有效英语课堂教学互动方法

高中英语课堂互动教学模式探究 1. 引言 1.1 研究背景 为了提高高中英语教学的效果和质量，积极探索高中英语课堂互动教学模式具有重要意义。互动教学模式注重师生之间的互动交流，学生之间的合作学习，培养学生的综合语言运用能力和学术素养，激发学生学习的兴趣和潜能。通过引入互动教学模式，可以改变传统的教学方式，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养，有助于提高学生的学习积极性和自主性，促进英语学科的教学改革和发展。

1.2 研究目的 研究目的是通过探究高中英语课堂互动教学模式，深入了解如何有效提高学生的学习效果和参与度。具体目的包括：首先，分析互动教学模式在高中英语课堂中的应用情况及效果，探讨其对学生学习动力和学习态度的影响；其次，研究如何适应不同学生的学习特点，促进他们的教学互动，有效提高学习效果；再者，探讨如何优化高中英语课堂的互动环境，提高学生的学习积极性和参与度；最后，通过案例分析和实践验证，总结出适合高中英语课堂的互动教学模式，为今后的教学实践提供参考和借鉴。通过本研究，旨在为高中英语教学提供更加有效和可行的教学方法，促进学生的全面发展和素质提升，实现教育教学的双赢局面。

1.3 研究意义 高中英语课堂互动教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：

互动教学是一种更加符合当代教育理念和教学需求的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，有利于培养学生的创新能力和批判性思维能力。

通过互动教学，可以促进师生之间更加紧密的互动和沟通，有利于建立良好的师生关系，提高教师的教学素质和学生的学习效果。

高中英语课堂互动教学模式的研究还可以为教育教学改革提供实践经验和理论支持，对促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。

研究高中英语课堂互动教学模式的意义在于不断提升教育教学水平，推动教育现代化进程，促进学生全面发展。.

2. 正文 2.1 互动教学模式概述 互动教学模式是指教师和学生在课堂上进行积极的互动交流，通过师生间的互动讨论和合作学习来促进知识的传递和学习效果的提高。这种教学模式强调学生的主体地位，强调学生的积极参与和思维能动性。

互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学的优势1.激发学生的学习兴趣互动教学能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。

而互动教学则能够让学生通过各种形式的互动参与课堂活动，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2.促进学生的语言运用能力互动教学中，学生需要参与各种交流和合作活动，这样可以更好地促进学生的语言运用能力。

通过与老师和同学的互动，学生能够更自然地运用英语表达思想和交流观点，提高英语口语和表达能力。

3.培养学生的思维能力互动教学能够激发学生的思维，促进学生的自主学习和解决问题的能力。

通过与同学的讨论和交流，学生能够更好地理解知识，培养批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

1.小组讨论在初中英语教学中，可以通过小组讨论的方式进行互动教学。

老师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互讨论和交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

在学习一个新的单元时，可以让学生小组讨论并呈现他们对新单元的理解，这样不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还能够培养学生的表达能力和思维能力。

2.角色扮演在英语教学中，角色扮演是一种常见的互动教学方法。

老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，练习语言交际能力。

通过角色扮演，学生不仅能够在情景中更好地运用所学的知识，还能够提高语言表达和交际能力。

3.游戏教学在教学中引入一些游戏化的元素也是一种很好的互动教学方法。

通过不同形式的游戏，老师可以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。

老师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习和巩固英语知识，提高学生的学习积极性。

三、实例分享以下是一节初中英语课堂的互动教学实例：主题：Shopping（购物）1. 老师可以通过图片、视频等多媒体方式呈现购物场景，让学生感受真实的购物情景。

然后，老师可以提出一些问题，让学生讨论购物时可能会遇到的问题和情况。

提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。

然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。

本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。

1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。

教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。

•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。

2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。

教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。

•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。

•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。

3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。

教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。

•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。

•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。

4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。

以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。

•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。

•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。

5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。

在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。

本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。

这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。

对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。

通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。

问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。

对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。

这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。

问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。

对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。

也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。

问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。

对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。

也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。

- 165 -校园英语 / 基础教育研究生生互动在初中英语课堂教学中的尝试江苏省常熟市昆承中学/汪崟在初中英语的教学过程中，教师们可以采取以“生生互动”为主的教学方式，让学生们学会自主学习，充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师们可以从不同出发点设计教学模式，在教学中引入构建主义、人本主义、社会交互理论等等充分发挥“生生互动”的优势。

一、小组课前报告，丰富课堂内容教师们可以让学生们在每次正式上课之前，利用短暂的10到15分钟时间，在全班范围内随机抽取一个由同桌两人或是四人小组组成的学习小组进行展示报告。

