小学生自主管理班级的现实意义众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级管理工作的落实、到位情况将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师（尤其是班主任）认真研究的课题和重要的工作。我认为，这里我们首先要摆正这样一个理念：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。在这个舞台上，我们先要弄清楚这样几种角色：
班主任——导演，
课任老师——副导演、剧务工作者
学生——演员（全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕后工作者）
那如何在这个舞台上演好戏，当好主角，以至于最后能否获得“金鸡奖”，甚至是进军好莱坞，获得奥斯卡奖，其中导演的作用至关重要。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
所谓自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体（学生）自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。
在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力。下面，我就以“正视自己、发展自己、超越自己”三个方面来简要谈谈实现学生自主管理班级的现实意义。
一、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
那为什么先是要“正视自己”呢？原因有二：①对于入校不久的小学生来说，他们往往会出现非纪律（不合纪律、不守纪律）的言行，纪律、班级这些基本的
意识对于他们没有任何约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、班级制度作为保障，有了纪律、制度的约束才能让学生明白什么是可以做的，哪些是不能做的，以初步实现班级的管理。②班级是以学生为主体的特殊集体，小学生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用，他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下，往往能超能力地创造出“奇迹”（不过这个奇迹有正面的、也有负面的，这就我们老师发挥好导演“导”的作用）。具体该怎么做呢？
1、引导学生自主确立班级的目标
为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们可结合“三八节、母亲节、父亲节”或感恩教育等活动，通过主题班队会等形式引导学生充分认识——“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”是很光荣的一件事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。这一些虽然老师没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但慢慢地，这些想法都会被学生接受和赞成，并且在实际行动中开始慢慢认识自己，觉得自己真的很重要，而且是越来越重要，如果全班有更多的同学都认识并做到了这样，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。
2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。
“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去钻研，通常在这些方面也最容易做出成就。针对这个特点，我们要不失时宜地指导学生在班级中开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当学生上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的“班级亮相台”中（这里要注意，这项工作一定要持之以恒，不能像现在我们好多班级的教室布置一样，开学初都计划的好好的，可中途就全成了一种摆设、一种装饰了，根本没有发挥其应有的激励作用），要让学生在亮相台中找到自己，及时表扬，不断激励，他们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。
二、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。学生的班级让学生自主管理，学生就会更加心服口服，通过自主管理
实践，又能让学生体验到：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。而开展班级自主管理实践，发挥好班干部、班委会的核心力量非常重要。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。所以组建并培养好、用好班干部就显得尤为重要，从组织班级同学自己选举班干部，到要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理等各个环节都需要班主任做足做好工作。刚开始时班干部的能力可能还很欠缺，需要老师精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬（如我校二5班的小蜜蜂奖励）；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正，树新风，扬正气。
在此，还要树立这样一种理念：“班级事务人人做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。”有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将一个个困难克服掉。作为老师如果每一件事都规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主发现，束缚他们的手脚。对培养其主观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后可以形成这样的管理体制：在班干部选好之后，可以形成一个监督体制，即老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，可请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，老师再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，老师先问值日（或值周）班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看老师是怎么做，渐渐让他们学会在眼保健操后及时进行小结，对表现不好的就当众批评、扣分等，并可以选出表现优秀的当下次眼保健操监督员，使管理公开化，有效果。
加强自主管理，还要丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中担当责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”如，除了通常的班级干部岗位外，还可以增设许多其他管理岗位。如：“讲台整理员”专门负责整理讲台，使物品摆放整洁有序；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“格言选抄员”负责搜集格言，并每天抄写在黑板一侧，供大家积累；“红领巾、校徽监督员”督促同学戴好校徽和红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处
