小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告

群文阅读下小学语文古诗词教学的策略研究摘要：在新形势的教育发展下，小学教育在积极寻求新的教学突破，在小学语文教学中，古诗词理解作为小学语文考试的组成部分，不仅检验着小学生的文学功底，同时也培养着学生判断能力和知识转化能力，可以说对未来的学习发展十分重要。

不过，当前的语文教学中仍存有一些问题需要改进，本文将以新课标的要求为出发点，以此探究群文阅读下小学语文古诗词教学的策略，以供教育者参考。

关键词：群文阅读、小学语文古诗词教学、策略随素质教育的进一步落实，小学语文教学也迎来了新的挑战。

核心素养成为各个教育者教学的首要目标，而古诗文作为中华文化的载体，小学生学习古诗有利于有利于丰富精神世界，提高鉴赏能力。

在小学语文古诗词教学中应用群文阅读模式，是教师尊重学生主体性的体现，即课堂中以一首古诗词为基点，牵引出其他相关联的诗词，然后进行群文阅读教学，这种教学方法，不仅可扩展课外知识，还能让学生更好的学习到历史文化。

一、小学语文古诗词教学的意义小学古诗词涵盖内容广泛，其中含有大量的修辞方式和写作手法。

小学语文课本中精选的古诗词更是流传久远的经典，不论是诗的整体大意还是思想价值，都堪称为绝句。

将小学语文古诗词教学的有效性发挥出来，不仅能丰富学生对历史文化的认知，还能陶冶学生的思想情操，加强学生的民族意识感。

另外，古诗词的文学价值和美学价值也不可估量，一些写景色的诗词，会引发学生产生联想，进而感受生活中的各种美，一定程度上提升着小学生的审美品味。

因此，开展小学古诗词教学，有利于学生综合素质的提升。

二、群文阅读下小学语文古诗词教学的策略（一）巧用“1+X”阅读模式，拓展学生思维在小学语文古诗词课堂中，拓展学生的思维能力也很重要，当学生的思维得到发展时，对古诗词的字意、句意就更加容易理解。

因此，小学语文教师在实践教学中可将“1+X”阅读模式引入，辅助多种教学方法，打开学生的阅读世界和思维机制，引导学生更好的融入诗词鉴赏中来，进而保证语文课堂的质量。

小学语文群文阅读有效策略研究中期报告一、课题简介：201７年6月我门课题组申报了“小学语文群文阅读有效策略研究”课题，同年10月得以立项，201７年10月在蓝田县教育局教研室领导下顺利开题。

在专家的指导下，在半年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。

二、课题研究进展情况从2017年9月起，我们确定了课题研究主题，在这半年多的时间里，大家能够积极参与研究，课堂实践、总结提高。

（一）对学生进行摸底，学习相关理论。

课题组成员在主持人的带领下对本班学生进行了详细的摸底调查，制定了适合本班学生学情的计划。

积极学习相关理论，积极在微信群众共享、交流。

（二）课堂实践，改变课堂教学模式。

课题组成员在自己的课堂上展开群文阅读教学实践。

大家将自己学到的方法运用到课堂中，又把自己课堂中出现的问题集中起来，每个月召开两次研讨会，把这些信息汇总到一起，进行分析、归纳、整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小学语文群文阅读的方法。

a.选文要紧扣主题。

搜集内容、结构等相近或相关的文章放在一组，围绕相同的主题进行教学。

如教师围绕“保护动物”这一主题，在执教《翠鸟》时，搜集了老舍的《猫》，布丰的《松鼠》、《画眉》等放在一起，让学生有比较地感受不同作者笔下对小动物的喜爱之情。

b.选文内容要合适。

即选文的难易程度、知识深浅等要适当。

我们的实验对象为小学中段学生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。

3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开课展示，形成了初步的科研成果。

三、存在的困惑。

随着课题研究的深入展开，我们也遇到了不少困惑:1.在课题研究中，我们重视了课堂实践，但是理论水平还有待进一步提高。

2.个人科研素质发展有待进一步提高，科研能力需进一步的提升。

3.精读课文因为教学时间限制，不像以前的教学那样抓的较为全面，也不够深入；补充的阅读材料显得有些“走马观花”，也无法做到深入阅读。

双减政策下的小学古诗文教学开题报告“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

......吟诵的时候，对于讨究所得的，不仅理智的了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”真好！在一次浏览网络教育资讯时，笔者读到几则关于古诗词开展吟诵教学的评论。

