初中英语教研课题

初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。

初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。

新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。

因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。

预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。

二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。

《初中英语数字化智慧教学实践研究》课题研究方案一、研究背景随着信息技术的快速发展，数字化智慧教育逐渐成为教育领域的研究热点。

初中英语作为义务教育阶段的重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。

然而，当前初中英语教学中仍存在一些问题，如教学方式单一、教学资源有限等。

因此，本研究旨在探索数字化智慧教学在初中英语教学中的应用与实践，以期提高教学质量和学生学习效果。

二、研究目标1. 探索数字化智慧教学在初中英语教学中的具体应用模式；2. 对比分析传统教学方式与数字化智慧教学方式的教学效果差异；3. 总结数字化智慧教学在初中英语教学中的优势与不足；4. 提出改进和完善数字化智慧教学的建议。

三、研究内容1. 调查与分析：对当前初中英语教学现状进行调查分析，了解存在的问题和需求；2. 设计与实施：设计数字化智慧教学方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的优化；3. 实践与评估：在实验班级中实施数字化智慧教学方案，通过教学效果评估、学生反馈等方式对方案进行持续改进；4. 对比与总结：将实验班级与传统班级的教学效果进行对比分析，总结数字化智慧教学的优势与不足。

四、研究方法1. 文献综述：查阅国内外相关文献，了解数字化智慧教学的研究现状和发展趋势；2. 实证研究：通过实验和调查的方式收集数据，对数字化智慧教学在初中英语教学中的应用效果进行分析；3. 案例分析：选择典型案例进行分析，总结数字化智慧教学的成功经验和存在的问题；4. 综合评价：采用定性和定量相结合的方法对数字化智慧教学的效果进行评价。

五、预期成果1. 形成一套适合初中英语教学的数字化智慧教学方案；2. 提高初中英语的教学质量和学生学习效果；3. 为其他学科的数字化智慧教学提供借鉴和参考；4. 为教育行政部门和学校提供决策依据和改进建议。

《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于20xx年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。

一.课题的提出1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。

然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。

此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。

我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否有多余的言语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效，是否有效的提高了学生的听说读写能力，达到了最佳的学习效果?由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。

因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。

有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

二、研究的年限、对象及课题的界定1、研究年限：20xx年9月—20xx年3月2、研究对象：初中英语教师和初中学生3、课题界定：“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告【初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告】一、研究背景随着社会的不断发展，英语逐渐成为世界上最具影响力的语言之一。

在中国，学生对英语的学习需求越来越迫切，促使我们对初中英语课堂的教学模式进行深入研究。

高效课堂小组合作学习模式在英语教学中被广泛引入，被认为是一种有效的教学方法。

二、研究目的本研究的目的是探讨初中英语高效课堂小组合作学习对学生学习成效的影响，并总结其应用价值和优缺点，为教师在实践中提供参考。

三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过两个班级的对比实验组与对照组进行研究。

实验组采用高效课堂小组合作学习模式，对照组采用传统的教师讲解模式。

通过进行课堂观察、学生问卷调查和学习成绩评估，对比两种教学模式的效果。

四、研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 高效课堂小组合作学习模式能够提高学生的动手能力和口语表达能力。

由于学生在小组中可以主动参与讨论和交流，他们更加积极主动地运用英语进行口语表达，有利于提高语言技能的实际应用。

2. 高效课堂小组合作学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作学习，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队精神，同时也提高了他们的自主学习和解决问题的能力。

3. 高效课堂小组合作学习模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。

相比于传统的教师讲解模式，小组合作学习更加灵活多样，渗透了游戏化教学的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。

五、研究启示基于以上研究结果，我们提出以下启示：1. 教师应重视小组合作学习模式的教学应用。

通过合理组织学生的小组活动，可以有效提高学生的学习积极性和学习主动性，提升英语教学效果。

2. 初中英语教师要积极引导学生，培养他们的合作意识和团队精神。

通过小组合作学习，学生可以相互学习和合作，提高彼此间的学习效果，并在团队中形成良好的合作氛围。

3. 给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动参与和表达。

初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。

然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。

因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。

2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。

3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。

3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。

根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。

3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。

例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。

3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。

可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。

3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。

通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。

4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。

初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。

十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。

今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。

一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。

在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。

然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。

为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。

二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。

2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。

3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。

三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。

（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。

2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。

（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。

（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。

（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。

3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。

（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。

四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。

3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。

4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。

五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。

2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。

3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。

第1篇《构建高效课堂，提升英语教学质量——初中英语教研活动实施方案及探讨》一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。

为了提高初中英语教学质量，培养具备国际视野的复合型人才，我校特举办此次初中英语教研活动。

本次活动旨在通过交流、探讨和实践，提升教师的教学水平，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、活动目标1. 提高初中英语教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。

