阅读教学中加强朗读训练的重要性

阅读教学中如何指导朗读第一篇：阅读教学中如何指导朗读阅读教学要重视朗读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。

《语文课程标准》还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。

一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。

有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。

那么如何指导学生朗读呢？下面推荐几点做法供大家参考。

一、教师范读，有法可依要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。

首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。

教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。

教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。

作为一名语文教师要想指导好学生朗读，自己首先要爱朗读，并且在平时的课堂上要经常在学生面前范读课文（哪怕是一篇长文章）也要选取一个片段来读。

二、技巧指导，掌握方法朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。

但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。

首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。

这是朗读的最基本的要求。

其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。

最后要做到传神、有感情：即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。

这是高标准的要求。

就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。

初中语文课堂教学中朗读的有效利用摘要：初中语文课堂中，朗读是一种重要的教学活动，其有效利用对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的提升具有重要意义。

通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用策略，包括借助朗读激发学生学习兴趣、促进学生语感形成以及提高学生的表达能力等方面，以期为语文教学提供一些借鉴和参考。

关键词：初中语文课堂；朗读；利用策略朗读是语文教学中的一项重要活动，它不仅是学生语言素养培养的有效手段，还有助于提升学生的文学鉴赏能力和情感体验。

然而，在实际教学中，朗读往往被边缘化，未能得到有效利用。

因此，通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用，探讨朗读在提升学生语文素养方面的重要作用。

一、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的意义（一）提高语言表达能力通过朗读文学作品，学生可以更好地领会文章的语言特点和情感表达，进而提高自己的语言组织能力和表达能力。

朗读不仅要求学生正确地读出文字，还要求他们理解并表达出文字背后的情感和意义，这对于培养学生的语言感知和表达能力是非常有益的。

（二）激发对文学作品的兴趣在朗读的过程中，学生会逐渐沉浸在文学作品的情节和人物之中，体会到文字背后的情感和意义，从而增强对文学作品的喜爱和热情。

这种情感上的投入不仅可以提高学生学习语文的积极性，还可以培养他们的审美情感，提高他们的人文素养。

（三）促进对文学作品的深入理解通过朗读，学生可以更加直观地感受到文字所表达的情感和意义，帮助他们更好地理解和领会作品的内涵。

同时，朗读也可以促使学生对文学作品进行反复品味和思考，从而深化对作品的理解和感悟。

二、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的策略（一）科学选择朗读材料，激发学生学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过精心选择、引导和解读文学作品，激发学生对文学的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以采用多样化的朗读方式，如分组朗读、情感朗读、角色扮演等，让学生在朗读中体验到文学的魅力，增强对学习的主动性和积极性。

朗读在语文教学中的重要性第一篇：朗读在语文教学中的重要性朗读在语文教学中的重要性“三分诗七分吟”，诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体会诗情、进而领略诗境。

诵读是学习诗词的一种重要的方式。

因此，可以将“读”贯穿整个教学过程，作为阅读教学过程中的一条常用教学线索，精讲多读，以读代品，领略诗境。

朗读在语文教学中的作用是不可下觑的：第一，朗读可以加深学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶第二，朗读能培养语感，提高语言能力第三，朗读是不断提高学生阅读水平的重要途径第四，朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。

还记得徐世荣先生说：“朗读教学包括两个含义，一是教学朗读，指导学生朗读；二是通过朗读，辅助语文教学。

朗读能打开‘听、说、读、写’四项要求的大门，在语文教学中具有‘一以贯之’的作用”。

这学期，我用九年级的诗歌单元进行了一些不成熟的尝试，以《我爱这土地》为例，来谈谈自己在朗读教学上的设想与设计。

《我爱这土地》朗读教学设计【学习目标】1.反复朗读并背诵诗歌2.通过反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主?}【教学难点】重点：反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主题。

难点：探究诗歌中意象的含义【教学准备】学生：查找艾青的相关常识。

教师：多媒体课件、名家诵读音频【教学安排】一课时【教学过程】（一）导入新课请同学们一起齐读今天要学习的课文《我爱这土地》，如果要强调课文所表达的情感，那么应该怎么读？如果我强调爱的对象，怎么读？如果我强调的是主语，应该怎么读？我们会发现同样一个题目，重音不一样，强调的内容是不一样的，这就是重音的魅力。

下面就让我们跟随艾青的脚步，一起来感受他对祖国的爱。

（二）初读，整体感知1、以自己喜欢的方式来读，注意字音和重音2、再读课文，注意节奏尝试读出情感3、结合屏幕提示齐读课文。

（幻灯片展示）（三）品读，体会诗的意蕴1、诗人深爱的是一片怎样的土地，找出文中描写土地的诗句？为什么艾青用这些修饰语来形容土地，这首诗创作于什么时代？2、结合写作背景，说说土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义？3、除了土地这个意象外还出现了哪些意象，有什么象征意义？表达了什么样的情感？学生合作探究教师适时引导、点播（预设（1）“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”中最能表现诗人情感的是哪个词，换成悲哀好吗？在这首诗中还有一个词与悲哀的情感类似，这个词是？表达了诗人怎样的感情？（悲愤）（2）是什么人激怒了？被谁激怒？这悲愤的河流激怒的风不正是中国人民不屈不挠的反抗精神吗？我们应该用什么语气来读？（赞美）（3）中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正奋起反抗，你说这样的民族有希望吗，哪个词最能表达？说说这个词象征什么？诗人的情感又发生了怎样的变化？（悲愤-赞美-对光明的向往））4、男生读这几句并读出感情5、诗人对土地如此深沉的爱，是借助什么形象来体现的？找出文中描写鸟的句子？诗中的”鸟”是一个怎样的形象？6、女生齐读这几句过渡：第一节中，诗人化为小鸟的形象歌唱这片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗争的人民，歌唱中华人民对光明与未来的向往，可是诗人却是饱含泪水来歌唱，大家说说为什么？这句应该怎么读？（低沉）诗中说“常含泪水”这是怎样的泪水？（悲愤、激动、对未来充满希望）泪水背后充斥着什么样的感情――爱得深沉（四）听读，聆听名家朗读（五）演读，歌唱爱的赤诚1、学生根据自己的体会练习朗读2、小组合作展示朗读成果（六）作业的设计：假如你是一只鸟，联系我们的实际，你会唱些什么？仿照课文试着写一写。