不禁感慨：从教以来，古诗词教学最是令我费神。

虽然也看了几节名师课例展示，找了一些古诗词教学的优秀设计，读了几篇关于古诗词教学主张的文章。

但该如何更好地实施古诗词教学，笔者的思路还是不够清晰明朗的。

“吟诵教学”宛若一扇被推开的密室窗户，让我看到了改变自我，提升古诗词课堂教学质量的曙光。

于是，正式开启学习吟诵、尝试吟咏，实践验证，以学求新的古诗词教学探寻之路。

从2012年至今，笔者参与过“吟诵国学”课题研究，尝试过吟诵课例展示、指导学生参加吟诵竞赛等活动。

一路前行，五味杂陈又获益匪浅，今梳理成文，再促提升。

一、我的古诗词教学前状小时候，我们的古诗词课堂基本都是：老师讲诗意，学生认真抄；老师介绍诗情，学生专心记；课后再背诵默写加以巩固。

如此反复，身为学生的我对古诗词的态度就保持着不温不火，不喜也不厌。

但心里总有丝疑惑：老师介绍诗情时，诗中的喜怒哀乐，为什么我就感受不到，或感受不深、不真切呢？长大了，走上讲台，轮到我来教古诗词，原想着一定要教得有新意、有趣味，可具体实施起来，还是躲不过“老师讲，学生听；老师演，学生看；老师写，学生抄......”的窘境。

语文教参里有建议给古诗词划分节奏来进行朗诵训练：如“五言诗的‘二三格式'——举头/望明月，低头/思故乡。

”“七言诗的‘四三格式'——月落乌啼/霜满天，江枫渔火/对愁眠。

”笔者也曾在课堂上反复尝试，但广种薄收，尤其是教学一些大悲大喜、情感厚重的古诗词时，诗中那种“只能意会不能言传”的意蕴，我就是讲到口干舌燥，学生也还是感受不到（或不深）。

小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员之二。

有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。

教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。

这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。

但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。

这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。

于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。

施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。

有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。

由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的'"进步与发展"也不尽相同，只要是取得了自己应有的"进步和发展"就应当认定为是"有效教学"。

小学语文古诗词群文阅读教学的策略探究摘要：古诗词是我们国家在五千年的文明史上所形成的一种文化艺术，是我们国家文化的精华，也是我们国家历史文化遗产的一部分。

所以，在小学语文教学的过程中，语文教师要充分重视故事的影响，要积极地创新教学方法，让学生对古诗词的学习兴趣得到提升，从而深化学生对古诗词的理解。

群文阅读是现代教育中比较受欢迎的一种古诗阅读方式，怎样将群文阅读的教学策略有效地进行执行，使群文阅读的效果最大限度地发挥出来，这是一个摆在小学语文教师面前的首要课题。