在课前报告中最值得教师们关注的就是学生们所关注的兴趣和策略，在展示过程中，教师们不设置固定话题和讨论范围，就让学生们挑选自己认为有趣的、感兴趣的话题，然后再课下自己查阅相关的资料，阅读书籍、杂志、报纸等等，根据这些写出支撑自己进行汇报展示的文章，再依据自己的预言水平调整文章长度和语言的难度。

在这个过程中，小组成员合理沟通交流，分工完成作业，并且将上课需要汇报的内容做成PPT 或其他多媒体成果，并在其中标注出难理解的生词、汇报话题的摘要和相关内容、添加丰富的图片、影音以及针对汇报内容进行的提问等等。

在一组同学进行展示的过程中，其他小组的同学要记下笔记。

在汇报结束之后，汇报小组和教师可以对其他学生们进行简单地提问，当然其他小组的同学也可以向汇报小组的同学提问。

长久以往，学习小组作出的报告一定会涉及到异国他乡的风情、本土的历史文化、娱乐八卦、体育运动、甚至是心理测试、星座血型等等，这样的生生互动活动不仅能够帮助学生们之间更好更丰富的交流，还能够丰富学生们的课外知识，在互动的过程中也能够在很大程度上提升学生们的口语交流能力，在制作汇报展示PPT 的过程中锻炼他们的实践操作能力，尤其是在整个活动环节都能够加强学生们的团结写作能力，为整个英语课堂注入更富有激情的学习动力，在根本上激发学生们学习英语的热情。

二、串联关键词汇，坚定写作基石教师们在培养学生们的写作能力时，可以合理的插入一些口语训练，跳出写作“枯燥”的帽子，引入趣味口语元素。

浅谈中学英语课堂互动式教学方法【摘要】互动式教学是中学英语课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主题的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

【关键词】中学英语互动式一、中学英语课堂互动的前提条件互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了”以人为本”的创新教育教学理念，师生平等是互动式教学的前提。

1.1了解学生的知识结构要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。

一是要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。

1.2发现学生的兴趣点心理学认为，人的兴趣的根源是人的需要。

在学习上表现为对知识的需要，对文化艺术的需要。

这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响，这种需要就被激起而被形成十分活跃的内在心理因素，兴趣及爱好。

兴趣对提高教学效率有着重要的意义，因为它能推动学生去寻找知识，开拓眼界，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。

而每个学生的兴趣点又是各不相同的，这就需要教师善于体察学生心理，用慧眼去发现细节，把握兴趣点，让学生享受学习的快乐。

二、课堂互动式教学的有效性2.1教师的”讲授”课程改革以来一直强调课堂学习中学生学习的主体地位，但这并不表示轻视教师的地位。

教师不再是满堂灌，好的教师也不是一句句苦口婆心而换来的。

学生正处于学习的惜懂时期，需要教师适当的引导，才能发现学习，进而自主学习。

教师的引导要适当，首先表现在教师的课堂用语上。

在英语课堂教学中用英语组织教学有助于培养学生的语感，有助于发展和提高学生用英语思维和表达的能力。

小学英语课堂吸引学生注意力的方法
小学英语课堂的教学方式至关重要，需要吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

以下是一些吸引学生注意力的方法：
1. 利用多媒体教学
利用多媒体设备，如投影仪、音响、电脑等来展示英语教学内容，比如英语动画片、
英语歌曲、英语视频等，这样可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。

2. 利用游戏教学
在英语课堂上可以设置一些互动游戏，如英语单词游戏、语法游戏等，这样不仅可以
吸引学生的注意力，还能让学生在游戏中学习英语知识，提高学习的积极性。

3. 利用故事教学
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来教授英语知识，比如英语童话故事、英
语小说等，这样可以吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。

5. 利用互动教学
在英语课堂上，老师可以运用问题解答、小组讨论、角色扮演等方式来进行互动教学，让学生参与这样可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。

6. 利用奖励激励
在英语课堂上，老师可以设置一些奖励措施，如表扬优秀学生、颁发奖状、发放小礼
物等，这样可以激励学生学习英语，增强学习的主动性。

4e互动教学法
“4e互动教学法”是目前英语教学中较先进的应用方法，由安格互动英语开发，其特点在于运用科学的手段、先进的设备以及强大的教学系统上课，让枯燥乏味的英语课堂变得生动起来！课上运用先进的电子白板互动教学，以互动模式学习语言，通过实体线下授课、课后线上复习的方式，锻炼孩子的听说训练、写作训练和阅读训练，积极的提高孩子学习的兴趣，让孩子更轻松的听说读写英语。

