《提高小学生自主阅读能力》研究计划--个人

培养小学生自主阅读能力的研究近年来，随着互联网的普及和新媒体的迅猛发展，小学生对阅读的兴趣和能力逐渐下降，越来越多的小学生选择沉迷于电子游戏和手机等娱乐活动中，对于阅读书籍的热情减弱。

小学生的阅读能力是与他们日后的学业发展密切相关的，同时也会影响他们的思维和品德的形成。

如何培养小学生的自主阅读能力成为一个亟待解决的问题。

学校应该建立起良好的阅读氛围，为小学生提供充足的阅读资源。

学校图书馆应该成为小学生的阅读乐园，无论是经典的文学作品，还是科学、历史、地理等其他学科的书籍，都应该有充分的选择。

学校还可以开设阅读角落，在课间和放学后，为小学生提供一个安静、舒适的环境，让他们可以自由地享受阅读的乐趣。

教师在课堂上要多鼓励和引导小学生阅读，并给予适当的奖励和表扬。

教师可以通过每周选择一本好书进行推荐，或者组织阅读比赛、写读书笔记等活动，激发小学生的阅读热情。

教师也应该及时纠正小学生阅读中的错误和不良习惯，给予正确的指导和帮助，让他们养成良好的阅读习惯和方法。

在家长、家庭的引导下，小学生的自主阅读能力也会得到有效的培养。

家长可以定期陪伴孩子一起阅读，为他们选购适合他们阅读的书籍，并与他们分享读书的心得和感受。

家长还可以与孩子一同制定阅读计划，鼓励孩子坚持每天读书的习惯，并给予适当的奖励和鼓励。

在家庭中，创造一个良好的阅读环境，让孩子感受到阅读的乐趣和价值，从而培养他们的自主阅读能力。

社会各界也应该共同努力，为小学生阅读提供更多的支持和帮助。

出版社可以出版适合小学生的优质图书，并举办阅读推广活动；图书馆可以扩大图书馆的开放时间，并举办多样化的阅读活动；志愿者可以组织送书活动，让更多的小学生能够接触到好书。

只有社会各界共同合作，才能真正培养小学生的自主阅读能力。

培养小学生的自主阅读能力需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。

只有给小学生提供良好的阅读环境，鼓励和引导他们进行阅读，才能有效地提升他们的阅读能力，让他们从阅读中获得更多的乐趣和收获。

小学生自主阅读能力培养的研究方案《小学生独立阅读能力培养的研究》课题实施方案一、课题的提出当前我校学生课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。

许多民族学生家长和学生长期忽视课外阅读，有的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。

(2)兴趣不浓，主动性差。

根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费在电视动画片上，电脑游戏，缺乏阅读的自觉性与主动性。

（3）学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，（4）缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师有时会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

基于以上原因，我校决定进行《小学生独立阅读能力培养的研究》课题研究。

二、研究对象和步骤研究对象：小学1-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2012.09——2012.10）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

（2）设计小课题——《小学生独立阅读能力培养的研究》方案、计划。

2、第二阶段（实施研究阶段2012.10——2013.06）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。

(2)深入课堂调研、指导。

(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学论文集。

(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

(7)举行经验交流活动。

3、第三阶段（总结结题阶段2013.09）（1）收集、整理研究资料。

撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

三、课题组人员分工：组长：成员：各年级语文教研组组长、全体语文教师四、课题研究的内容：1、以兴趣诱导学生读书从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案柳园小学语文组田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂授课中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加考虑，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与解析，学完课文甚至读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的解析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。

原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，可是现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，特别是对于我们农村小学生来说，真切达到新课程标准阅读要求的学生却其实不多，究其原因，我认为有以下几点 :1、学生对课外阅读缺乏兴趣。

在农村优异的课外阅读气氛没有形成。

学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到优异的电视节中，极稀有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

课余时间进行阅读的很少。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔录的习惯，做笔录更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔录，即使做笔录也可是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的领悟与感想。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马看花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读授课要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡议少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

激励学生自主选择阅读资料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望经过该课题的研究，创立浓厚的读书气氛，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生从前对阅读授课提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境地。

二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6 年级学生1、第一阶段（准备阶段——）（1）对学生的阅读现状进行问卷检查和记录。

（2）设计课题方案、计划。

培养小学生自主阅读能力的研究随着社会的发展和信息技术的飞速发展，小学生的阅读方式也在不断变化。

传统的纸质书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，电子书、网络小说等新型阅读方式也逐渐成为小学生们的选择。

在这个信息爆炸的时代，如何培养小学生的自主阅读能力成为教育界亟待解决的问题。

本文旨在对培养小学生自主阅读能力的方法进行研究与探讨。

一、让阅读成为习惯要培养小学生的自主阅读能力，首先要让他们养成阅读的习惯。

培养阅读习惯需要从小学生入学时就开始，学校和家庭应联合起来，共同引导孩子们懂得阅读的重要性。

学校可以适当调整课程安排，增加阅读时间，推广阅读活动。

家庭则可以给予孩子更多的阅读机会，比如购买适合孩子阅读的书籍，设立一个舒适的阅读环境。

家长要起到表率作用，让孩子们看到家长也喜欢阅读，这样才能激发孩子们对阅读的兴趣。

二、提供丰富多样的阅读材料小学生的自主阅读能力培养离不开丰富多样的阅读材料。

传统的纸质书籍仍然是小学生们主要的阅读材料，但随着电子书的普及，小学生们也可以通过电子书阅读各种各样的内容。

教师和家长应该根据小学生的兴趣和能力，提供丰富多样的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。

在帮助小学生选择阅读材料的过程中，要尊重孩子们的意愿，不要过分干涉他们的选择，让他们真正享受阅读的乐趣。

三、引导孩子们思考阅读培养小学生的自主阅读能力，不仅仅是让他们有阅读的习惯和丰富的阅读材料，更重要的是要引导他们进行深入思考。

教师和家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们思考阅读材料中的问题、情节、人物等。

还可以让孩子们自己写书评、做读后感，这样既可以让孩子们发表自己的见解，也可以让他们在阅读之外，进行更深层次的思考。

四、设计有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。

教师和家长可以组织各种有趣的阅读活动，比如阅读比赛、书评比赛、朗读比赛等。

这些活动不仅可以让孩子们在参与过程中感受到阅读的乐趣，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。

小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。

同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。

因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。

最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。

2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。

三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。

同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。

我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。

五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。

同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。

我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。

二、转变观念、加强管理。

1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。

为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。

二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。

研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

2）设计课题方案、计划。

2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。

2)深入课堂调研、指导。

步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。

因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。

同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。

2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。

小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。

在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。

在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。

2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。

在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。

3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。

新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

此外，九年课外阅读量应在400万字以上。

阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。

许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。

二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。

2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、课题提出的背景在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。

学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。

针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。

鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

三、课题研究的目标1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。

一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。

长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。

这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。

古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。

因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。

《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。

小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。