浅谈阅读教学中的朗读指导作者：刘曰楼来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第04期阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。

阅读教学是语文教学的基本环节。

我们要让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在阅读过程中自行发现、自我建构。

让学生自己阅读，自己学会阅读。

朗读可以促进学生对知识的理解内化和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高理解表达能力。

在语文课堂教学中，重视并加强朗读和训练是非常重要的。

阅读教学朗读重要性兴趣情境阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”阅读教学是语文教学的基本环节。

我们要让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在阅读过程中自行发现、自我建构。

让学生自己阅读，自己学会阅读。

教师起着非常重要的主导作用，学生起着重要的主体作用。

在学习过程中，教师应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解、领会、体味、品味、感悟”让给学生。

古人云：“多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，学生的眼、口、耳、脑等多种感官同时并用，既可以促进学生对知识的理解内化和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高理解表达能力。

多读多想，有利于理解文意，有利于驾驭文字。

在语文课堂教学中，重视并加强朗读和训练是非常重要的。

一、朗读在阅读教学中的重要性“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“好书不厌百回读”。

说明朗读确实是很好的学习方法。

朗读是我国传统的学习语文的方法。

它不仅能将文章读懂，而且能在读的过程中渐渐理解文意，掌握方法，提高表达能力。

朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。

”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。

但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。

下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。

关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。

深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。

出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。

从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。

正所谓：书读百遍，其义自见。

朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。

（二）朗读有助于提高学生的语感。

学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。

从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。

无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。

通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。

比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。

（三）朗读有助于提升背诵效果。

最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。

每日学生诵读的好处
1. 提高口语表达能力：通过诵读，学生能够提高自己的口语表达能力。

不仅可以锻炼发音和语调，还能够培养语言的流利性和自信心。

诵读可以帮助学生熟悉常用句型和词汇，更好地运用到实际生活中。

2. 增强记忆力：通过反复诵读文本，学生可以提高记忆力。

长期坚持诵读可以帮助学生记忆更多的知识和信息，这对学习其他学科也是非常有帮助的。

3. 提升阅读理解能力：诵读不仅可以提高口语能力，还可以增强阅读理解能力。

通过反复朗读和理解文本，学生可以更好地理解和把握文章内容，提高阅读理解的能力。

4. 改善语音语调：诵读可以纠正学生的发音错误，改善语音语调。

学生不仅可以学习正确的发音，还可以学会正确的语音语调，使语言更加地准确、流利。

5. 培养写作能力：通过诵读，学生能够学习到大量的优秀范文和优美的表达方式，这对提高学生的写作能力非常有帮助。

诵读可以培养学生对语言的敏感性，同时也可以帮助他们丰富自己的词汇和句型结构，从而提高写作水平。

需要注意的是，诵读并不仅仅是机械地重复读出文章的内容，而是要理解和体会其中的意义和情感，并用自己的情感和语气来表达出来，这样才能真正发挥出诵读的效果。

语文教学中要加强朗读训练播明中学周洁所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。

但是，多年以来，在语文朗读的教与学中都存在着不同程度达到弱化现象，教师在课堂上过多注重讲解、分析，而齐读、个人读、分角色读被忽视或减少，即使有朗读，，也很少提明确的要求和指导。

学生读课文时，破词、破句现象时有发生，往往课文已经学习结束，而学生读课文却还结结巴巴，即使要求背诵的文章也仅仅是唱书式的背下来，只是追求背过而已，更谈不上声情并茂地投入。

我认为：朗读在语文教学中有着重要的作用：一、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。

这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。

朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。

学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。

这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。

表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。

一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。

这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。

另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。

二、加强朗读能够培养学生对语言的感受能力。

语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感知能力。

朗读是培养并加强学生对语言材料感受能力的最常用、最重要的方法。

朱自清先生的《春》一文十分优美：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。

园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”等等，这些句子无论是修辞手法还是表达方式，笔者认为都值得学生们去体会。

可是，如果我正儿八经从比喻拟人等修辞手法和描写的表达方式等角度来分析这些句子的妙处，可能对学生理解句意有一定的帮助，但这样做肯定会破坏文章整体的美感，更别说对学生感受语言能力的培养。

语文朗读的重要性《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。

同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。

既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”由此可见，在阅读教学中对学生朗读训练的指导，是多么的重要。

那么，在阅读教学中怎么进行朗读训练，下面就谈谈我的几点看法。

一、交给正确的朗读方法首先要指导学生正确地读。

这是大纲对朗读提出的最基本的要求。

用普通话朗读、做到读准字音、发音清楚响亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。

因此预习课文时必须字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。

由于学生的资质不同，理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ang”把后韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分不出哪个是“x”，哪个是“c”，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。

在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉学生，然后做示范，最后一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。

通过耐心的教导和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础。

其次是流利地读。

在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只注意读准字音，而忽略词和词、词与句之间的联系。

所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。