这种课前课后运用网际学院进行交互式学习的教学方法，独特的多媒体手段结合先进的网际学院、点读笔，让孩子在快乐、互动中更享受英语的学习。

透过e化教学，让英语学习“动”起来
e-teaching：教师教学数位化（平面内容专制成网际学校的多媒体课程；活用电子白板做教学）
e-learning:学生学习数位化（利用动画学习英语；体验电子白板呈现的互动游戏）
e-management:教室管理数位化（掌握学生网际学院的作业状况；查询学生复习所学的时间和次数；学生的弱点即时分析，提供即时强化训练）
e-communication：双向数位沟通（运用网际学院以及家庭联络本等形式实现数位沟通：老师与学生的沟通，优化教学；老师与家长的沟通，优化教育；学生与家长的沟通，优化亲子关系）
对于孩子的学习，“4e互动教学法”也有完整的评价机制，Honor Roll Students(“每月之星”)光荣榜，就是其对孩子的月度表现做出综合评价的一个机制。

英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。

可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。

2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。

这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。

3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。

小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识。

4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。

这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

5. 反馈及时：及时给予学生反馈。

对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。

6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。

对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。

7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。

可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。

8. 学习反思：引导学生进行学习反思。

让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。

通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。

小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ， pencil等学习用品和apple ， orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。

我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。

例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。

有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。

高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用一、多维互动教学模式的概念多维互动教学模式是相比传统的一维直播教学模式而言，更注重学生与教师、学生与学生之间的互动。

在多维互动教学模式下，教师不再是唯一的知识输出者，而是扮演着一个指导者角色，引导学生进行自主学习与思考。

这种教学模式注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力，有助于提高学生的综合素质。

多维互动教学模式主要包括七种教学方式：小组合作学习、课堂讨论、问题解决学习任务、教学游戏、实习实践、个别辅导和网络学习。

这些教学方式以及丰富的教学资源有助于激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的积极性。

1. 小组合作学习在高校英语教学中，将学生分成小组进行合作学习是一种常见的教学方式。

通过小组合作学习，可以使学生之间相互讨论、交流，提高学生的口语表达能力、听力理解能力和团队合作能力。

在英语写作课上，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个主题，并撰写一篇关于该主题的文章。

在小组合作过程中，学生们既可以分享自己的想法，又可以借鉴他人的见解，使得写作质量得到提高。

2. 课堂讨论课堂讨论是多维互动教学模式中的重要环节之一。

通过组织课堂讨论，可以促使学生主动参与到教学过程中来，引导学生思考、探索问题，从而提高他们的批判性思维能力。

在阅读课上，教师可以引导学生就某一段文字进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，并以此为基础展开深入的思考。

通过课堂讨论，学生们不仅可以提高英语口语表达能力，还可以丰富自己的知识储备。

3. 教学游戏教学游戏是多维互动教学模式中的一种有趣的教学方式。

通过设计一些有趣的教学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

在英语口语课上，教师可以设计一些口语游戏，如角色扮演、情景对话等，让学生通过游戏来练习口语表达，从而提高他们的口语交际能力。

4. 实习实践通过实习实践活动，可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力。

小学英语课堂的有效教学策略小学英语课堂的有效教学策略英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。

因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。

本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。

一、建立一个良好的学习环境首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。

一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。

在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。

其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。

例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。

二、采取多种教学方法在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。

这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。

例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。

提示符可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容。

它们可以是图片、手势、音乐或影片等。

此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。

另外，也可以采用闪字法和游戏法。

闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。

而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。

三、鼓励学生参与交流英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。

因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。

比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。

同时，听力也非常重要。

鼓励学生通过多种方式听英语。

可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。

通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。

构建互动教学模式激发英语课堂活力一、互动教学对英语课堂的重要性1.激发学生的学习积极性和主动性在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识的。

而互动教学模式可以让学生更多地参与到课堂中，通过互动、讨论、合作等形式，激发学生的学习积极性和主动性，让他们更加主动地去探索和学习英语知识。

2.提高课堂氛围和教学效果互动教学模式可以使课堂变得更加生动和活跃，让学生更加投入到教学中，从而提高课堂的氛围和教学效果。

通过互动教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

3.促进师生之间的交流和沟通互动教学模式可以促进师生之间的交流和沟通。

老师可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。

二、构建互动教学模式的方式和方法1.引入多种多样的教学资源引入多样的教学资源可以有效地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

可以通过图片、视频、音频等多种形式的教学资源，让学生更加直观地了解和学习英语知识。

2.开展多样的教学活动在英语教学中，可以开展多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式的活动，让学生更加主动地参与到教学中，从而促进学生的综合能力的提高。