关键词：小学语文；古诗词；群文阅读；教学策略引言古诗词是中华优秀传统文化的代表，尽管其篇幅短小，却蕴含着丰富的内涵。

这一特点也意味着古诗词在学生语文核心素养的培养中具有独特的价值。

从实际情况来看，小学语文古诗词教学模式固化，学生只是跟随教师的思路被动理解和熟练背诵。

如此机械式的学习方式不利于学生语文核心素养的培养。

而运用群文阅读开展古诗词教学，既能够解决这些问题，又能够增强学生的文化自信，提高学生的语言运用能力。

由此可知，群文阅读不仅是指传统意义上教师与学生围绕议题开展的阅读教学，更是帮助学生在短时间内掌握系列阅读技巧、技能的综合性教学方式。

相对传统教学，这样的教学方式更能够帮助学生了解古诗词的内涵，促进学生在此过程中逐渐构建更加完善的思维模式。

因此，教师要注意从阅读核心和学生实际出发选择合适的群文素材和教学方式，进而培养学生的语文核心素养。

一、小学语文古诗词群文阅读教学的特点（一）开放性开放性意味着学生在阅读的过程中可以有多种理解和表达方式。

古诗词是中华民族的文化瑰宝，其意境和内涵常常需要学生在阅读中自行挖掘和理解。

在群文阅读教学中，学生可以通过多种渠道获取信息，如阅读文本、观看图片和视频、听取音频等，这种开放性的学习环境有助于激发学生在有限的时间和空间里自主选择自己感兴趣的文章和阅读方式，如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。

此时，学生也可以在开放性的环境中与同学一起探究自己不理解的内容，或者向教师求助，通过这样的方式发展学生的开放性思维。

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第一篇：小学语文阅读教学研究报告一、课题提出的背景在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。

学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。

针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。

鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

三、课题研究的目标1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。

小学语文中高段古诗词群文阅读教学研究摘要：《义务教育语文课程标准》中提出想要成绩得到提高，就要不断积累阅读量，扩大自己的阅读面，从单一的单篇阅读不断向一群文章，读整本书转变，只有这样才能不断提高自己的阅读能力，进而提高自己的阅读品味。

从多年的教学经验来看，群文阅读便是一种特别适用于新课改对阅读教学的需求，基于这一理念下，古诗词教学是否也可以采用这种方法展开，站在整体角度上分析古诗词，在理论上具有可行性与有效性，因此笔者以“古诗词”为切入点展开群文阅读教学，充分发挥古诗词人文价值，同时也可以有效地改变教师“一言堂”的顽疾，转变教学方式，增强学生学习古诗词的热情，提升教学效果。

关键词：小学语文；中高段；古诗词；群文阅读新一轮教材的实施，从古诗词篇幅大幅增加来看，重点体现出国家对传统文化的弘扬和重视程度在不断加强。

从另一个方面也反映出以后语文教学对学生古典文化知识积累的要求在不断加大，而古诗词教学也将会是以后关注的重点和难点。

笔者选取古诗词体裁，从新版小学中高段教材中筛选出一些古诗词，并按照若干个具有相同题材、相同主题或者相同情感表达的作品，组合成“群”，然后笔者就古诗词群文阅读教学相关内容进行了分析，如下所示：1.结合教学内容，确定议题所谓议题，指的是教师选择的这些文本中，具有讨论价值的话题，是群文阅读开展的核心。

教师基于“议题”是进行文本组合,不同于主题,议题是由读者深入探讨或者是讨论的,是聚焦的,不是所有的主题、话题、问题都可以称作是议题。

对于群文阅读来说，议题便是它的灵魂，也是开启阅读的引擎，同时也是串联多个文本之间的线索和关键。

它是文本之间的联系也是讨论探究的目的。

教师根据议题组织文本，同时用议题串联课堂，学生围绕议题建构文本意义。

结合教材来看入选的古诗词题材丰富，内容广泛，其中写景抒情类题材的诗词占大部分，我们在进行群文阅读时可以任意选择杜甫的《春夜喜雨》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、王安石的《泊船瓜洲》，叶绍翁的《游园不值》以及苏轼的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》等其中的任意三篇来分析写景抒情诗的特点，这样教学不仅能加深学生对教材内容的理解，而且还有利于学生学以致用，加深对这一类诗词的鉴赏，提高自己分析问题的能力。

小学语文古诗词群文阅读教学的策略探究摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文古诗词群文阅读教学成为了教师关注的热点。