2. 探索和推广高效英语课堂教学模式，提高课堂教学效果。

3. 培养学生英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

4. 总结和提炼初中英语教学经验，为今后的教学提供借鉴。

三、活动时间2022年10月15日至2022年11月15日四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名英语教育专家进行专题讲座，分享最新的英语教学理念和方法。

2. 教学观摩：组织教师观摩优秀英语教师的课堂教学，学习他们的教学经验。

3. 课题研究：针对初中英语教学中的重点、难点问题，开展课题研究，提出解决方案。

4. 教学研讨：围绕教学中的实际问题，开展教学研讨，共同探讨提高教学质量的方法。

5. 教学比赛：举办初中英语教师教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流。

6. 教学反思：要求教师针对自身教学进行反思，撰写教学反思文章。

五、活动安排1. 第一阶段（10月15日-10月31日）：专家讲座、教学观摩- 邀请专家进行讲座，内容涉及英语教学理念、教学方法、教学评价等方面。

- 组织教师观摩优秀英语教师的课堂教学，了解优秀教学经验。

2. 第二阶段（11月1日-11月10日）：课题研究、教学研讨- 教师根据教学实际，选择课题进行研究，提出解决方案。

- 组织教学研讨，针对研究课题进行讨论，共同探讨提高教学质量的方法。

3. 第三阶段（11月11日-11月15日）：教学比赛、教学反思- 举办初中英语教师教学比赛，评选出优秀教学成果。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生核心素养的培养。

阅读是英语学习的重要环节，是学生获取信息、发展思维、提高语言能力的重要途径。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。

为了提高初中英语阅读教学质量，培养学生的核心素养，本课题旨在研究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。

二、课题研究意义1. 理论意义：通过本课题的研究，可以丰富和发展初中英语阅读教学理论，为教师提供更加科学、有效的阅读教学策略。

2. 实践意义：本课题的研究可以帮助教师改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力，促进学生的英语核心素养发展。

3. 教育意义：本课题的研究有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师对阅读教学重视程度不够（2）阅读教学方法单一，缺乏创新（3）学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳2. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略（1）创设情境，激发阅读兴趣（2）注重学生阅读策略的培养（3）开展多样化阅读活动（4）加强阅读与写作、听说的有机结合（5）关注学生个性化阅读需求3. 初中英语阅读教学评价策略（1）制定科学合理的阅读评价标准（2）采用多元化的评价方式（3）关注学生阅读过程中的情感态度四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解初中英语阅读教学的理论基础和最新研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学的现状和存在的问题。

3. 经验总结法：通过总结教师和学生的阅读教学经验，提炼出有效的阅读教学策略。

4. 行动研究法：通过实际教学实践，不断调整和优化阅读教学策略。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（2023年1月-2023年3月）（1）查阅文献，了解相关理论（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语阅读教学的现状（3）制定研究方案2. 第二阶段：实施阶段（2023年4月-2023年10月）（1）开展阅读教学实践，尝试不同的阅读教学策略（2）收集教学过程中的数据，分析教学效果（3）撰写阶段性研究报告3. 第三阶段：总结阶段（2023年11月-2024年1月）（1）对研究过程进行总结，提炼出有效的阅读教学策略（2）撰写课题研究报告（3）进行成果推广和应用六、预期成果1. 形成一套基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略2. 提高教师的阅读教学能力，促进教师专业发展3. 增强学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力4. 为其他学校提供初中英语阅读教学参考和借鉴总之，本课题研究旨在通过探究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。

《初中英语阅读欣赏》课题研究结题报告中学课题研究《初中英语阅读欣赏》课题研究结题报告《初中英语阅读欣赏》课题研究结题报告一、课题研究的背景和意义（一）在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。

在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是初教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。

（二）在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。

有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。

从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。

（三）在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。

开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。

同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。

在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。

同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。

无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。

在近年泰州市英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。

阅读教学在英语教学中也就愈发重要。

尊敬的各位领导、同志们，你们好!首先感谢组织上给我这样一次机会参加竞争上岗。

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。

如何提高英语教学质量，培养学生的英语核心素养，成为当前初中英语教学的重要课题。

本教研主题旨在探讨基于核心素养培养的英语教学策略，通过理论与实践相结合的方式，提升初中英语教师的教学能力和学生的学习效果。

二、核心素养概述1. 核心素养的定义核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

2. 英语核心素养的培养意义（1）有助于提高学生的英语综合运用能力；（2）有助于培养学生的跨文化交际能力；（3）有助于激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率；（4）有助于培养学生的创新精神和实践能力。