3.鼓励学生表达自己的观点和看法在互动教学模式中，可以更多地鼓励学生表达自己的观点和看法，让他们更加自信地用英语进行交流。

通过这种方式，可以提高学生的口语表达能力和沟通能力。

三、互动教学模式在英语教学中的实践1.利用多媒体设备进行教学在英语教学中，可以利用多媒体设备进行教学，如电子白板、投影仪等设备，引入丰富的教学资源，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.开展小组合作学习在英语教学中，可以开展小组合作学习，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。

通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神，提高他们的综合能力和实践能力。

3.开展英语角活动在校园中可以设立英语角，让学生在英语角中进行交流和表达，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

多模态大学英语课堂教学中的师生互动国家教育部办公厅2004年下发的《大学英语课程改革要求(试行)》明确规定:“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习的能力,提高综合文化素养,以适应我国社会和国际交流的需要。

”培养大学生英语综合应用能力是大学英语教学的目标所在,而英语综合应用能力的形成必须在使用英语的过程中获得,即“互动”的过程中得以实现。

课堂互动为英语学习者提供了大量参与讨论的机会,并为其提供了大量的可理解性的输入和输出可能,有利于教学目标的实现。

现代外语课堂教学不仅仅利用单一的口头交际模式,而是两种或者多种模式同时进行的多模态课堂教学。

在这种多模态的课堂教学中师生互动方式更加多样,更有利于培养学生英语综合应用能力。

1 多模态外语课堂教学1.1 多模态与多模态话语分析人们在具体的社会情境中,总是运用多种多样的符号资源完成意义建构,这些符号资源就构成了多模态(multimodality)。

Baldry&Thibault 和O'Halloran也认为多模态指语篇中使用的多种符号资源,包括口语和笔语、图像、空间以及其他可以用来构建语篇的资源。

Scollon&LeVine从社会语言学角度出发,认为多模态指交际时所采用的多种模式,例如言语、色彩、味道、图像等。

顾日国老师从人机互动中受启发,认为人类通过感官与外界互动,用单个感官叫单模态,多个叫多模态。

Norris的理解是,社会互动是多模态的,除了言语交际,还有其他非言语交际方式,例如手势、姿势等。

综合看来,依据人体感官和传统习惯可将多模态粗略分为:口语、笔语、图画、音乐、非言语的发声、嗅觉、味觉和触觉以及传统意义上的非言语信息等。

多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。

英语课堂互动小游戏一．卡片类1. touch the cards(多种器官)适用于ONE BY ONE ---单词纠正发音时2. 拍卡片/跳卡片（可以两人比赛）--叫两个孩子到前面来，老师说单词，孩子拍卡片，最快的人获得星星；把卡片发在地上一排，一个孩子到前面来跳卡片，并且说单词。

3. What’s missing?--把卡片放在地上，老师抽走一张，让一个孩子猜。

4. 藏星星--老师在卡片下面藏星星，让一个学生猜哪个下面有星星5. Fast reaction-老师从背后闪出卡片，2个或者2组学生快速反应说单词6. Hammer--老师把卡片放在地上，老师说单词，学生用道具小锤子来打卡片，并且说出单词。

7. Passing down--孩子围成一圈，老师把卡片给某一个孩子，然后一起唱PASS DOWN ，老师说STOP，卡片在谁的手中，谁就要回答老师的问题。

8. Four corners二．竞技比赛类1. TEAM A& Team B--学生分成2组，老师可以用在白板上画苹果树或者掉大鲨鱼的图画，老师闪出卡片，学生抢读单词，分出胜负。

2. super whisper--学生分成2组，老师把单词或者动作或者句型传给最后的2个学生，然后最后2个学生往前面传，哪组的第一个学生最先说出相关单词，哪组获胜。

3. carry race--接力赛4. cowboy---两个孩子背靠背，老师分别给一张卡片，老师喊出one two three ，2个学生往前走3步，老师喊turn around，学生立刻转身，喊出对方的卡片，快的人获胜。

5. guessing game--学生两个人一组，一个人做动作，一个人说单词。

三．球类1. piggy in the middle--学生围成一个圆圈，老师站在中间，一个学生把球设法扔给另外一个学生，不可以让中间的老师拦到球。

若拦到球，则扔球的学生回答问题。

2. football--把卡片放在靠着墙竖着放着，学生用脚踢球，球碰到卡片，可以得到星星，但是也要回答单词。

小学英语有效课堂学习的方法（精选）1.编一段话。

就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。

如有位孩子学了11个单词，于是就中西结合，编了以下一段话：今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。

2.画一幅画。

心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。

孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。

因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的上表现出来。

如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的画来，这样可加深记忆。

3.唱一支歌。

对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。

爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。

4.做一个游戏。

有一位教育家说：游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。

游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。

久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。

例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型This is a ,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。

若猜对，裁判就说：Yes, it is.猜不对则说：No, it isnt.每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。