群文阅读教学方式对于提升学生的文学修养和审美品位，以及塑造他们全面发展的个人素质具有显著的效果。

本文旨在探究小学语文古诗词群文阅读教学的策略，以期为教师提供借鉴和参考。

关键词：群文阅读；古诗词；小学语文；教学策略引言：古诗词，作为中华民族独特的文化遗产，深深地烙印着我国深厚的历史底蕴和文化精髓。

在小学阶段，孩子们初次接触并了解古诗词，这段时间的教学对于他们来说至关重要。

因此，如何优化小学生的古诗词阅读教学，提高他们的阅读理解能力和文学修养，已经成为了广大教育工作者们关注的核心问题。

一、群文阅读策略在提升小学语文古诗词教学质量中的关键作用在小学语文古诗词教学中,群文阅读策略具有非常重要的作用。

首先,群文阅读可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和文化内涵。

古诗词是中国传统文化的瑰宝,但是由于历史背景和文化差异,对于现代小学生来说,很难理解其中的文化和情感内涵。

通过群文阅读,学生可以在不同文本之间进行联系和比较,更好地理解古诗词的内涵和外延,进而深入体会作者的情感和思想。

其次,群文阅读有助于提升学生的阅读和思考技能。

在群文阅读的环境下，学生需要同时处理和理解多份文本,这就要求他们必须具备较强的阅读和理解能力。

群文阅读还可以激发学生的思考和探究欲望,让他们在阅读中发现问题、分析问题并解决问题,从而提高他们的思考和探究能力。

最后,群文阅读能够有效提升学生的协同作业和交流技能。

在群文阅读中,学生需要分组合作,共同阅读和理解文本,交流彼此的观点和思考【1】。

这种学习方式有助于增进学生之间的协作和交流，进一步提高他们的团队协作能力和沟通技巧。

二、小学语文古诗词教学中应用群文阅读策略的方法和实践(一)主题统整策略主题统整策略能够帮助学生在学习古诗词的过程中，更加深入地理解和掌握相关的知识。

在小学语文古诗词教学中，教师可以运用主题统整策略，将不同主题的古诗词整合在一起，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

群文阅读课题开题报告开题报告：儿童阅读能力的培养一、问题提出教育家苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展与良好的阅读能力密不可分。

然而，据调查，中国人平均每年只读5本书，远低于世界平均水平。

《语文课程标准》提出了九年义务教育的学生应达到405万字的课外阅读总量，并强调培养广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。