三、基于核心素养培养的英语教学策略1. 教学目标的确立（1）明确英语核心素养的内涵，将核心素养的培养融入教学目标；（2）制定具体、可操作的教学目标，确保教学活动与核心素养培养相一致。

2. 教学内容的优化（1）选取与核心素养相关的教材和教学资源，丰富教学内容；（2）关注学生的生活实际，将教学内容与生活实际相结合；（3）注重跨文化教学，拓展学生的文化视野。

3. 教学方法的创新（1）采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣；（2）运用合作学习、探究学习等教学方法，培养学生的自主学习能力；（3）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

4. 教学评价的改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的英语核心素养发展；（2）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的英语学习过程和结果；（3）注重评价的反馈功能，促进学生改进学习方法，提高英语学习效果。

四、实践案例1. 教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握现在进行时态，并能运用所学知识进行简单的交际。

2. 教学内容：现在进行时态的构成、用法及例句。

3. 教学方法：任务型教学法、合作学习法、探究学习法。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，其教学质量备受关注。

近年来，初中英语阅读教学在提高学生英语素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣等方面取得了显著成果。

然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生主体地位的发挥，导致学生阅读能力提高缓慢，英语阅读教学效果不尽如人意。

为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于合作学习的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究目标1. 探索合作学习在初中英语阅读教学中的应用价值。

2. 构建基于合作学习的初中英语阅读教学模式。

3. 优化教师的教学策略，提高学生的英语阅读能力。

三、课题研究内容1. 合作学习理论在初中英语阅读教学中的应用（1）合作学习理论的内涵及特点（2）合作学习理论在初中英语阅读教学中的实施策略2. 基于合作学习的初中英语阅读教学模式（1）课前准备：教师引导学生预习，明确学习目标（2）课堂实施：分组合作，完成任务，教师巡回指导（3）课后拓展：巩固知识，拓展阅读面3. 教师教学策略优化（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）关注个体差异，因材施教（3）运用多种教学手段，提高课堂效率四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。

2. 行动研究法：结合实际教学，进行教学实践，不断调整和优化教学策略。

3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。

（2）确定课题研究方向，制定研究方案。

2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）开展教学实践，运用合作学习理论进行初中英语阅读教学。

（2）观察、记录教学过程，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对教学实践中的成功经验和不足进行总结。

（2）撰写课题研究报告。

第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，英语学科核心素养的培养成为我国基础教育阶段英语教学的重要目标。

核心素养的提出，要求英语教学要从关注知识传授转向关注学生全面发展，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

为了更好地落实核心素养，提高初中英语教学质量，我校初中英语组特提出“基于核心素养的英语教学策略研究”的校本教研主题。

二、校本教研主题的背景与意义1. 背景（1）国家政策要求。

近年来，我国政府高度重视英语学科核心素养的培养，明确提出要“深化课程改革，提高教育质量，培养具有国际视野的人才”。

在此背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

（2）课程改革需求。

新课程标准强调英语学科核心素养的培养，要求教师在教学中注重学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。

然而，在实际教学中，部分教师对核心素养的理解不够深入，教学策略缺乏针对性。

（3）学校发展需求。

我校作为一所具有较高声誉的初中，需要不断提高英语教学质量，培养更多具有国际视野的人才。

因此，开展基于核心素养的英语教学策略研究，对我校英语教学的发展具有重要意义。

2. 意义（1）有助于提高教师对核心素养的理解和认识，使教师能够更好地将核心素养融入教学实践。

（2）有助于优化教学策略，提高英语教学质量，促进学生全面发展。

（3）有助于推动我校英语教学改革的深入发展，提升学校的整体教学水平。

三、校本教研主题的具体内容1. 研究核心素养内涵，明确教学目标（1）深入理解英语学科核心素养的内涵，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（2）结合我校学生实际情况，明确英语教学的具体目标，确保核心素养在教学中得到有效落实。

2. 探索基于核心素养的教学策略（1）优化课堂教学设计，注重培养学生的语言能力。

通过创设真实、生动的教学情境，引导学生运用英语进行交流，提高学生的听说读写能力。

（2）加强文化意识教育，培养学生的跨文化交际能力。

在教学中融入中外文化元素，引导学生了解不同文化背景下的语言表达方式，提高学生的跨文化交际能力。

第1篇课题背景：随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

新课程改革强调培养学生的核心素养，其中阅读能力是英语核心素养的重要组成部分。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。

因此，开展基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究，对于提高学生的英语阅读能力，培养其跨文化交际意识和能力具有重要意义。

课题目标：1. 探讨核心素养在初中英语阅读教学中的具体体现，明确阅读教学的目标和方向。

2. 分析当前初中英语阅读教学中存在的问题，提出相应的改进措施。

3. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学模式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

