小物品，如一个苹果重200克，一个梨重150克，一个桃子重100克等。

然后我会请学生来帮忙，计算一下这些小物品的总重量。

这样既可以吸引学生的注意力，又可以引出本课的主题——口算乘法。

2.探究新知接下来，我将引导学生进行小组合作，通过自主探究的方式学习口算乘法。

我会准备一些问题，如：“每组有5个人，每人有2个苹果，一共有多少个苹果？”、“每组有5个人，每人有2个苹果，一共有多少个梨？”等等。

这些问题旨在引导学生思考并掌握口算乘法的技巧和方法。

3.巩固练习在这个环节中，我将设计一些有针对性的练习题，以帮助学生巩固所学的知识和技能。

我将组织一些小游戏，如口算接力等，让学生在轻松愉快的氛围中练习口算乘法。

4.课堂小结在课堂小结环节中，我将引导学生回顾本节课所学的内容，并请学生用自己的话来总结一下口算乘法的技巧和方法。

同时，我也会提出一些问题，如：“在口算乘法时需要注意什么？”、“你学到了什么？”等等，以便更好地了解学生对所学知识的掌握情况。

人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍说课稿第【1】篇〗1 一个数是另一个数的几倍一课时说教学内容一个数是另一个数的几倍。

(教材第50、第51页)说教学目标1.建立“倍”的概念,理解“倍”的意义,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。

3.感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,形成热爱数学的情感。

说重点难点重点:建立“倍”的概念。

难点:理解“倍”的意义,用有关“倍”的知识解决问题。

教具学具课件、小棒。

说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一个数是另一个数的几倍这种倍数关系,你想了解什么是“倍数”关系吗那就好好学习今天的数学课吧!【设计意图:借助谈话吸引学生的注意力,引起孩子探究“倍数”问题的好奇心,为新课教学创设良好的学习氛围】二探究体验，经历过程1.教学例1。

师:仔细看图,说说你从中了解到哪些信息。

(课件出示:教材第50页例1情景图)学生可能会说:生1:图中有6只兔子,其中3只黑兔子和3只灰兔子。

生2:图中共有6根水萝卜,2根胡萝卜,10根白萝卜。

…………师:图中的胡萝卜有2根;水萝卜有6根,也就是3个2根,这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

(课件演示对比过程) 师:请你画一画,白萝卜的根数有几个2根,那么白萝卜的根数是胡萝卜的几倍在小组里讨论交流你的看法。

学生在小组里进行讨论交流;教师巡视了解情况。

师:说说你是怎样想的生:白萝卜有10根,每2根圈成一组,可以圈成5组,说明10里面有5个2根,所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

对于解答正确、叙述条理清楚的学生给予表扬和鼓励。

2.教学例2。

师:在我们的生活中处处有数学,即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。