在新课程实施的过程中，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

然而，在具体实施的过程中，我们也看到了很多问题。

二、问题分析1.应试教育根深蒂固。

为了让学生在短时间内取得好成绩，老师惯于仅仅教授语文教材，让学生研究二三十篇课文。

这样做，学生的所得十分有限，也难怪语文教学一直被指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。

老师更多的只是布置阅读任务，而缺乏具体的指导。

教师缺乏引领，没有针对学生的年龄特点，提出适合读哪些好书的建议。

同时，缺乏及时的信息反馈，导致很多学生只是应付任务而已。

3.课堂内外阅读脱节。

课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有有效的衔接。

学生课内所得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

三、问题解决阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是研究力。

然而，我们对儿童阅读能力的内涵不够清晰，阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。

在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。

因此，我们需要采取有效的措施来解决这些问题。

首先，我们需要摆脱应试教育的影响，让学生在课内外都能够接触到丰富的阅读材料。

其次，老师需要提供具体的指导，让学生能够有针对性地进行课外阅读。

最后，我们需要在课内外建立有效的衔接，让学生能够将课内所得的阅读方法应用到课外阅读中。

总之，儿童阅读力的培养是一项长期的工程，需要全社会的共同努力。

只有这样，我们才能够让更多的孩子爱上阅读，提高他们的阅读能力和研究力。

群文阅读课题研究开题报告
研究背景：
随着社会发展和教育改革的不断推进，中学语文教育也在不断地创新变革。

作为语文教育的核心，阅读教学一直是教师们关注的重点。

而群文阅读作为一种新颖而有趣的阅读方式受到了越来越多教师和
学生的关注。

研究意义：
群文阅读不仅可以拓展学生的阅读广度和深度，增强学生阅读的兴趣和积极性，同时也能促进学生的思维发展、提高学生的综合素质。

然而，目前国内对于群文阅读的研究还较为缺乏，因此本课题的开展具有一定的实践意义和理论价值。

研究内容：
本研究将围绕以下几个方面展开：
1. 群文阅读的概念、特点和分类；
2. 群文阅读在中学语文教育中的应用现状和问题分析；
3. 群文阅读对学生阅读理解能力和思维水平的影响研究；
4. 群文阅读的教学方法和策略研究；
5. 实证研究及数据分析。

研究方法：
本研究采用文献综述、案例分析、实验比较等多种研究方法，通过对广泛的文献资料进行归纳总结，收集群文阅读的相关案例，并设计实验和问卷调查来验证群文阅读在中学语文教育中的应用效果。

预期成果：
通过本研究，将深入探讨群文阅读的概念、特点和分类，剖析群文阅读在中学语文教育中的应用现状和问题，并提出相应的教学方法和策略。

同时，通过实验和问卷调查的数据分析，阐明群文阅读对学生阅读理解能力和思维水平的影响，为中学语文教育的改革和创新提供一定的理论支持和实践参考。

小学群文阅读中的诗词策略研究摘要：经典古诗文词句优美、韵律和谐、意蕴深远，是中华文化的璀璨明珠，也是民族传统的重要载体。

小学生正处在记忆黄金时期，让他们提前走进古诗文群文阅读，多背诵一些古诗文，不仅丰富其语言积累，养成良好的读书习惯，而且启迪智慧，陶冶情趣，锻炼思维，提高想象能力。

同时培养学生爱国主义情感，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，充分美读感悟，提高审美情趣和语文素养。

关键词：激发兴趣群文阅读营造氛围美读感悟小学阶段开展古诗教学具有极为重要的意义，纵观小学语文古诗阅读教学过程，由于古诗诗句较为抽象，要求学生具备的理解能力远远超出小学生应有的水平。

加之，语文教师采用传统的讲授式教学方法，枯燥、冗长、直白的讲解使得教学过程缺少了生机和活力，直接影响了阅读教学的效果和质量。

本文引入全新的阅读方法，即群文阅读，深入探究古诗群文阅读有效教学的策略。

一、小学古诗群文阅读教学小学古诗群文阅读教学的基础结构包括有议题、文本、引导问题等几方面。

以下逐一进行探究和分析。

（一）议题的选择所谓“议题”是指小学语文教师依据教学目标和教学内容确定的主题，该主题贯穿于多篇古诗之中。

在小学古诗群文阅读过程中，教师需选定古诗议题，将多篇古诗聚集在一起进而开展讨论的话题。

由于古诗涉及的内容往往较为抽象，因此要求教师对议题作为解释并对选定的古诗内涵加以诠释。

议题的选择应切合语文课标要求和学生认知水平方面。

例如，以爱国为主的议题，包括的古诗有《春望》、《夏日绝句》等；以描述努力学习、奋发图强为主的议题，包括的古诗有《登鹤雀楼》、《长歌行》等。

教师依据古诗相关内容呈现议题，为引导学生参与讨论奠定一定的文本基础。

（二）文本的选择古诗群文阅读中文本的选择应充分注重“群”的理解，即聚集，将围绕同一议题的古诗加以搜集，共同组成相同的议题，为群文阅读提供一定的目标。

古诗群文阅读中文本的选择则为古诗的选择，切不可盲目选择古诗。

首先，按照课文教材为基础，由教师精心选定；其次，被选定古诗内容之间存在有内在的联系和一定的关联性，依据文本内容可以从横向和纵向两方面寻找联系点；最后，与小学生的心理特点相切合。