4. 通过实践研究，总结出有效的初中英语阅读教学策略，为教师提供参考。

课题内容：一、核心素养在初中英语阅读教学中的体现1. 语言能力：培养学生理解和运用英语的能力，提高其听、说、读、写技能。

2. 文化意识：培养学生对中外文化的理解，增强跨文化交际能力。

3. 学习策略：引导学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高自主学习能力。

4. 情感态度：激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯和情感态度。

二、当前初中英语阅读教学中存在的问题1. 教学目标不明确，缺乏对学生核心素养的培养。

2. 教学内容单一，缺乏趣味性和挑战性。

3. 教学方法陈旧，缺乏创新，难以激发学生的阅读兴趣。

4. 评价方式单一，忽视对学生阅读能力的综合评价。

三、基于核心素养的初中英语阅读教学模式构建1. 预习导入：通过预习活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 课文精读：引导学生深入理解课文内容，掌握阅读技巧，提高阅读能力。

3. 课外阅读：推荐适合学生阅读的课外读物，拓宽学生的阅读视野，提高阅读水平。

4. 阅读活动：组织丰富多彩的阅读活动，如角色扮演、讨论交流等，提高学生的阅读兴趣和参与度。

四、初中英语阅读教学策略研究1. 创设情境，激发兴趣：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

《以读促写策略在初中英语教学中的研究》课题研究方案苏州工业园区第十中学张小红一、课题提出的背景、目的和价值。

(一)课题提出的背景在新课改的大潮中，很多英语优秀教师精彩的阅读写作课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了写作课堂教学的希望。

然而，当我们走出课堂回到现实，却发现许多教师视新课标理念为浮云，将阅读与写作教学严重分离，相互割裂，不太涉及写作的指导，从而使得学生仅仅停留在语言点层面，提高学生英语写作能力的这一目标被束之高阁。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学理念，通过以读促写策略，将阅读与写作有机的结合起来，在有限的时间、空间里建构阅读与写，从而提高学生的英语写作能力。

特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时.，讨论新课程背景下提高初中学生的写作能力就显得十分迫切与必要了。

(1)本课题针对普遍存在于中学英语常态课堂教学中的忽视提高英语写作能力的现实问题而提出。

常态教学中，“教师苦教、学生苦学”，师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。

很多教师把以阅读为基点的写作课上成了阅读课。

在应试教育的指挥棒下，由于课时的紧张，学生课堂写作的机会被一次次地剥夺了。

在教学中出现了“读归读、写归写”的脱节现象，学生英语写作水平的两极分化现象逐渐加大。

其不足主要体现在词汇、语法和语篇组织方面,其中语篇方面的不足尤为明显，散乱而缺乏连贯性。

不管老师还是学生关注的只是写出的东西，而不是写作的过程;老师批改作文、评分也往往是从内容、词汇和语法的角度，通常忽略了语篇。

教材无非是例子，凭借这个例子学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技能才是根本。

阅读之后的写作就是很好的拓展活动。

（2）本课题针对中考对阅读和写作的要求而提出。

现在初中英语毕业、升学考试遵循新课标的要求,注重考查学生对信息的获取和处理能力;注重培养学生的语篇分析能力。

作文是中考试卷上举足轻重的一个板块。

平时在阅读之后让学生及时模仿阅读材料，采用相同的文章格式写作。

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告XXX: Research and Practice of English Reading Teaching in r High SchoolnEnglish reading is an essential skill for students to XXX。

language knowledge。

and understanding of social and cultural backgrounds in English-speaking countries。

It is also a primary method for students to acquire n and knowledge。

However。

the current XXX。

This is due to the lack of clear English reading XXX。

it is XXX high school。

not only to improve students' XXX.ObjectivesThe objectives of this research project are as follows:1.To update teachers' teaching concepts and methods。

promote student-centered and development-oriented curriculum and teaching strategies。

XXX.2.XXX' XXX and create through reading under the guidance of XXX.nIn n。

this research project on English reading teaching in r high school is XXX。

初中英语教研课题及措施
一、课题的题目
有效提高学生课堂英语听力
二、课题提出的背景
每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。

尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。

平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。

三、课题研究的目的及意义
研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。

四、课题研究的容
1.培养良好听的习惯
2.激发学生听的兴趣
五、课题研究预期达成的目标
1.听说课时能听懂80%
2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的法
主要采用行动探究法和比较研究等法。

七、课题研究的步骤与措施
1.培养良好听的习惯
（1）多听英文歌曲，多看英文电影。

（2）每天早上晨读5-10分钟。

2..激发学生听的兴趣。